初中英語教學方法

初中英語教學方法1

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為人才的綜合素質(zhì)的培育，提供了非常有利的條件，多媒體進入各種學科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時間里，就將英語教學帶進了一個全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語教學的手段和方法。利用多媒體輔助教學，對活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率具有重要作用。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。

　　一、運用多媒體教學有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

　　“興趣是最好的老師�！毙睦韺W家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的'注意，喚起學生的興趣，激發(fā)他們良好的學習情緒。多媒體課堂教學，由于充分運用多媒體技術(shù)，把有關(guān)的聲音、圖像、視頻、動畫、等多種信息載體合成于一體，更清晰、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使學生置身于真實環(huán)境中，有真實感，能極大提高學生學習積極性，學習語言的效果也增強了許多�！芭囵B(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。

　　二、多媒體教學能增加課堂信息量，提高教學效率

　　多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還可節(jié)約時間，增加課堂容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學方法相比，利用多媒體技術(shù)進行教學，老師可在相同的教學時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師特別是畢業(yè)班教師感到知識點多、課時少。利用了多媒體，可以加快教學節(jié)奏，提高課堂教學效率。

　　三、運用多媒體教學可以培養(yǎng)學生的各種能力

　　現(xiàn)代的英語教學，不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學習習慣，而且要發(fā)展交流能力、語言能力、應對能力、創(chuàng)新能力和個性差異。在這些方面的培養(yǎng)，多媒體可以提供逼真的、生動的學習和交流環(huán)境。我們可以利用現(xiàn)成的教學程序組織教學，也可以對教學內(nèi)容進行動態(tài)的組織與修改，還可以因人而異地調(diào)節(jié)進度，促進學生踴躍參與訓練，激發(fā)他們求知的欲望和潛能。此外，我們可充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與討論交流的問題情景，在教師的引導、啟發(fā)和激勵下，讓學生主動、自主的探究，注重給學生思考的內(nèi)容、機會和方法，聽與思考相結(jié)合，大膽表達自己的意見，大膽地展開想象。

　　多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

　　運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學的優(yōu)點結(jié)合起來，揚長避短，就一定能很好地完成教學目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)勢，確實實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。

初中英語教學方法2

　　一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞匯量

　　掌握一定數(shù)量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞，英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數(shù)量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農(nóng)村中學，由于受到特定環(huán)境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現(xiàn)行的牛津英語的教材詞匯量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經(jīng)常使用的有以下幾種：

　　1.詞匯表“八到”記憶法

　　這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結(jié)合：眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到、(結(jié)合實物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調(diào)動起來。這種方法使學生把目標詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。

　　2.分類記憶法

　　即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

　　3.聯(lián)想記憶法

　　蘇聯(lián)著名心理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”美國心理學家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料鉤出來�！背浞诌\用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。

　　除了記憶生詞表內(nèi)的詞匯外，學生對于課外的詞匯尤其是熱門詞匯、新詞匯要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現(xiàn)一些最新詞匯和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。

　　二、 在平時教學中，注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

　　剛開始時，由于受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用“蠶食”的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關(guān)于西方國家風土人情、節(jié)日禮儀等方面的文章，還可以使用關(guān)于外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀后，要求他們做一定的習題，或?qū)懗鰞?nèi)容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。

　　在學生的英語閱讀達到一定水平后，教師可結(jié)合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結(jié)合上下文理解文章的意思�？啥ㄆ谂e辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。

　　三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率

　　我們閱讀的目的`是為了從材料中獲取有用的相關(guān)的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：

　　1.如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可

　　在閱讀時，重點讀文章的首句(段)和末句(段)。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結(jié)果大都是在文章的開頭或結(jié)尾的。

　　2.如若學生想對文章的具體細節(jié)進行了解，就要進行精讀

　　逐句逐段進行閱讀，了解事件發(fā)生的開始、經(jīng)過、結(jié)果，這對于掌握具體事實的細節(jié)有很大的幫助。

　　3.如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據(jù)訓練題目來進行有目的的選讀

　　4.在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解

　　若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結(jié)合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，有時可以幫助文章的理解。

　　除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，既打擾別人，也耽誤時間。學生要養(yǎng)成默讀的習慣，在閱讀時，要心無雜念，擴大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節(jié)約時間。教師在平時練習的時候，也可給學生限定時間，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節(jié)奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎(chǔ)。

　　閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，是進行英語教學的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運用能力。

初中英語教學方法3

　　1.我國初中英語課堂中存在的問題

　　1.1任課教師的教學觀念落后

　　雖然我國已經(jīng)進行了新課改的工作，但是在我國的初中英語課堂上，還是有部分教師的教學觀念處于落后的狀態(tài)，將英語教學過程看成是以教師為主體進行知識傳授的活動，將自身置于絕對的地位。相關(guān)的任課教師過度重視英語知識的傳授，對于相關(guān)知識的得出過程沒有進行足夠的重視，沒有給予學生一定的機會來將自己的想法進行描述，讓學生束縛在教條之下，也就使得學生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進行分析與解決。學生在這一過程中，只能被動的接受英語教師所教授的知識，這也就導致學生不能對相關(guān)的知識進行理解以及運用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉，甚至還會導致學生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn)，最終造成學生缺乏獨立自主性。

　　1.2沒有全面的英語教學目標

　　我國對于英語教學的重視程度和前幾年相比，已經(jīng)提高了很多，但是，我國的.初中英語教學過程中，相關(guān)的教學目標還是沒能得到全面的發(fā)展。我國初中英語課堂過度重視知識與技能，對于學生的價值觀以及情感態(tài)度等并沒有進行重視，因此也就導致學生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實際操作能力以及情感態(tài)度等都當作是知識的附屬品的話，學生就會產(chǎn)生錯誤的人生價值觀，也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此，在實際的英語教學過程中，部分的任課教師會對教學目標進行隨意操作，其會根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及感覺等，對學生進行知識的傳授，單純的認為只要將教材上的內(nèi)容講完了，自己也就算是完成任務了。這樣就會導致英語教學過程的生硬，不能將課堂氣氛進行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語教學效果，更加不能對英語教學目標進行全面的評價。

　　1.3教學方法單一

　　由于初中英語教學以教師傳授知識為主，導致進行英語教學的方法單一，因此也就無法根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容與目標、學生的特點以及學習環(huán)境等進行教學方法的選擇。初中英語教學屬于知識的單向傳輸，課堂上對任課教師過度依賴，教師與學生之間不能進行互動，使得學生對英語課堂沒有興趣，因此也就不能獲得很好的學習效果。

　　2.如何對初中英語課堂進行有效的教學

　　2.1轉(zhuǎn)變相關(guān)任課教師的教學觀念

　　要想將學生在英語方面的能力進行有效提高的話，相關(guān)的英語任課教師就需要將自身落后的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，要能夠樹立起先進的教學以及評價觀念。相關(guān)的任課教師要能夠?qū)�傳統(tǒng)的以教師為主體的觀念進行改變，不再讓學生在課堂上被動的獲得知識，要能夠幫助學生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語教材的要求，對英語課程進行重新認識，將自身的教育觀念進行更新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學生置于課堂的主體位置上；不僅如此，相關(guān)的英語教師還要能夠樹立起以學生為主體的觀念，構(gòu)建學生與教師之間的和諧關(guān)系，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語知識進行主動探索，提高自身的創(chuàng)造意識與能力。只有這樣，才能夠促進學生在英語課程上進行更好的學習，為日后的發(fā)展進行保障。

　　2.2將多種教學方法進行結(jié)合

　　任課教師在初中英語的課堂教學過程中，要能夠?qū)⑿抡n程的理念進行貫徹，將多種教學方法進行結(jié)合，使學生能夠?qū)τ⒄Z的學習產(chǎn)生興趣。例如在進行語法教學時，相關(guān)教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語境法以及多媒體等進行綜合使用，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯更加敏感，對于單詞能夠更加靈活的進行運用。傳統(tǒng)的英語語法教學，都是由任課教師進行直接講授的，這樣就會使得課堂很枯燥，學生也就無法產(chǎn)生學習英語的興趣，教學效率也得不到提高，因此相關(guān)的任課教師就需要在講解英語語法的時候，進行有趣的教學活動，只有這樣才能夠讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣。初中英語課本中涉及了大量的交友、飲食、學校生活等方面的話題，任課教師要能夠?qū)�這些資源進行有效的利用，讓學生對此進行角色扮演，進行情景對話，這樣能夠更有效地開展相關(guān)語法的教學，使英語課堂的教學水準得到有效的提高。

　　2.3提高相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)

　　作為初中英語教師，首先需要有較好的身體素質(zhì)，保證英語課堂教學的工作能夠正常有效的進行；同時還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，要能夠為我國的教育事業(yè)獻身，要能夠擁有強烈的責任使命感，對生活、學生熱愛，用自己的言行給學生帶來正面的影響作用。

　　2.4對學生在課堂上的表現(xiàn)進行公正科學的評價

　　對學生進行公正科學的評價，對學生學習英語的積極主動性有著重要作用。初中英語教師在進行教學的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生要能夠多表揚、多肯定，而不是對其進行批評否定。英語教師要多使用well done、good等積極詞匯對學生進行贊賞，要能夠使用take it easy、never mind等鼓勵性的詞匯，避免對學生進行正面批評。通過對學生進行公正科學的評價，能夠保證學生更好地融入英語教學課堂當中來，因此也就能更好地對相關(guān)的英語知識進行掌握。

　　3.結(jié)語

　　要想真正實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學，就需要相關(guān)的任課教師對課程資源、教學方法等進行優(yōu)化，就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，將英語課堂上出現(xiàn)的問題進行有效解決，只有這樣，才能夠?qū)⑽覈�的初中英語教學水準進行有效提高。

初中英語教學方法4

　　設(shè)計好教學設(shè)計是上好課的先決條件。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，教學設(shè)計不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師教學設(shè)計已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何教學設(shè)計呢？應從以下幾方面考慮：

　　一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重

　　幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。傳統(tǒng)教學設(shè)計中的目標確定是一種知識的預設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。目標設(shè)計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師教學設(shè)計中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設(shè)計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是：可理解為看不

　　見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。教學設(shè)計中應考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。

　　二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學生學習活動

　　新課程理念認為，課程是經(jīng)驗，課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而新課程強調(diào)，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發(fā)展。所以，教學設(shè)計的`第一要務是安排學習活動。設(shè)計學習活動的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習內(nèi)涵，靈活設(shè)計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極大膽

　　思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。

　　三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習

　　要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。

　　四、課前預案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

　　傳統(tǒng)的教學設(shè)計是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的教學設(shè)計應該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。

　　教學設(shè)計的精華在于教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次教學設(shè)計。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。所以教學設(shè)計不能是定案，只能是預案。預案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。

初中英語教學方法5

　　摘要：

　　英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得咱們?nèi)パ芯�。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語領(lǐng)悟基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。簡單網(wǎng)名女生

　　關(guān)鍵詞：

　　初中英語課堂教學有效性 教學方法

　　新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

　　筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法�！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行領(lǐng)悟，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

　　筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。景色描寫

　　在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：

　　（一）抓好語法教學

　　現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。

　　小學英語與初中英語教材，在編寫資料上重復的較多，如音標、字母、日�？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。

　　語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

　　語法揭示了語言的`內(nèi)在規(guī)律。對于領(lǐng)悟者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語領(lǐng)悟來說，語法領(lǐng)悟則是掌握一門語言的捷徑。

　　近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

　　交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛質(zhì)應包括四個方面的資料：語法潛質(zhì)、社會語言潛質(zhì)、話語潛質(zhì)和策略潛質(zhì)。

　　筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。因此，在教學中，要騰出時刻補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學生明白其中的資料。選取的材料應搞笑：與學生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學生所學知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。

　　就應注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎(chǔ)英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生透過貼近生活的感知、明白來領(lǐng)悟和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

　　因此咱們既不好談語法“色變”，也不好脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

　　（二）加大背誦力度

　　“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

　　剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學生朗讀背誦。

　　學生一旦養(yǎng)成此領(lǐng)悟習慣，教學就成功了一半。

　　英語領(lǐng)悟本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

　　許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要發(fā)奮背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處�！�

　　真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦潛質(zhì)的培養(yǎng)。

　　（三）發(fā)奮用英語組織課堂

　　用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

　　盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時刻。

　　課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說潛質(zhì)、語言運用潛質(zhì)就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

　　剛走上講臺時，正因用英語教英語，招來同事、學生以至領(lǐng)導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們鐘愛這種授課方式。

　　課堂力應求形式多樣。

　　每一天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的領(lǐng)悟熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入簡單活潑的教學活動中。

　　在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說鐘愛的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

　　（四）打好基礎(chǔ)

　　基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

　　1、過語音關(guān)。

　　教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。

　　2、重視書寫

　　要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)就應嚴格要求，不能聽之任之。對領(lǐng)悟有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

　　（五）注意文化教學

　　中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

　　學英語也一樣，讓學生透過英語文章、材料等的領(lǐng)悟，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

　　在課堂內(nèi)外，能夠抽出時刻去說西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

　　平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言領(lǐng)悟氣氛。

　　教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和潛質(zhì)。

　　新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生領(lǐng)悟情感，把領(lǐng)悟過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自領(lǐng)悟、探究領(lǐng)悟等有名無實。

　　這一系列問題，值得咱們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。

　　最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好兄弟姐妹�！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最愉悅的地方吧！

　　“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼�！�

　　教學是一門科學，只要咱們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

　　參考文獻：

　　【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。

　　【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。

　　【3】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。

　　【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。

　　【5】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語教改論壇》（初中教師卷?第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版

初中英語教學方法6

　　我們于xx年3月10日上午來到莘縣職業(yè)中專學習，首先，作報告的是聊城教研室主任姜振海老師，題目是《關(guān)于背誦語感和課堂教學的思考》。通過聆聽姜主任的報告，我深受啟發(fā)。

　　首先，英語與語文相比較，比語文好學，與數(shù)理化相比較更簡單，因為數(shù)理化強調(diào)邏輯性，而英語呢，強調(diào)記憶，有90%的知識是需要記憶的。所以，從難易程度上鼓勵學生們讓其充滿信心。信心，是成功的基石，只有信心相信自己，才能成功。

　　然而，學習英語最根本的東西是語感，如何獲得語感是關(guān)鍵。語感的獲得必須通過背誦，姜老師通過32年的教學工作，深刻體會到語感的獲得離開背誦是做不到的。

　　首先，學習英語需要單詞的積累，記憶，沉淀，再積累。背誦對于中下等學生來說，起著關(guān)鍵的作用。那么什么是語感呢？語感是對語言的感悟，有了語感就有了聽說讀寫所要求的一切能力，沒有語感則寸步難行�？梢哉f語感有了，萬事俱備，感悟使然。除語感以外，沒有任何方法是萬能的，都是不完美和有瑕疵的，但語感能做到完美無缺，聽說讀不在話下，因為語感有強大的力量，感悟越深，做題越順，越好。

　　背誦那些課文要根據(jù)學生的.實際水平來確定，與學生在那個年級沒有關(guān)系。所以教學要分層背誦也要分層，差生的形成主要是積累少，沒有形成語感。通過聽力，閱讀背誦形成語感，利用語感進行聽說讀寫活動。

　　語感是靠輸入形成的，不是靠輸出形成的。要進行徹底背誦，每個星期至少進行一篇文章的徹底背誦。

　　背誦是形成語言能力的關(guān)鍵，只有背誦才能真正掌握語言。背誦可以激活單詞和語法。背誦讓單詞和語法獲得生命。所以在今后的教學中我要讓學生們努力背誦，并且莫寫下來，通過這次培訓我學到了更多關(guān)于英語教學的知識。非常感謝領(lǐng)導組織的這次學習的機會，受益頗多。

初中英語教學方法7

　　1、童話劇教學法

　　教學內(nèi)容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

　　2、情景教學法

　　在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

　　3、音樂，律動教學法

　　英語教學蘊含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。

　　4、直拼教學法

　　它用最簡單、最實用、最直接的.字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發(fā)音。

　　5、聯(lián)想教學法

　　但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

　　6、語言經(jīng)驗教學法

　　如果我們把英語學習的基礎(chǔ)建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。調(diào)動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

　　7、三維重現(xiàn)教學法

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復。

　　8、直接母語式教學法

　　全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

　　9、自然教學法

　　在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設(shè)計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

　　10、全身反應法

　　為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

初中英語教學方法8

　　摘要：英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學生英語水平的高低，沒有單詞的學習其他知識的掌握和技能的訓練就無從談起。因此在教學過程中教師必須正確指導和組織學生搞好英語詞匯的學習。

　　關(guān)鍵詞：詞匯、學習、問題、方法、目標

　　英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ),詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學生英語水平的高低,單詞掌握的不好，其他知識的掌握和技能的訓練就無從談起。很多學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此初中英語詞匯教學高效課堂研究也就成為一個非常值得探討的課題。而詞匯教學正是當今英語教學中令教師最為頭痛的一個難題。在教學過程中教師必須正確指導和組織學生搞好英語詞匯的學習。

　　一、初中英語詞匯教學存在的問題

　　1.學生的入學詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學要求存在一定的差距。

　　2.教師詞匯教學觀念陳舊、教學方法呆板。

　　大部分教師對教學策略和模式的理解比較片面。詞匯講解過于呆板。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1).詞匯教學流于形式，沒有引起足夠重視；

　　2).教學中忽略語境、語篇對詞匯學習的重要性；

　　3).教學方法不當,挫傷學生記憶詞匯的積極性；

　　3.忽略對學生情感態(tài)度和自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。亦或是學生詞匯學習方法單一缺乏自主學習意識。首先，學生在平時聽、說、讀、寫中依賴性強，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習慣；其次，學生記憶詞匯不得法，詞匯復習形式單一化，往往是死背單詞表。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運用就不行了。

　　4.教材詞匯量大，詞匯呈現(xiàn)過于集中。新目標教材的字母和語音等基礎(chǔ)教學只占很小的篇幅，接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語訓練。殊不知單詞是由字母組成的，更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語教學如同空中樓閣，更使學生失去了進一步學習英語的工具。超量的、與時俱進的生詞介紹同樣使得學生望詞生畏。在新目標英語9年級的一些單元中，新詞介紹竟達80多個，望著滿篇的生詞，多數(shù)學生望而卻步、知難而退。

　　二、初中英語詞匯教學的方法

　　1.進行語音訓練、以達到準確發(fā)音。

　　初一開學初期，我會抽取自習課時間給學生教授國際音標。便于他們在學習生詞時能夠通過音標來讀出單詞，進一步通過讀音來記憶詞匯，達到詞匯學習的事半功倍的效果。利用構(gòu)詞規(guī)律進行詞匯教學。所有語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律就便于記憶。英語中的`詞匯雖然很多，但構(gòu)成單詞的基本元素，如詞根、前綴、后綴等卻是有限的。學生如能掌握這些單詞就會取得很好掌握新詞的方法。如表示否定意義的前綴就有dislie不喜歡、disagree不同意、unluc不幸的。因此在課堂上老師要教會學生靈活利用構(gòu)詞規(guī)律牢記單詞。當然，除了上面的構(gòu)詞法以外，還有其他的構(gòu)詞法，如單詞詞性的轉(zhuǎn)化等。這些都是學生記牢單詞的有效方法。

　　2.活學活用，重視語境教學。

　　教師進行課堂詞匯教學時應積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境讓學生在特定的語言環(huán)境中學習詞匯。上英語課時英語老師應盡可能的堅持用英語來授課，并且應盡可能用學生所學過的單詞、短語、句型進行提問或與他們對話，這樣能令學生一直用英語來思維。剛開始學生可能不大適應，但伴隨著聽錄音、看多媒體等形式，學生會受到潛移默化的影響，這樣就有很多英語詞匯會深深的印在他們的大腦里。

　　3.及時復習，增強記憶。

　　學生學習英語感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此對學習過程的詞匯要及時復習、增強記憶�！白罹咧袊�特色的外語教學法之一——五步教學法”，其第一步就是復習

初中英語教學方法9

　　【摘要】隨著我國國際化水平的不斷提高，也開始更加重視英語的教育問題。現(xiàn)在的初中英語教學不僅要重視學生對英語知識點的掌握，同時還要重視學生的應用能力。微課的教學模式以一種新的教學方法向?qū)W生傳授知識，同時微課模式可以極大的調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在一段時間內(nèi)掌握住必要的英語知識。本文就初中英語課堂中微課教學模式進行論述，主要探究微課模式在初中英語課堂教學中的實際操作方法。

　　【關(guān)鍵詞】微課模式;初中英語;課堂教學

　　微課教學在初中教學中已被普遍使用，微課教學并不是一節(jié)課的濃縮，也不是教學片斷，它是將課上的知識點以短小的視頻或者圖片的形式進行展現(xiàn)的一種教學方法。微課教學并不能完全取代我們的傳統(tǒng)教學，它只是老師上課過程中的輔助教學工具。微課的教學形式時間短，知識點較為明確，可以讓學生在短暫的時間內(nèi)高度集中注意力，同時高效的掌握住重要的知識點。微課的時間一般為5-10分鐘左右，其分為課前、課中和課后三個類型。在課前老師通過微課的形式設(shè)計預習安排，學生根據(jù)微課安排進行自主預習，對知識點有一個整體的把握；課中根據(jù)微課視頻把握重點知識；課后對照微課進行復結(jié)。通過這一學習流程能夠更好的引導學生學習英語知識，同時也有利于幫助學生進行復結(jié)。

　　一、微課模式的優(yōu)勢

　　微課模式通過較短的時間進行課前指導預習，課中指導學生進行疑難問題的解決，以及通過課后的指導復習等各種形式來引導學生進行自主學習，為學生查漏補缺，提高學生自主學習的能力。其主要優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個點：第一，功能強大。信息時代的到來使微課成為初中英語教學的重要手段。通過微課教學可以將教材中的文字以視頻或圖片的形式展示給學生，這樣可以調(diào)動起學生的學習熱情，提高學習效果。第二，提高老師的教學效率。微課的教學模式可以將課上的重點知識通過視頻的形式向?qū)W生展示，這樣可以極大的降低老師的教學負擔，同時又可以引起學生的學習興趣，提高老師的教學效率。第三，轉(zhuǎn)變教學觀念。微課教學與傳統(tǒng)教學模式不同，微課教學更加強調(diào)學生在課堂上的主體性，課程設(shè)計要以學生為主，老師只是課堂的輔助。通過這種方式以學生的特點進行教學，更具有針對性，使學生的學習效果更加顯著。

　　二、微課模式在初中英語課堂教學中的應用

　　1.做好課前準備。微課教學模式的實施應該做好課前教學準備，老師要針對學生的特點以及教學任務設(shè)置一堂課的教學目標。微課教學主要是在課堂上通過視頻展示的'方式向?qū)W生傳授知識點。視頻的方式有聲音和視覺的沖擊，可以最大程度的提高學生的學習興趣，所以課前微課的設(shè)計對吸引學生的學習興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂的教學效果。初中是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，一般受到外界的影響較大，老師可以在課前通過一段視頻，音樂，圖片等形式將學生吸引到課堂中來，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。例如在教學過程當中遇到特殊節(jié)日時，就可以在上課之前通過一小段視頻播放介紹相關(guān)節(jié)日的文化背景，或者與節(jié)日相關(guān)的音樂，讓學生進入到氛圍當中，然后老師逐漸將學生引入主題，進而給學生進行相關(guān)知識的講解，讓學生不僅學習到英語知識，同時還能讓學生了解到一定的文化知識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

　　2.創(chuàng)設(shè)課堂情境。英語教學比較特殊，英語強調(diào)學生的應用能力，學生必須能夠掌握英語這門語言的應用能力。初中階段的英語教學不僅要讓學生掌握必要的英語知識，同時學生還要掌握基礎(chǔ)的運用能力，可以在平時生活中進行簡單的英語對話，能夠聽懂簡單的英語對話，但是在母語環(huán)境中學習英語較為困難，所以老師應該在英語課中盡量為學生營造教學情境，讓學生在課堂上最大限度的使用英語，使英語技能得到提高。

　　3.強化微課演示與操作。微課能否達到預期的效果，除了微課的制作外還要重視微課的演示與操作，恰當?shù)难菔緯r間可以達到較好的學習效果。當老師已經(jīng)通過語言描述對某一知識點進行講解之后，學生已經(jīng)對該知識點有一定的掌握，但是還沒有形成深刻的意識，老師在這時可以通過播放視頻讓學生通過視頻加深對知識的理解。通過傳統(tǒng)授課方式與微課教學相結(jié)合，使學生達到事半功倍的學習效果。老師在演示微課視頻時，老師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進行歸納總結(jié)，進而自己解決問題，在解決問題的過程當中掌握英語知識。

　　4.引導學生自主探究。微課教學模式的主要目的就是讓學生更加輕松愉悅的學習，同時還可以提高學生自主學習能力。自主探究能力的獲得才是學生進行學習的關(guān)鍵。通過微課教學，老師可以以提問的方式來引導學生進行學習，學生在老師的引導之下總結(jié)學習規(guī)律，提高自主學習能力。老師在進行教學的前應給學生留一點思考的時間，讓學生進行體會，讓學生自己總結(jié)規(guī)律，體會學習英語的魅力。

　　三、結(jié)語

　　微課教學是初中英語教學普遍使用的教學方式，它可以將知識點更加突出的展現(xiàn)給學生，同時還可以幫助老師為學生營造一個英語環(huán)境，鍛煉學生的英語能力。微課教學更加強調(diào)學生的主體性，在這種教學模式下，學生能夠更加發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的探究能力。微課模式可以給初中英語教學帶來許多優(yōu)勢，但是其在實行的過程當中還存在許多不足，還需要教學工作者繼續(xù)努力，使初中英語教學達到更高水平。

初中英語教學方法10

　　初中英語課堂教學方法：用英語組織課堂

　　用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應極力倡導。 課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。 剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領(lǐng)導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生不僅對所授課程感興趣，而且也喜歡這種授課方式。 每天課前的熱身對話，讓不少學生拋棄了“害羞、怕開口”的毛病;課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)了學生的學習熱情，營造了課堂氣氛，對學生起著幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

　　除此以外，還可以采用表演課，讓學生對話表演、談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來，讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

　　初中英語課堂教學方法：重視語法教學

　　對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確、更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。 在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的做法是很危險的。英語對于學生來說，有許多陌生的地方，如單詞難記、句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學中，要擠出時間補上語法教學這一課。

　　此外，語法教學也不能脫離語境。如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點，很容易讓學生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應有趣，與學生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等都可以用。

　　教學中應注意教材上每單元的grammar focus，讓學生明白句意，再呈現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。語法教學在基礎(chǔ)英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立地拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而應津津樂道于語法。

　　初中英語課堂教學方法：加大背誦力度

　　英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背，想不費功夫就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。許多英語名家都提倡學生背誦，如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處�！币虼�，從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，之后逐漸地加大力度，由背句子、背對話到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。

　　初中英語課堂教學方法：打好學習基礎(chǔ)

　　在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

　　1. 過好語音關(guān)

　　教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)，對學生語感的形成也幫助很大。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。

　　2. 重視書寫

　　要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的'學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫;圖快不認真的，讓他重做;抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

　　初中英語課堂教學方法：注意文化教學

　　中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學英語也一樣，要讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人的說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

　　教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，終究會找到解決各種問題的突破口的。同樣，“在英語教學中，應當還孩子們說的權(quán)利，讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈之上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”

初中英語教學方法11

　　(一)提高學生的學習興趣。

　　情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要些。情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。因此在教學中必須不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。

　　1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。

　　中學生年齡小，閱歷少，對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動， 如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。

　　2、輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學習興趣。

　　心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學生 的學習興趣。

　　創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情 和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。為學生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚 起學生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語。

　　3、不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。

　　一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。 從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。課堂上做游戲可幫助學生輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。例如學了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進行“傳球 ”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應快速。 又如表演：一般說來初中生愛說愛表演，因此，在初中英語教學中尤其是對低年級，運用表演這一教學手段既能培養(yǎng) 學習興趣，又能突出英語教學的實踐性，交際性。為了使學生的表演成功，我們還要注意以下幾點：

　　(1)教師要當好導演，作好示范，使表演收到表情達意的效果，防止表演中枯燥乏味。

　　(2)學生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴展，同時要面向全體學生。 可由老師編導，學生表演，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。

　　(3)及時對學生的表演做出評價，堅持表揚敢于上臺表演的同學。要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處。

　　(4)對表演有困難的同學，要鼓勵， 要耐心，對表演出現(xiàn)的個別錯誤不要任意打斷。可在表演之后給予糾正。

　　(二)重視語音，打好語音基礎(chǔ)。

　　如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的.鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。 教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學，系統(tǒng)地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階 段側(cè)重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

　　(三)注意培養(yǎng)學生的交際能力。

　　交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任 務。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進行由淺入深的訓練。在訓練過程中教師應注意培養(yǎng)學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用 什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。

　　（四)要重視培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好 習慣的養(yǎng)成，一方面教師的示范，榜樣作用。另一方面嚴格訓練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又 注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。

　　（五)要重視單元檢測，保證新教材的教學質(zhì)量。

　　在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和 能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。

　　知識方面，要求學生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。技能方面。 要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學生在技能基礎(chǔ)上 ，循環(huán)往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

　　要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識、語言范圍。注 意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全 面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。我國英語教學歷程中的一個轉(zhuǎn)折，作為初中英語教學工作者應竭力圍繞這一中心做到：提高學生的學習興趣;重視語音訓練，打好語音基礎(chǔ);注意培養(yǎng)學生的交際能力;重視培養(yǎng)良好的學習習慣;重視單元檢測，保證新 教材的教學質(zhì)量。

　　聽、說、讀、寫是efc教材的教學手段，也是這套新教材要求達到四會的目標——培養(yǎng)出具有初步運用 英語進行交際能力的一批新人。

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