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五年級下冊Unit 2《What’s your favourite season? 》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊Unit 2《What’s your favourite season? 》教學設計，歡迎大家分享。
【教學內(nèi)容分析】
《PEP小學英語》五年級下冊第二單元圍繞“我最喜歡的季節(jié)”這一話題展開教學內(nèi)容，旨在讓學生了解并逐漸掌握與四季相關的一些詞匯和句型。本課前已經(jīng)學過的句型有：Which season do you like best?What’s your favourite season?另外，學生也學過少量與四季有關的動詞短語，如：fly kites ,plant trees等，學生對于季節(jié)相關的詞匯儲備不多，因此可能會影響到他們的語言表達，從而影響到他們的情感態(tài)度，使學生缺乏表達欲望。因此，在上這節(jié)英語會話課前，補充大量的與季節(jié)有關的詞匯，為學生用英語表達相關的內(nèi)容奠定了基礎。
【學情分析】
小學英語這一時期是兒童學習語法、詞匯及會話技能構建的關鍵時期，該課的重點句型“why do you like ……?Because I can……”難度不大，學生較容易掌握，因此在實際情景中運用句型定為本課教學重點，設計了錄音采訪的任務環(huán)節(jié)將重點落實到位。這課的難點則在于運用所學句型和已知詞匯表達自己喜歡某個季節(jié)的原因，難點的突破師借助季節(jié)卡來實現(xiàn)的。學生將自己喜歡某季節(jié)的原因用圖畫的形式表現(xiàn)出來的，這種方式既直觀又能有效激發(fā)學生的學習興趣。
【教學目標】
（1）知識目標：能聽懂、會說“Why do you like …”Because I can …”并能運用到實際情景中去，從中國和澳大利亞的季節(jié)差別入手，初步了解南北半球的季節(jié)差別。
�。�2）能力目標：運用所學句型和已知詞匯來詢問并解釋自己喜歡某個季節(jié)的原因。
�。�3）情感目標：通過表達自己喜愛某季節(jié)的原因，加深對大自然的了解和熱愛之情。
【教學重難點】
重點：掌握“Why do you like ….?Because I can …”這一句型，并能運用到實際情景中去。
難點：能運用所學句型與已知詞匯表達自己喜歡某個季節(jié)的原因。
【教學過程】
Step1:Warming up
1. Greeting
2.演唱歌曲“Hello Spring”
3. Memory Game（記憶游戲）
教師出示課件呈現(xiàn)兩組與季節(jié)相關的詞匯。對于每組詞匯，學生有十幾秒的記憶時間，課件內(nèi)還沒有時鐘滴答聲給學生以提示。
Group 1:flowers sandal maples ice-creams drees watermalon air-conditioner T-shirt
Group 2:fly kites go hiking plant trees climb mountain make a snowman skate go to the beach swim
設計意圖：通過記憶游戲，激活學生原有的關于四季的詞匯儲備，為學習表達喜歡季節(jié)的句型做鋪墊。在學生記詞匯的過程中，教師適時指導學生如何記憶、速記。
Step 2:Presentation
1、學生根據(jù)所給詞匯聯(lián)想并表達：Because…
游戲：猜一猜，說一說
教師一次呈現(xiàn)四組可以表現(xiàn)季節(jié)特征的詞匯，讓學生猜季節(jié)名稱，說明原因及在這個季節(jié)中自己所能從事的活動。
�。�1）woman green flower kite
T: Is it summer?Is it winter?... S1:It is soring.
T:Why?
S1:Bcause we have Woman’sDay in spring. Spring is green and there are many flowers. We can fly kites.
T: What else can you do in sprinig?
S2:We can plant trees go hiking fly kites and climb mountains
(2)Halloween .mooncake cool golden(fall)
(3)gift skate white make a snowman (winter)
(4)T: The last one is …
教師展示最后一組詞匯：swim go to the beach hot skirt
Ss:Summer
T: Can you give some words about summer?
學生說相關的詞匯，教師在黑板上記錄下來。
T: Why do you think it’s …? Ss: Beacause …
設計意圖：該環(huán)節(jié)從詞入手，讓學生將相關詞語放到句子中表達與季節(jié)相關的內(nèi)容。從第一環(huán)節(jié)的詞匯復習，到這個環(huán)節(jié)的句型表達，逐步提高對學生口語表達的要求。
2．學習新句型“Why do you like …?”
教師通過對話引出新句型
T:There are four seasons in one year. Which seasons do you like best? What’s your favourite season?
S1:My favourite season is…
T: Why do you like …?
S1: Beacause I can …
T: That’s fun.
教師板書：Why do you like winter?
學生先跟教師讀，然后嘗試試用不同的語氣來讀這句話。教師請喜歡冬季的學生說明喜歡冬季的原因，然后教師將板書補充完整：
Why do you like winter?
Because I can make a snowman.
學生先跟教師讀，然后齊讀。同桌進行替換問答練習
設計意圖：通過不同的語氣、語調(diào)朗讀句子，幫助學生了解說話者的側重點，如“Why do you like winter?”問者重讀的單詞表明他想知道原因。而“Why do you like winter?”則表達了問者不理解對方喜歡會喜歡冬天。這種操練方式有助于培養(yǎng)學生的語音語調(diào)，同時也有效避免了重復模仿的枯燥性。通過必要的鞏固性朗讀與替換問答練習，使學生能較好地掌握新句型。
3．觀看課文對話視頻，回答教師的問題。
T: Chenjie and Sarah are talking about their favourite season, too. Please watch the video and then I’ll ask you some quesstion.
1)What’s sarah’s favourite season?Why?
2)What’s Chenjie’s favourite season?Why?
學生回答問題后，跟錄音讀課文
設計意圖：學生帶著問題去看課文錄像，有助于培養(yǎng)學生聽的能力。跟錄音朗讀對話，有助于學生牢固地掌握課上的重點教學內(nèi)容，同時也能有效提高學生認讀的能力。
Step 3:Practice
1.小采訪（Interview）
(1)教師出示課件圖片：Look! Who’s he?
Ss:He’s Mr Wang.(王老師為該班學生的體育老師)
T: He’s cool! Guess! What’s Mr Wang’s favourite season?
Ss: Is it springsummmerfallwinter?
T: Let’s learn.
教師放錄音，錄音內(nèi)容為王老師表述他最喜歡的季節(jié)。
Mr Wang: My favourite season is fall.
教師引導學生對著大屏幕上的王老師的照片問：“Why so you like fall?”
T: Guess!
Ss: Bcause Mr Wang likes fall …
T: Let’s learn.
Mr Wang: Because I can eat many kinds of fruits.
�。�2）教師出示課件呈現(xiàn)該班的數(shù)學老師的照片：Look! Who is she?
Ss: She is Miss Yu.
T: Guess! What’s Miss Yu favourite season?
Ss: Is it springsummmerfallwinter?
T: Let’s learn.
教師放錄音。
Miss Yu：My favourite season is winter.
Ss: My favourite season is winter ?
T: Guess!
S;Because Miss Yu can play with snow.
T: Let’s learn.
Miss Yu：I can play with snow.
設計意圖：通過幾位教師談論季節(jié)的情景，讓學生進行猜測、推斷，實現(xiàn)了將“教材內(nèi)容中引入生活化的情景”的想法。這一活動既引起了學生的好奇心，有激發(fā)了學生說的愿望，從而有效鞏固了重點句型。
2．學生結對互相詢問對方喜愛什么季節(jié)及原因。
�。ǎ保┙處熍c學生示范表演．
教師出示課件呈現(xiàn)該班一名學生的照片：Look! Who’s she?
Ss: She’s Jenny.
T: Hello,Jenny!Bring your season card and hide it behind you. Come here!
教師與該名學生進行對話示范表演。
T: Hello Jenny. How are you?
S1: Fine thank you. And you?
T:fine well thanks, which seaso do you like best?
S1: I like … best….
T: Why do you like …?S1:（展示手中的卡片）Because I can …
T: That’s fun! My favourite season is winter. S1: Why do you like winter?
T show her season card: Because I can make a snowman. S1: That’s great!
（2）請兩生示范表演。
�。�3）學生結對進行對話練習。
教師放幻燈片。
A: What’s yout facourite season?Which season do you like best?
B: My favourite season is … I like …best.
A: Why do you like …
B: Because I can …
A: That’s fun GreatSuper!
(4)請幾組學生進行匯報表演。
設計意圖：學生先詢問老師喜歡的季節(jié)然后再詢問學生，最后自然引入借助季節(jié)卡問答環(huán)節(jié)，生生互相介紹季節(jié)卡，擴大了活動的參與面。
Step 4: ExtensionConsolidation
Good to know.
(1)教師出示一張世界地圖說：“It’s spring here now,Which season is it now in Sydeny?”
Ss: It’s springsummmerfallwinter.
(2)學生看錄像回答問題
T: Which season is it now in Sydeny?
Ss: It’s fall.
(3)教師出示課件，課件描述了中國與澳大利亞在季節(jié)上的差別：Look! When it’s spring in China, it’s in Australia. When it’s summer in Beijng, it’s winter in Sydeny.
(4)教師借助課件向?qū)W生解釋南北半球季節(jié)不同的原因。
T: Do you know why?
Ss: YesNo
教師用中文解釋
設計意圖：通過對中國和澳大利亞季節(jié)的介紹，讓學生進一步了解南北半球的氣候特點。這部分內(nèi)容同時也是下節(jié)課story time的鋪墊。
Step 5: Summary
T: Spring summer fall winter four season make a year. I love them all.
Let’s chant
學生跟錄音說唱一首自己學的關于四季的歌謠。
【課外作業(yè)】
請給你的季節(jié)卡配上一段英文說明，要去：圖畫和文字緊密圍繞主題，簡潔明了。
【課外活動】
用這課所學的內(nèi)容采訪同學或老師，記錄他們最喜愛的季節(jié)及主要原因。
【教學反思】
本課的教學設計思路主要定為在如何通過課堂會話教學，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，從而激發(fā)學生的自主學習。
1、會話設計層層推進，不斷積累語言
在設計教學環(huán)節(jié)時，力求做到環(huán)環(huán)相扣，由詞到句，由淺入深，以層層推進的會話來幫助學生積累語言。
2、會話情境自然真實，體現(xiàn)任務型教學特點
從生活入手，將學生身邊的人物引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生聽錄音猜測、推斷，激發(fā)了學生的好奇心，同時也實現(xiàn)了“在教材內(nèi)容中引入生活情境”這一形態(tài)與“在生活化情境中學習”的維度。只要教師在平時的教學中有意識地滲透，學生的頭腦中會逐漸形成自己對外國文化的一些認識，并會激起他們自發(fā)地去了解與認識的興趣，有利于激發(fā)學生的自主學習意識。
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