My weekend plan教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的My weekend plan教學(xué)反思，歡迎大家分享。
My weekend plan教學(xué)反思1
本次上課的內(nèi)容是六上Unit3ALet’stalk，主題是Myweekendplan。除了組內(nèi)開課，似乎有段時(shí)間沒有上公開課了。小長假過后，開始為期兩天的備課之路。不能說時(shí)間充分，但也盡自己所能磨了一堂課出來。雖說有許多需要改進(jìn)的地方，但每個(gè)環(huán)節(jié)都無比珍視。課后汪老師進(jìn)行了細(xì)致的評課，趕緊拿好小本子記下來。
一、學(xué)會“偷懶”，解放自己
一般課前幾分鐘，我都會進(jìn)行抽背、聽寫或唱英文歌曲等，其實(shí)嚴(yán)格意義上說這些算不上合理的“dutyreport”。之前在其他學(xué)校聽課時(shí)，每節(jié)課前幾分鐘都有學(xué)生進(jìn)行dutyreport，或自我介紹，或發(fā)表演講，或freetalk，或演唱歌曲，都十分出彩。大概這就是老師們把機(jī)會和時(shí)間留給學(xué)生，解放自己了吧。
除了dutyreport，上課時(shí)也要把更多的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生進(jìn)行思考。比如帶著問題聽錄音或看視頻之前，可以請學(xué)生讀一讀題目。特別是一開始，很多同學(xué)還沒有翻開書本，還沒有做好情緒上的準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行訓(xùn)練，效果也不佳。倒不如按下暫停鍵，請學(xué)生讀一讀題目，安靜地猜測一下可能會出現(xiàn)的內(nèi)容，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、學(xué)會“放手”，相信學(xué)生
備課時(shí)一直在預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會有哪些，總是擔(dān)心他們無法很好地輸出。因此在第二個(gè)拓展活動時(shí)，提供了很多possiblephrases供他們選擇使用，結(jié)果導(dǎo)致整個(gè)屏幕充斥著密密麻麻的單詞。大概好多學(xué)生看到這樣的畫面，思考和發(fā)言的欲望就降低了很多了吧。其實(shí)從孩子的角度看，更能接受圖片等信息，何不放一些有趣可愛的圖片代表這些活動呢?在新授環(huán)節(jié)要提供相應(yīng)的框架，但在輸出階段是該由“扶”到“放”啦!
另外還有一些方面需要改進(jìn)。
1.學(xué)生需要學(xué)會在真實(shí)情景中合理運(yùn)用目標(biāo)語言。本節(jié)課中，進(jìn)行拓展時(shí)，目標(biāo)語言begoingto幾乎沒有涉及到。自以為會“加分”的項(xiàng)目，結(jié)果卻偏離了主題。
2.對教材插圖的充分利用。課文插圖氣泡中有兩張電影票，其實(shí)這是很好的素材，可以引導(dǎo)學(xué)生猜一猜WhatisMikegoingtosay?以此來更好地銜接課文內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的摘記。最后的拓展環(huán)節(jié)中，一組同學(xué)做好pairwork，有意識地請其他同學(xué)回答：Whatishe/shegoingtodothisSaturdayafternoon/...?因這組同學(xué)對話的內(nèi)容比較多，連我都需要非常認(rèn)真聽才比較吃力地回憶起來具體的周末活動。果然孩子們大多回答不上來。這時(shí)候如果孩子們進(jìn)行簡單地摘記，回答效果一定會大大增加。因此接下去得有意識地指導(dǎo)學(xué)生摘筆記。
4.其次，板書設(shè)計(jì)、課件制作等細(xì)節(jié)方面也有需要修改的地方。
My weekend plan教學(xué)反思2
本節(jié)課我采用從整體到局部的.教學(xué)流程，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受到用英語交流、用英語做事情的樂趣。
在本課的對話教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，在情境中實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的語言交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小學(xué)英語教學(xué)要為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生感興趣，貼近學(xué)生生活的情境。本課的主線是談?wù)撝苣┯?jì)劃，在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思維和想象學(xué)習(xí)語言，在運(yùn)用語言的活動中促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。在這節(jié)課上，能充分利用學(xué)習(xí)資源，注重新舊知識的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝苣┑幕顒印Ｔ趯W(xué)生構(gòu)建文本的過程，筆者能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵句進(jìn)行表達(dá)和交流，達(dá)到語言運(yùn)用的目的。在教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生如何替換，增添對話中的詞匯和語句，使學(xué)生在真實(shí)的情境下的語言交流能力逐漸增強(qiáng)。例如在文本學(xué)習(xí)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過看圖預(yù)測，猜猜Mike和Sarah明天的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的聯(lián)系，關(guān)注文本核心句型以及句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文本。學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中構(gòu)建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學(xué)生能更好地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
在學(xué)習(xí)的過程中，老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言。例如，通過趣味性極強(qiáng)的配音活動，激發(fā)學(xué)生大膽開口說英語的欲望，為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺，讓學(xué)生在表演的同時(shí)加深對文本的理解。在創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動，如：免費(fèi)參觀動物園，超市促銷，電影票半價(jià)等。這些活動都是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，合理安排自己的周末活動。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師提問，讓學(xué)生說說自己計(jì)劃度過一個(gè)愉快的，充實(shí)而繁忙的，或者有意義的周末。再讓他們和同學(xué)創(chuàng)編對話。在編對話的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，助人為樂。這些環(huán)節(jié)都充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)揮主體性，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的活動不僅有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，還有利于減輕學(xué)生理解和記憶的負(fù)擔(dān)，避免枯燥的機(jī)械性操練，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。
My weekend plan教學(xué)反思3
本節(jié)課我采用從整體到局部的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生在真實(shí)的中進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受到用英語交流、用英語做事情的樂趣。
在本課的對話教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，在情境中實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的語言交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小學(xué)英語教學(xué)要為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生感興趣，貼近學(xué)生生活的情境。本課的主線是談?wù)撝苣┯?jì)劃，在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思維和想象學(xué)習(xí)語言，在運(yùn)用語言的活動中促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。在這節(jié)課上，筆者能充分利用學(xué)習(xí)資源，注重新舊知識的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝苣┑幕顒�。在學(xué)生構(gòu)建文本的過程，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵句進(jìn)行表達(dá)和交流，達(dá)到語言運(yùn)用的目的。在教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生如何替換，增添對話中的詞匯和語句，使學(xué)生在真實(shí)的情境下的語言交流能力逐漸增強(qiáng)。例如在文本學(xué)習(xí)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過看圖預(yù)測，猜猜Mike和Sarah明天的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖能力，再通過skeleton，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的聯(lián)系，關(guān)注文本核心句型以及句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文本。學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中構(gòu)建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學(xué)生能更好地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
在學(xué)習(xí)的過程中，老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言。例如，通過趣味性極強(qiáng)的配音活動，激發(fā)學(xué)生大膽開口說英語的欲望，為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺，讓學(xué)生在表演的同時(shí)加深對文本的理解。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，合理安排自己的周末活動。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師提問，讓學(xué)生說說自己計(jì)劃度過一個(gè)愉快的，充實(shí)而繁忙的，或者有意義的周末。再讓他們和同學(xué)創(chuàng)編對話。在編對話的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，助人為樂。這些環(huán)節(jié)都充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)揮主體性，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的活動不僅有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，還有利于減輕學(xué)生理解和記憶的負(fù)擔(dān)，避免枯燥的機(jī)械性操練，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。
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