Book 1 A Unit 1英語學科教學反思
小學一年級的學生，正處于感知語言，模仿語言的最佳年齡，因此在口語教學中教會學生掌握正確的英語語音、語調(diào)、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們的口語表達能力十分必要，我根據(jù)語言學習的特點，并從學生的實際情況出發(fā)，采取了下列做法。
一、在聽說模仿中讓學生感知英語優(yōu)美。
英語有豐富多變的語音，自然流暢的語調(diào)，仰揚頓挫的節(jié)奏，獨特夸張的風格。而小學生的模仿力特強，對新鮮事物比較好奇，針對這個特點，我在口語教學中讓學生感知英語的優(yōu)美，激發(fā)學習興趣，以啟發(fā)學生智惠。聽不好就說不準，說不準也就無法用正確語言進行交際。因此規(guī)范的語言，流暢自然的語調(diào)，疾徐有致的節(jié)奏感是語言教學的重要前提，學生一接觸英語時，就應充分利用錄音設備多聽多模仿，有的放矢地進行教學。可以讓他們聽兒歌、歌曲、小對話等等。錄音中優(yōu)美的語音語調(diào)會牢牢地吸引學生，他們發(fā)現(xiàn)了一個奇妙的語音世界，于是他們的好奇心一下子被激發(fā)出來了，從而提高了他們學習英語的興趣，而學習興趣在教與學的過程中起著巨大的作用。蘇霍姆林斯基說；“學習興趣是學習活動的重要動力”。正因為有了學習動力，當學生試著模仿錄音中的語音語調(diào)，學發(fā)音說話時，心情愉快，提高了學習效果。在學習Unit1Let’sact和Let’stalk時，我要求學生跟著錄音模仿，一對一對話，師生對話，小組對話，扮演角色，接龍對話，用多種形式幫助學生讀準音，體會語調(diào)的變化表達的不同愿意。如要請別人做某事，常用please（請），如果我們用升調(diào)讀，那就顯得更客氣，有禮貌。再如兩人早上問好，一個人說Goodmorning。用降調(diào)，另一個人就應用升調(diào)，聽上去就感到很美。
二、在情景中讓學生學習口語。
在生活中學習語言，除語音、語調(diào)本身外，人們還能根據(jù)時間、地點、交談者的表情、舉止等來領悟語言的意義和使用場合。因此，若是讓對英語一無所知的孩子在一種類似生活的語言情景中開始“牙牙學語”，無疑能幫助學生迅速進入“角色”，從而正確理解語言材料的意義并激發(fā)起他們學習英語的動機。教師要利用語言、表情、動作，并借助圖片、玩具、實物等各種手段創(chuàng)設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的`教學氛圍中感知、理解語言材料，并在模擬生活的情景中操練、鞏固，反復運用語言材料，最后達到學會交際的目的。如在給學生上的第一堂英語課上，一進教室我便向?qū)W生揮揮手致意，然后指著自己進行自我介紹：Hello，I’mMr。Li，yourEnglishteacher。Hello這個詞孩子們早以從電視、電影上接觸過，再加上老師的表情與動作，學生馬上能領悟到這是老師在向他們問好并在作自我介紹。教師的神態(tài)、語氣能將學生帶入特定的語言情景，看著學生急于表達自己的心情，我隨即教如何稱呼教師的單詞，Miss，Mr。并告訴學生Miss與Mr�？捎诓煌帐舷噙B，來稱呼成年的男性、女性，也可用來稱呼教師，學會一兩個詞便能稱呼全校的男女教師了。在讓學生操練后，我將單詞hello讓學生練習一下，然后教單詞hi，該詞意思與hello相同，但音節(jié)簡單，極易上口，然后我要求學生互致問候，寥寥幾個單詞能演繹出豐富多彩的小對話，如：1）A：Hello，Miss…B：Hello。2）A：Hi，Mr。…B。Hi…3）A：Hello…B：Hi，…等等。
一年級學生年齡小，母語干擾少，容易學好口語。但是，一年級學生的注意力不穩(wěn)定，學習往往是憑興趣出發(fā)。為此教師在課堂上要時時關注學生，關注每一個學生的情況，對于他們的點滴進步要“夸大”表揚，當然，他們的開小差或出錯，也要用“聰明”的辦法將他們拉回你的課堂，重新燃起學習英語的激情。
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