七年級(jí)英語上SectionB (2b-2c )閱讀課評(píng)課稿
聽了黃水美老師的一堂七年級(jí)閱讀課，真是勝讀十年書啊。因?yàn)槲覍?duì)閱讀課的詞匯如何處理，一直比較糾結(jié)，如果詞匯、短語詳細(xì)講解，怕課時(shí)不夠；如跳過不講，又怕學(xué)生閱讀困難，所以總是將單詞進(jìn)行課前或課后處理。今天黃老師的閱讀課無疑給我們指明了閱讀課詞匯教學(xué)的方向。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)上SectionB (2b-2c )的一節(jié)閱讀課，此篇文章由于篇幅長(zhǎng)、詞匯量大（黑體單詞１３個(gè)，白體３個(gè)），閱讀中的大量詞匯給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，因此，如何在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能和閱讀習(xí)慣的同時(shí)進(jìn)行有效的詞匯教學(xué),提高課堂實(shí)效是黃水美老師備課時(shí)頗具挑戰(zhàn)的問題。黃水美老師不愧為永嘉的英語名師，教壇名將，她的本節(jié)課課堂設(shè)計(jì)既要兼顧詞匯教學(xué)的有效性，又要滲透了閱讀策略。把閱讀課中的詞匯教學(xué)結(jié)合閱讀內(nèi)容開展多層次、多角度的活動(dòng)，把詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，把詞匯學(xué)習(xí)貫穿于閱讀過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。今天，她把詞匯在閱讀前和閱讀中進(jìn)行處理 ，閱讀后又設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)詞匯，從而達(dá)到詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)的最佳效果。那么具體她是怎么做的呢？
1、閱讀前她將一些較難單詞和重點(diǎn)詞匯進(jìn)行處理，比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect／delicious/study/ American/ the United States。這些詞匯如果不在課前處理，將成為學(xué)生閱讀課文并理解課文的攔路虎，且不可通過上下文推測(cè)其意的詞匯。這些詞匯不處理，會(huì)影響閱讀課其他環(huán)節(jié)的實(shí)施。所以閱讀前，黃水美老師采用了課文圖片導(dǎo)出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等詞匯，并及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中運(yùn)用這些詞匯，以便及時(shí)檢查教學(xué)效果。
2、閱讀中：點(diǎn)撥學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生猜詞的能力
閱讀的教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解文本，獲取文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，即使是詞匯教學(xué)也應(yīng)該為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，才使閱讀教學(xué)更有效�？梢栽谏~自然出現(xiàn)時(shí)介紹詞匯的意思，讓學(xué)生在不同語境中去感受詞匯，去體驗(yàn)詞匯比簡(jiǎn)單的介紹更為有效，黃老師在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)讓學(xué)生去完成時(shí)，學(xué)生在尋找文本信息時(shí)，在具體的情境中，教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞義。
如在完成任務(wù)二，It’s like any other night in New York. 在學(xué)生尋找what’s the mother doing 的信息時(shí) 讓學(xué)生在情境中體會(huì)young /child/children等詞義。
在設(shè)計(jì)日任務(wù)三使，回答課文的兩個(gè)問題時(shí)，又讓學(xué)生在篇章中猜測(cè)miss/ wish/still 等詞義。這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的'求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的猜詞能力，還巧妙的處理了本課的重點(diǎn)詞匯。真是一箭三雕�。∷o接著她又以問答形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用并鞏固這些詞匯。達(dá)到學(xué)以致用的英語教學(xué)的終極目的。
3、閱讀后：設(shè)計(jì)不同題型 ，應(yīng)用鞏固詞匯
�。保⑼诳漳繕�(biāo)詞匯，理解填空
在完成詞匯教學(xué)和篇章理解后，她對(duì)該閱讀材料進(jìn)行改編，將目標(biāo)詞匯挖空，讓學(xué)生進(jìn)行理解填空，而且還十分注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在完成這一環(huán)節(jié)時(shí)，她采取接龍閱讀的辦法讓學(xué)生進(jìn)行填空。
２）、然后又讓學(xué)生借助表格內(nèi)容和關(guān)鍵詞，進(jìn)行小組合作復(fù)述課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，又時(shí)本節(jié)閱讀課在學(xué)生極度興奮中落下帷幕。收到極好的檢測(cè)效果。
總而言之，黃老師是一個(gè)個(gè)人素養(yǎng)優(yōu)秀，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力的好老師。她的這堂閱讀目標(biāo)明確，教材處理得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，課堂設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)齊全，思路清晰，學(xué)生參與面廣，真正是一堂實(shí)在有效的英語閱讀課。但人無完人。所以這堂課也有值得探討的地方。
值得探討的問題：
�。薄栴}設(shè)計(jì)雖然已做到深入淺出，但由于是初三老師，忽略了七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，問題設(shè)計(jì)缺乏梯度性，應(yīng)使不同層次學(xué)生都有所得，效果更好。
２、2c的任務(wù)應(yīng)在課內(nèi)完成，這是與課文緊密相連的內(nèi)容，既可完成課文內(nèi)容，不影響教學(xué)進(jìn)度，又可以培養(yǎng)學(xué)生組詞成句和尋找文本信息的能力。
３、課文錄音至少讓學(xué)生聽一次，七年級(jí)學(xué)生正是純正語音語調(diào)的形成階段，盡量創(chuàng)造學(xué)生聽的環(huán)境，練習(xí)學(xué)生聽的能力。
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