英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)【必備15篇】
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)1
作為高中英語(yǔ)課程的一部分，群文閱讀是我們必須學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)技能。在這項(xiàng)技能的訓(xùn)練中，我們?cè)陂喿x不同類(lèi)型的文章時(shí)，可以從中學(xué)到許多有關(guān)社會(huì)與歷史、文化、人性等方面的知識(shí)，并且還能鍛煉自己的閱讀能力、寫(xiě)作能力和思考能力。下面我將從以下幾個(gè)方面談一下我的心得體會(huì)。
一、多元閱讀提高了閱讀技能的能力。
高中階段的英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)不再?gòu)?qiáng)調(diào)背單詞和語(yǔ)法的運(yùn)用，而是更多地著眼于培養(yǎng)我們綜合使用語(yǔ)言的能力。在群文閱讀中，我們可以接觸到各種文體和不同風(fēng)格的文章，如新聞報(bào)道、科普文章、廣告、社論、小說(shuō)和詩(shī)歌等。通過(guò)多元閱讀，我們能夠了解不同文章的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)、掌握各種表達(dá)方式、提高閱讀速度和理解能力。在實(shí)際應(yīng)用中，我們也能更好地應(yīng)對(duì)各種閱讀題目，如主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題等。
二、閱讀多元化的文章，提高自身素質(zhì)。
群文閱讀并不僅僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更是在擴(kuò)展我們的`思維和視野。各種文章的內(nèi)容涉及到了社會(huì)與歷史、文化、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)閱讀，我們能夠了解到豐富多樣的事實(shí)和觀點(diǎn)，拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的文化素養(yǎng)和社會(huì)意識(shí)。我在閱讀中意識(shí)到自己對(duì)一些理念及觀點(diǎn)的認(rèn)知較為片面，也讓我更深入的思考人類(lèi)社會(huì)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展。
三、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，提高自己的英語(yǔ)水平。
在群文閱讀訓(xùn)練中，要求我們不僅要理解文章，還要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法和想法。這一過(guò)程需要我們用英語(yǔ)思考，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)我們理解某一篇文章的時(shí)候，需將文章中的主旨、思路和觀點(diǎn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)潔地概括出來(lái)，也需要我們嘗試用英語(yǔ)更具體、更有深度地進(jìn)行闡述。這個(gè)過(guò)程鍛煉和提高了我們思考英語(yǔ)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了自信心。
四、提高了自己的寫(xiě)作能力。
閱讀與寫(xiě)作是緊密相關(guān)的，群文閱讀可以提高我們的表達(dá)能力，進(jìn)而提高我們的寫(xiě)作能力。在閱讀的過(guò)程中，我們能夠?qū)W習(xí)到一些優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，比如信息組織的方式、市場(chǎng)推銷(xiāo)的語(yǔ)言技巧等。在對(duì)本科專(zhuān)業(yè)課文獻(xiàn)的閱讀中，也能夠側(cè)面學(xué)習(xí)到論述的方法與技巧。這些技巧，不僅能夠在寫(xiě)作課的學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，而且對(duì)以后的學(xué)術(shù)寫(xiě)作也大有裨益。
五、閱讀人文與藝術(shù)類(lèi)的文章，拓展人生視野。
在我接觸到的英語(yǔ)群文閱讀材料中，也涵蓋了大量的關(guān)于人生的哲理，以及一些文藝類(lèi)文章，如詩(shī)歌和小說(shuō)等。這些文章中的藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美價(jià)值觀念，豐富了我的文化知識(shí)，也讓我發(fā)現(xiàn)了人生的許多不同面向。這些充滿人文思考的文章也常常使我體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)和追尋完美美的愉悅感。更值得一提的是，讀過(guò)的文章中往往還會(huì)讓我與他人溝通或思想交流有更廣闊的話題和經(jīng)驗(yàn)，并在相互之間留下美好的印象。
總結(jié)起來(lái)，群文閱讀是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的重要組成部分，不僅提高了我們的英語(yǔ)技能，還開(kāi)拓了我們的視野，增強(qiáng)了我們的文化素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)課程中，我們需更加認(rèn)真對(duì)待群文閱讀，真正體會(huì)閱讀的樂(lè)趣和意義。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)2
教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教不是為了教。是指以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大目標(biāo)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語(yǔ)言最基本的功能，而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅僅幫學(xué)生獲得興趣，開(kāi)闊視野，汲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力發(fā)展。對(duì)于低段二年級(jí)的小朋友，在還沒(méi)有學(xué)會(huì)26個(gè)字母的情況下，我們應(yīng)該如果很好的結(jié)合所學(xué)知識(shí)讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個(gè)問(wèn)題。所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語(yǔ)課程中閱讀技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力？《新課標(biāo)》提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力�！奥�(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。”閱讀是理解是吸收書(shū)面信息的重要手段。那么如何開(kāi)展小學(xué)低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？
1、選擇閱讀的語(yǔ)篇小學(xué)生年齡小，英語(yǔ)知識(shí)有限，在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙，詞匯的有限會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞，并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。
2、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間閱讀需要學(xué)生思維活躍，積極思考。在短時(shí)間內(nèi)，低段學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？當(dāng)然不能，在閱讀之前，可以花一定的時(shí)間讓學(xué)生找出不能讀出來(lái)的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后，學(xué)生有能力去拼讀一些簡(jiǎn)單的單詞。所以這也是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后讓他們深入思考，根據(jù)上下文猜猜陌生單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以適當(dāng)提示一些信息，并要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過(guò)程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)。這是繼前面第二點(diǎn)保證學(xué)生自主探究的時(shí)間的一個(gè)深入探討。閱讀的'目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開(kāi)發(fā)思維能力，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識(shí)從書(shū)面上搬到實(shí)際生活中去運(yùn)用，這才是閱讀的意義。而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣，刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。
4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字。小學(xué)低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了學(xué)生的閱讀興趣。就像如同一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，大部分情況下，可以結(jié)合動(dòng)作繪聲繪色地表演出來(lái)。老師可讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，小組合進(jìn)行roleplay，然后表演出來(lái)。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？上攵瑢W(xué)生能夠表演出短文，那他肯定對(duì)文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際。所以，設(shè)置情景，讓學(xué)生利用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，對(duì)短文進(jìn)行一個(gè)升華的練習(xí)，而不是僅僅讀出來(lái)。學(xué)無(wú)止境，閱讀也無(wú)止境。提高學(xué)生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。不同的教材，不同的教學(xué)模式，但無(wú)論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)3
20xx年4月16日，我參加了臨沂市英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)，分別聆聽(tīng)了來(lái)自來(lái)自其他縣區(qū)的幾位優(yōu)秀老師和我們一起分享了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的一些有效做法。
沂水縣的尚慶聯(lián)老師分享了她的語(yǔ)音教學(xué)法，看似簡(jiǎn)單但對(duì)我來(lái)說(shuō)我感覺(jué)收獲很大，在以前的教學(xué)過(guò)程中，我雖然對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有些自己的心得但卻不是很系統(tǒng)，聽(tīng)了尚老師的讓我對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，利用教材從抓起，全面熟練掌握英語(yǔ)中的各種拼讀規(guī)則，并通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生盡量多地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼情緒，始終保持學(xué)好英語(yǔ)的熱情和毅力，為初一的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
郯城縣的李才華老師和我們一起分享了他在九年級(jí)一、二輪復(fù)習(xí)中的一些成功的做法。通過(guò)報(bào)告，我意識(shí)到了閱讀的重要性立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著話題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴(kuò)大，涉及語(yǔ)言知識(shí)也較多。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對(duì)性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語(yǔ)言材料來(lái)對(duì)待，把閱讀過(guò)程看作語(yǔ)言文字或言語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語(yǔ)閱讀量也是必不可少的。俗話說(shuō):“破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，英語(yǔ)文章讀多了，不僅有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要�？傊瑢W(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，通過(guò)學(xué)習(xí)更對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。
臨大附中的顏鵬老師則從動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一入手使我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在教學(xué)中的.存在不足，提醒我對(duì)于各個(gè)時(shí)態(tài)的教學(xué)不但要嚴(yán)謹(jǐn)更要靈活。
平邑縣的汪運(yùn)喜老師的報(bào)告讓我對(duì)英語(yǔ)有了更的認(rèn)識(shí)，“三分考智力，七分考心理和習(xí)慣”等，讓我看到了自己與優(yōu)秀老師之間的差距。
最后，我們的市員周育英老師做了發(fā)言。她要求我們不僅要認(rèn)真教學(xué)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，還要了解國(guó)際形勢(shì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高課堂就是提高我們的質(zhì)量，就是提高我們的幸福指數(shù)。
總之，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，此次活動(dòng)為我在以后的工作中如何開(kāi)展有效教學(xué)等方面起了示范和引領(lǐng)作用，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用英語(yǔ)資源，認(rèn)真研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，爭(zhēng)取把教育教學(xué)工作做得更好。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)4
作為一名初中語(yǔ)文教師，我參加了最近一次的閱讀培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了閱讀教學(xué)的各個(gè)方面，包括閱讀技巧、閱讀策略、閱讀評(píng)估等等。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有了很多收獲和感受。
首先，我認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、提高語(yǔ)言表達(dá)能力等等。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中獲得更多的收獲。
其次，我學(xué)到了如何提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀技巧和閱讀策略是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何預(yù)測(cè)、推斷、概括等閱讀技巧，以及如何使用關(guān)鍵詞、略讀、掃讀等閱讀策略。通過(guò)這些技巧和策略的應(yīng)用，學(xué)生可以更加高效地獲取信息、理解文本。
第三，我認(rèn)識(shí)到了閱讀評(píng)估的重要性。閱讀評(píng)估可以幫助學(xué)生了解自己的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的閱讀策略和技巧。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何使用閱讀評(píng)估工具，如閱讀記錄表、閱讀理解測(cè)試等。通過(guò)這些評(píng)估工具的應(yīng)用，我們可以更好地了解學(xué)生的閱讀情況，為他們提供更好的閱讀指導(dǎo)。
最后，我學(xué)到了如何將培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，如何使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如何組織閱讀交流活動(dòng)等等。通過(guò)這些方法和技巧的應(yīng)用，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力。
總之，這次閱讀培訓(xùn)讓我受益匪淺。我認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，學(xué)到了如何提高學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)識(shí)到了閱讀評(píng)估的重要性，以及如何將培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。我相信，這些知識(shí)和技能將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)5
隨著高三的結(jié)束，我漸漸地明白了一件事情——英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在這一年的學(xué)習(xí)中，我積累了許多的心得體會(huì)。本文將從以下五個(gè)方面談?wù)勎业囊?jiàn)解：注意閱讀速度；注重語(yǔ)言細(xì)節(jié)；注重文本分析；培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣；多讀多寫(xiě)。
一、注意閱讀速度。
在許多考試中，考前的復(fù)習(xí)和考試時(shí)的時(shí)間都是非常有限的，因此高效快速的閱讀能夠大大提高我們的'得分。我們需要在不影響理解的前提下盡可能的快速地閱讀，如此一來(lái)，一方面能夠保證我們讀完題目可以有足夠時(shí)間作答，另一方面也可以幫助我們?cè)诳紙?chǎng)上更好地把握主題和思路。
二、注重語(yǔ)言細(xì)節(jié)。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此在與其相關(guān)的考試中，語(yǔ)言細(xì)節(jié)是非常重要的。小到字母大小寫(xiě)的轉(zhuǎn)換、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，大到動(dòng)詞時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確，都是我們應(yīng)該注重的點(diǎn)。因此我們需要時(shí)刻注意用詞準(zhǔn)確，避免一些常見(jiàn)的愚蠢錯(cuò)誤，細(xì)節(jié)方面的體現(xiàn)同樣會(huì)在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)。
三、注重文本分析。
英語(yǔ)閱讀理解往往涉及到文本分析和推理能力的測(cè)試，因此我們需要具備一定的文本分析能力。要想做好這方面的題目，我們需要注重關(guān)鍵詞和詞組，分析它們的含義并進(jìn)一步擴(kuò)展。此外，我們還需要注意原文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，推測(cè)被考察的內(nèi)容，從中找到答題的線索。
四、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。
高中生活中寫(xiě)作一直都是重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。仔細(xì)研究老師發(fā)下的作文和批改下來(lái)的作文，從中了解不足，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，可以不斷提升寫(xiě)作水平。此外，我們還可以通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作模板、大量閱讀原題、刻意模仿等方式來(lái)養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
五、多讀多寫(xiě)。
打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)，積累一定的寫(xiě)作在心經(jīng)驗(yàn)是寫(xiě)作能力提高的基礎(chǔ)。平時(shí)多讀多寫(xiě)，閱讀國(guó)內(nèi)外名家的文章，不斷提高自己的語(yǔ)感和思維能力。寫(xiě)作不僅限于可以拼寫(xiě)的語(yǔ)言單詞和詞組的運(yùn)用，重心在于思考和表達(dá)。
總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作不是一蹴而就的問(wèn)題，需要的是日積月累的積累和不斷的練習(xí)，才能夠取得更好的成績(jī)。希望我在今后的日子里能夠能夠不斷努力，提高自己的英語(yǔ)能力。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)6
英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過(guò)今天聽(tīng)了三節(jié)閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J(rèn)知和想法。
1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題：在日常教學(xué)中，閱讀能力的'培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，忽視了對(duì)教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)計(jì)上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。上課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教師，要重新理清思路，加大對(duì)閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)7
第一段：引言（介紹英語(yǔ)閱讀的重要性）
英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)技能之一。通過(guò)閱讀，我們可以擴(kuò)大詞匯量，提高語(yǔ)感，增強(qiáng)理解能力。作為一名三年級(jí)的學(xué)生，我對(duì)英語(yǔ)閱讀也有了一些心得體會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣（描述閱讀帶給我的樂(lè)趣）
通過(guò)閱讀英語(yǔ)書(shū)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。每當(dāng)我讀懂一個(gè)單詞或一句句子，就會(huì)感到非常有成就感。同時(shí)，閱讀也讓我能夠投入到不同中去，跟隨故事的情節(jié)展開(kāi)想象力的翅膀。我喜歡看外國(guó)童話故事，比如《小紅帽》和《白雪公主》，這些故事不僅有趣，還能幫我了解不同的`文化和價(jià)值觀。
第三段：積累詞匯（闡述英語(yǔ)閱讀對(duì)詞匯擴(kuò)充的益處）
通過(guò)閱讀，我可以不斷積累更多的英語(yǔ)單詞和。讀一本新的故事書(shū)時(shí)，我會(huì)找出一些生詞并查閱它們的意思。隨著不斷的閱讀，我漸漸認(rèn)識(shí)到這些生詞的運(yùn)用場(chǎng)景，逐漸掌握它們的用法。同時(shí)，通過(guò)閱讀故事，我也能夠?qū)W習(xí)到一些固定短語(yǔ)和常用表達(dá)方式，這對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力非常有幫助。
第四段：提高語(yǔ)感（強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀對(duì)語(yǔ)感的磨煉）
英語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)閱讀，我可以傾聽(tīng)語(yǔ)言的韻律和魅力。閱讀英語(yǔ)故事時(shí)，我會(huì)模仿朗讀，感受句子的節(jié)奏和音調(diào)。通過(guò)多次朗讀和模仿，我逐漸提高了自己的語(yǔ)感，能夠更加準(zhǔn)確地發(fā)音和表達(dá)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自然流暢。
第五段：加深理解（描述閱讀對(duì)理解力的提升）
閱讀不僅能夠讓我掌握詞匯和語(yǔ)感，還能提高我的理解能力。在閱讀故事時(shí)，我會(huì)思考故事中的情節(jié)發(fā)展和角色的心理變化，通過(guò)與故事人物產(chǎn)生共鳴和情感交流，我能夠更好地理解故事內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，我也會(huì)遇到一些難懂的地方，這時(shí)我會(huì)通過(guò)猜測(cè)、查字典或請(qǐng)教老師來(lái)解決。這樣的閱讀與思考讓我對(duì)知識(shí)更加深入、更加廣泛。
總結(jié)（總結(jié)英語(yǔ)閱讀的收獲）
通過(guò)三年級(jí)的英語(yǔ)閱讀，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，擴(kuò)充了詞匯量，磨煉了語(yǔ)感，提高了理解能力。英語(yǔ)閱讀既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，又是培養(yǎng)修養(yǎng)的方式。我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)8
教師的天職是傳道授業(yè)解惑，這次為期一個(gè)多月的劍橋少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，在各位老師獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，活潑的教學(xué)教態(tài)，豐富的課堂表情，激情的、鼓舞以及輕松、愉悅的課堂氣氛中落下了帷幕。這一次的劍橋少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的成功開(kāi)設(shè)離不開(kāi)外語(yǔ)系領(lǐng)導(dǎo)、張?jiān)洪L(zhǎng)以及各位老師的重視，我們很感謝給了我們這個(gè)學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。作為即將邁進(jìn)的老師，這次培訓(xùn)不僅僅使我在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、教學(xué)教法上有了很大的提高，還使我的內(nèi)心對(duì)于教育的智慧有了更深的體會(huì)和感悟。
一、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)
雖然對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，純式教學(xué)具有一定難度，但是用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。堅(jiān)持用英語(yǔ)講課可以從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，簡(jiǎn)單語(yǔ)句的多次重復(fù)配以肢體語(yǔ)言，表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，學(xué)生們便會(huì)明白所表述的意思，盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
二、表?yè)P(yáng)以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)都有一定的目的性�；蜥槍�(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)，或針對(duì)其作業(yè)完成情況、獨(dú)特的思維方式或獨(dú)特的見(jiàn)解等。如果不重視表?yè)P(yáng)的針對(duì)性，看到一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，反正“油多不壞菜”，好話多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)則不能收到表?yè)P(yáng)的最佳效果。表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)，它要求適量、適時(shí)和適宜，并能善于挖掘，發(fā)揮。美國(guó)心理學(xué)家布格爾斯基說(shuō)過(guò)：“興趣和注意來(lái)自成功，一事成功，事事順利�！睂�(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并保持注意力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)，我們也學(xué)到了很多簡(jiǎn)單易懂的表?yè)P(yáng)方式：Well done!Good girl!Good boy!Fantastic!Good job!等等。
三、寓教于樂(lè)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
這個(gè)環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英語(yǔ)兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動(dòng)的配合使用肢體語(yǔ)言，能輕易吸引學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，這不僅有利于消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感、分散難點(diǎn)，又能促使他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。劍橋少兒英語(yǔ)建材本身就是秉承TPR(Total Physical Response)理念，在學(xué)生互動(dòng)DVD中就設(shè)計(jì)有與各單元相對(duì)應(yīng)的歌曲，游戲，等等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展小組競(jìng)賽
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，張?jiān)洪L(zhǎng)發(fā)復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要摒棄“我要教”的陳舊思想，教育的最終目的`是“教是為了不教”。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，以學(xué)生為主體，多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)：講color類(lèi)的單詞時(shí)利用歌曲來(lái)消化新單詞。在帶唱一兩遍以后，給學(xué)生5自主練習(xí)時(shí)間。5分鐘后，講進(jìn)行分組，各組之間進(jìn)行唱歌，看哪個(gè)小組最終獲得勝利。獲勝的學(xué)生可得到一份獎(jiǎng)勵(lì)。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。
總之，在劍橋少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)的感覺(jué)。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的教學(xué)效果。
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秋天是收獲的季節(jié)，就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果，受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)：
韓愈《師說(shuō)》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也。現(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿足時(shí)代所需求，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說(shuō)教師對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如今的我，站在講臺(tái)為孩子們講課，倍感珍惜，因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)到他們稚嫩的話語(yǔ)，這種幸福也會(huì)流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重，更擁有他們的信任與友情。
認(rèn)真、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、諄諄教誨，這是他們給予老師的評(píng)價(jià)，正是老師全身心的投入，把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子。身邊的同事，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛(ài)，懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識(shí)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長(zhǎng)流水。
這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)�，才能潛移默化中帶�?dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ)，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué)，這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí)。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，會(huì)點(diǎn)書(shū)法、繪畫(huà)、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng)，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù)，還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的.同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時(shí)之需，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(zhǎng)一段距離，路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng)，充實(shí)自己，提升自己�，F(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”，而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師，專(zhuān)家型教師，走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路的教師。
“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人�！毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著朝陽(yáng)，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢(mèng)！
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閱讀是一種富有益處且令人愉悅的活動(dòng)，無(wú)論是讀一本好書(shū)，還是瀏覽一篇優(yōu)秀的文章，都能夠給我們帶來(lái)思考和啟示。通過(guò)閱讀，我們可以獲得新的知識(shí)、理解不同的觀點(diǎn)，甚至改變自己的思維方式。在我的閱讀經(jīng)歷中，我不僅收獲了許多知識(shí)，還收獲了一些能夠用于生活的感悟。以下將從閱讀的啟示、擴(kuò)展視野、培養(yǎng)思維、獲得樂(lè)趣以及提高寫(xiě)作能力五個(gè)方面，分享我在閱讀中的心得體會(huì)。
第一，閱讀給我?guī)?lái)了啟示。通過(guò)閱讀，我接觸到了各種各樣的人生故事和思想觀點(diǎn)。這些故事和觀點(diǎn)激發(fā)了我對(duì)世界的好奇心，給了我新的思考角度。有時(shí)候，我們會(huì)固執(zhí)于自己的觀點(diǎn)，無(wú)法接受其他人的意見(jiàn)。但是通過(guò)閱讀，了解了其他人的經(jīng)歷和見(jiàn)解，我開(kāi)始明白到每個(gè)人都有他們的立場(chǎng)和理由。這種啟示讓我更加開(kāi)放和包容，學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)。
第二，閱讀擴(kuò)展了我的視野。閱讀不僅讓我了解到世界上的各種事物和文化，還能夠讓我虛擬身臨其境。通過(guò)書(shū)籍的描繪和描述，我可以感受到各種不同的情感和體驗(yàn)。例如，我讀過(guò)一本描述大自然的書(shū)籍，在書(shū)中作者用精致的語(yǔ)言描繪了山川河流的美麗，讓我仿佛置身其中。這樣的閱讀體驗(yàn)讓我感受到了自然的偉大和美麗，也讓我更加珍惜身邊的一切。
第三，閱讀培養(yǎng)了我的思維能力。閱讀是一種思維的過(guò)程，通過(guò)理解和分析文字，我們可以激發(fā)自己的思考能力。閱讀過(guò)程中，需要我們跟隨作者的思路，推理和分析作者的觀點(diǎn)。這些思考過(guò)程不僅能夠幫助我們理解作者的意圖，還能夠鍛煉我們的邏輯思維。通過(guò)這種鍛煉，我的思維變得更加清晰和敏捷，我能夠更好地理解問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。
第四，閱讀給我?guī)?lái)了樂(lè)趣。在閱讀中，我可以盡情地享受文字所帶來(lái)的美感和情感。一本好書(shū)能夠帶我進(jìn)入一個(gè)全新的世界，讓我與主人公一同經(jīng)歷他們的故事。這種體驗(yàn)讓我忘記了周?chē)臒⿶�，沉浸其中，享受閱讀帶來(lái)的愉悅。而且，通過(guò)閱讀我還發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事物和知識(shí)，這些都成為了我生活中的一部分，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)和充實(shí)感。
第五，閱讀提高了我的寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章和寫(xiě)作作品，我能夠?qū)W習(xí)到不同的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。同時(shí)，通過(guò)模仿和練習(xí)，我也能夠提升自己的寫(xiě)作水平。閱讀給了我很多靈感和素材，讓我能夠更好地表達(dá)自己的.想法和觀點(diǎn)。寫(xiě)作不僅是一種表達(dá)的方式，更是一種思維的過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)作，我能夠更加深入地理解問(wèn)題，并且更清楚地表達(dá)自己的思想。
通過(guò)閱讀，我不僅收獲了大量的知識(shí)，還收獲了一些更為寶貴的感悟。閱讀啟示了我，讓我變得更加開(kāi)放和包容。閱讀擴(kuò)展了我的視野，讓我能夠感受和體驗(yàn)更多的事物。閱讀鍛煉了我的思維能力，讓我更加擅于思考和分析問(wèn)題。閱讀給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，讓我享受文字的美感和情感。閱讀也提高了我的寫(xiě)作能力，讓我能夠更好地表達(dá)自己的思想。因此，我將繼續(xù)享受閱讀的樂(lè)趣，并且不斷嘗試新的領(lǐng)域和風(fēng)格，讓閱讀成為我生活中不可或缺的一部分。
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高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的一環(huán)，也是學(xué)生將來(lái)能否獲得較高分?jǐn)?shù)，進(jìn)而申請(qǐng)到理想的大學(xué)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名高中生，我在過(guò)去的學(xué)習(xí)中有了一些體會(huì)和心得，下面將從以下五個(gè)方面論述對(duì)高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作的理解與感悟。
一、培養(yǎng)閱讀基本能力。
閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的技能。在閱讀中，我們不僅能夠擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯的使用范圍，而且能夠了解英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，增加詞匯量和語(yǔ)感，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。我的老師經(jīng)常讓我們通過(guò)海量的英文文章，學(xué)會(huì)如何在閱讀中快速篩選信息和理解重點(diǎn)，這些習(xí)慣不僅能夠幫助我們提高英語(yǔ)考試成績(jī)，同時(shí)也是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種必備技能。
二、善于總結(jié)、歸納和表達(dá)。
高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作并非僅僅要求閱讀理解的.掌握，還要求對(duì)所閱讀的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)、歸納和表達(dá)。在寫(xiě)作中，我們結(jié)合所學(xué)語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞匯知識(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式制造出一個(gè)個(gè)精美的語(yǔ)言句式。同時(shí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中要善于吸收和借鑒別人的表達(dá)方式，運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，然后再糾正和改進(jìn)。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐，拓寬句法延伸度，提高思路的表達(dá)和創(chuàng)新能力。
三、擴(kuò)大知識(shí)面和視野。
閱讀英文文章是拓寬知識(shí)面和視野的途徑之一，不僅能了解到其他國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗，同時(shí)還可以提高自己的社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀。在讀物中，我們還可以了解到科技、商業(yè)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)。在翻譯和寫(xiě)作中，我們還經(jīng)常要擁有關(guān)于某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的背景知識(shí)。通過(guò)多讀多寫(xiě)，不僅能夠提高英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
四、增強(qiáng)自學(xué)能力。
學(xué)好英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作技能，需要擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中，我們需要了解單詞的意義、詞性、詞語(yǔ)搭配和用法，學(xué)會(huì)分析語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和文化差異，不斷模仿和創(chuàng)新。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們需要使用不同類(lèi)型的語(yǔ)言句式、段落和結(jié)構(gòu)，不停地編輯和反思自己的表達(dá)，不斷錘煉自己的語(yǔ)言能力。
五、提高溝通能力。
英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的能力是提高英語(yǔ)溝通能力的重要途徑之一。在英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作的過(guò)程中，不僅需要表達(dá)一些自己的觀點(diǎn)，還需要領(lǐng)悟他人的思路和觀點(diǎn)。在寫(xiě)作和閱讀中，我們要學(xué)會(huì)以禮待人，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，不斷提高自己的溝通能力。通過(guò)與他人討論和交流，可以激發(fā)我們的想象和思維，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
總之，高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作技能的培養(yǎng)和提高需要持之以恒、不斷努力。只要我們堅(jiān)持每天閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)，不斷精進(jìn)英語(yǔ)的實(shí)踐和應(yīng)用，相信我們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)成效和發(fā)展。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)12
自從參與了學(xué)校的初中閱讀培訓(xùn)課程后，我對(duì)閱讀有了全新的理解，也進(jìn)一步明確了在閱讀教學(xué)中擔(dān)任的角色。在此，我將分享一些我在這次培訓(xùn)中的體驗(yàn)和感悟。
這次培訓(xùn)是在我們學(xué)校的初中部進(jìn)行的一次關(guān)于閱讀的教學(xué)改革。我們邀請(qǐng)了一些專(zhuān)業(yè)的閱讀教育專(zhuān)家，通過(guò)講座、教學(xué)示范和互動(dòng)教學(xué)等方式，為我們提供了全方位的閱讀教育培訓(xùn)。
在這次培訓(xùn)中，我重新認(rèn)識(shí)了閱讀的重要性。閱讀不僅僅是獲取知識(shí)的方式，更是一種生活態(tài)度，它能開(kāi)闊我們的視野，提高我們的理解能力，激發(fā)我們的想象力。我意識(shí)到，閱讀不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，也是教師的責(zé)任。教師的閱讀教學(xué)方式，將直接影響學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度和閱讀效果。
在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極參與每一次討論和活動(dòng)，努力吸收專(zhuān)家的'教育理念，嘗試將新的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。我深感每一次的嘗試都讓我有所收獲，也讓我更加深入地理解了閱讀教學(xué)的精髓。
這次培訓(xùn)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我明白了在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。我也明白了，作為教師，我應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，幫助他們找到適合自己的閱讀方式，提高他們的閱讀能力。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。我不僅提高了對(duì)閱讀教學(xué)的理解，也增強(qiáng)了我對(duì)未來(lái)教學(xué)的信心。我深信，只要我們堅(jiān)持正確的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有所提高。我期待在未來(lái)的教學(xué)中，能更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x的世界中找到樂(lè)趣，獲取知識(shí)。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)13
一、養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力
在做閱讀題目時(shí)，非常重要的一點(diǎn)就是要提高邏輯推理能力。在平時(shí)閱讀練習(xí)中，第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬英語(yǔ)四級(jí)考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。對(duì)完答案后，我們就有充足的時(shí)間再次閱讀文章，第二次閱讀文章的目的不再是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。
我們必須帶著思考再次閱讀文章，問(wèn)問(wèn)自己以下問(wèn)題：如果自己寫(xiě)同樣題目或題材的文章，會(huì)采取何種文章布局?如果我們自己設(shè)想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處?這篇文章與以前讀過(guò)的同體裁文章相比，有何特點(diǎn)?講求速度的泛讀是應(yīng)試的技巧，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非二次閱讀不可。文章是永遠(yuǎn)讀不完的，去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇地道的文章。
二、自己學(xué)寫(xiě)長(zhǎng)句，克服長(zhǎng)難句障礙
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長(zhǎng)難句。有許多同學(xué)分析不出什么名堂。聽(tīng)力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)不一定聽(tīng)力好。同樣，能寫(xiě)出長(zhǎng)難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長(zhǎng)難句。
我們應(yīng)當(dāng)找一本好的語(yǔ)法書(shū) ，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)部分。一開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過(guò)附加各種從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式，來(lái)逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。
分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們一步步“砍”去插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式，來(lái)獲得句子主干�！坝�(jiǎn)之必先擴(kuò)之”，我們與其尋求各種長(zhǎng)難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫(xiě)長(zhǎng)句，逐步掌握英語(yǔ)四級(jí)應(yīng)試技巧。
三、文章歸類(lèi)閱讀，考前復(fù)習(xí)有奇效
閱讀文章成千上萬(wàn)，如何把握規(guī)律才是關(guān)鍵。如果我們把自己讀過(guò)的所有文章按照主題分類(lèi)，比如分為校園類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、家庭類(lèi)、環(huán)境類(lèi)等等，到了考前，再按類(lèi)別復(fù)習(xí)這些文章，我們就不僅能系統(tǒng)掌握某一類(lèi)別文章常用的詞匯，也能把握該類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。一開(kāi)始就制定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類(lèi)別，這樣到了英語(yǔ)四級(jí)考試之前就胸有成竹，歸納起來(lái)也容易多了。
閱讀篇
1、選詞填空最后完成，一定要優(yōu)先完成你百分百確認(rèn)詞性的空格。不確定詞性的先跳過(guò)。
2、選詞填空一定要優(yōu)先考慮固定搭配，比如：make contribution to;have an impact/effecton這樣的高頻詞組考過(guò)多次。
3、段落信息匹配題先看題目后看文章。看題目時(shí)，關(guān)鍵詞的選擇很重要，直接決定你能否快速找到， 找對(duì)段落。不要只選擇一個(gè)關(guān)鍵詞定位;要選擇特殊詞匯定位(大寫(xiě)，數(shù)字，連字符等);不要選擇文章的核心詞作為第一關(guān)鍵詞定位。
4、注意段落信息匹配題的題干中經(jīng)常把數(shù)字寫(xiě)成英文的形式，而非阿拉伯?dāng)?shù)字，這樣一來(lái)形成干擾。請(qǐng)考生務(wù)必看清。比如：20xx年12月的題目中用的是half，原文給的'是50%;題目中用的是onetenth，原文寫(xiě)的是10%。
5、段落信息匹配題中，題目與原文出現(xiàn)同義替換時(shí)，正確幾率最高。在某段出現(xiàn)某題干的原詞時(shí)，不要貿(mào)然選擇，關(guān)注一下其他信息有沒(méi)有在該段落出現(xiàn)。
6、仔細(xì)閱讀定位是關(guān)鍵。根據(jù)出題順序與行文順序一致的原則，確定大體段落。較難題目中會(huì)出現(xiàn)題干與原義替換的情況，那么該同義替換的句子可能就是定位的句子。
7、段落推斷題中(含有infer/conclude/imply/indicate/learn的題目)，答案一般在轉(zhuǎn)折處或者在段落末句。
8、當(dāng)在兩個(gè)選項(xiàng)間徘徊不定時(shí)，重新審題，比對(duì)兩個(gè)選項(xiàng)與對(duì)應(yīng)句信息，同義替換的選項(xiàng)或與原文主旨一致的選項(xiàng)可能是正確答案。
9、含有絕對(duì)性詞匯的選項(xiàng)錯(cuò)誤幾率較高。如：no,all,only,must,little,always,none。
10、仔細(xì)閱讀要重點(diǎn)注意轉(zhuǎn)折處(but/however/yet)信息以及遞進(jìn)關(guān)系(moreover/also/furthermore/inaddition)信息。
英語(yǔ)四級(jí)考試仔細(xì)閱讀主要包涵三個(gè)題型 ，細(xì)節(jié)題、段落題及全文題，下面為仔細(xì)閱讀每個(gè)題型的特征及解題技巧。
首先，細(xì)節(jié)題。
細(xì)節(jié)題的特征如下：
1、題干出現(xiàn)文中具體的人、概念、時(shí)間等;
2、題干重現(xiàn)文中某句的信息;
3、直接問(wèn)某句某詞或短語(yǔ)的意思。
細(xì)節(jié)題解題技巧如下：
1、局限定位：在做題時(shí)一定要找準(zhǔn)題干定位詞，定位至句找出答案;
2、三句原則：如果在定位句中找不出答案，在定位句前后找找，一般答案不會(huì)出這三句;
3、正選優(yōu)先：識(shí)別正確選項(xiàng)特征。好多學(xué)生看到這種說(shuō)法可能會(huì)比較迷茫，下面我們一起來(lái)看一下英語(yǔ)四級(jí)仔細(xì)閱讀正確選項(xiàng)及錯(cuò)誤選項(xiàng)的特征。
第二，段落題。
段落題特征如下：題干問(wèn)整段大意、或從整段歸納及推理;題干只能定位至段、無(wú)法更細(xì);題干問(wèn)的某信息在某段中出現(xiàn)多次。
最后，全文題。
全文題的特征是：題干問(wèn)全文大意、全文意圖、作者整體態(tài)度等，題干某信息全文分散出現(xiàn)多次，出現(xiàn)在最后一題，且定位模糊。
全文題的解題技巧如下：
1、開(kāi)篇方式定中心：根據(jù)文章的開(kāi)篇方式確定文章中心。直敘型/轉(zhuǎn)折型/問(wèn)答型/舉例型。
2、串聯(lián)各段整中心：整合各段首句、話題，根據(jù)這些內(nèi)容出文章中心。
3、巧用別題猜中心：利用前面題目的信息推測(cè)中心。
4、正確答案靠中心：議論文主要考文章的話題、態(tài)度， 說(shuō)明文主要靠文章的對(duì)象、特征。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)14
閱讀，是一扇通向無(wú)限世界的窗戶，它能夠開(kāi)拓我們的視野，豐富我們的內(nèi)心世界。作為一名初中學(xué)生，我深感閱讀的重要性，并從中獲得了不少的啟示和體驗(yàn)。
在過(guò)去的幾個(gè)月里，我有幸參加了學(xué)校的閱讀培訓(xùn)課程。在這個(gè)課程中，我們通過(guò)閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀時(shí)評(píng)文章和各種類(lèi)型的科普書(shū)籍，逐漸培養(yǎng)了深入思考和獨(dú)立分析的能力。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一些閱讀技巧，如速讀、略讀和精度閱讀等。這些技巧不僅提高了我們的閱讀效率，也使我們更好地理解了文章的主旨和思想。
在閱讀培訓(xùn)的過(guò)程中，我深刻地感受到了閱讀帶給自己的改變。我開(kāi)始更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，嘗試從不同的角度去看待問(wèn)題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何更有效地閱讀和理解文章，這使得我在學(xué)習(xí)上的閱讀理解能力有了明顯的提升。
閱讀培訓(xùn)課程中，我特別喜歡的一節(jié)課是討論閱讀理解題型的那一課。老師向我們講解了各種閱讀理解題型的解題技巧，并讓我們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我更加明確地了解到了閱讀理解題目的出題規(guī)律，并能夠迅速地找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這對(duì)我提高閱讀理解分?jǐn)?shù)起到了很大的.幫助。
總的來(lái)說(shuō)，閱讀培訓(xùn)課程給我?guī)?lái)了很多收獲。我不僅在閱讀理解方面有了明顯的提高，也更加深入地了解了閱讀的重要性和樂(lè)趣。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，努力拓寬自己的閱讀領(lǐng)域，以期獲得更豐富的知識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)，我也希望將所學(xué)到的閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)分享給身邊的同學(xué)和朋友們，共同提高我們的閱讀水平。
英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)15
在教學(xué)中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：
1、師生互動(dòng)型策略
這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知→學(xué)生精讀，教師講解→鞏固操練，內(nèi)化語(yǔ)言操作過(guò)程：
�。�1）教師可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué)《A Big Turnip》時(shí)，老師先用圖輔助動(dòng)作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語(yǔ)句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，而且還在模仿老師做動(dòng)作。
（2）讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些Yes\\No question或簡(jiǎn)單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。
�。�3）根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。如五年級(jí)PEP教材中有“My favorite things”這樣的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)周?chē)娜宋锔信d趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得好不好等。因此學(xué)生容易理解，看起來(lái)也并不感吃力。接著老師就文章中的語(yǔ)法點(diǎn)、時(shí)態(tài)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握，在表演時(shí)學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際，穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。
2、主動(dòng)參與型策略
它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解→交流討論→ 小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語(yǔ)言難度不大，接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？
Spring is gay with flowers and songs，Summer is hot and days are is rich with fruit and grain，Winter brings snow and the New Year again。這首兒歌描述了春、夏、秋、冬四季的不同情況，根據(jù)這些細(xì)節(jié)我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為Four Seasons。以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。
3、自主開(kāi)放型策略
這也可以稱(chēng)之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級(jí)使用�？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學(xué)的1/3時(shí)間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延伸。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語(yǔ)的能力。通過(guò)廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？（It has a big face，but it has no eyes and has no legs，but it has three hands 。It has no mouth，but it can say “tick，tick”。Can you gue？What is it？）第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來(lái)。第三步，我們思考整合這些線索。最后，我們?cè)囍茢嘟Y(jié)論，猜出謎底。
小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式：
高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中初步形成的兩種教學(xué)模式：模式一。對(duì)于內(nèi)容文字難度不大的文章，我們以聽(tīng)→說(shuō)為主線，并以分→總的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
教學(xué)流程圖如下：
Start是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段。教師通過(guò)Pre—reading Activity，將學(xué)生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。
Language inputs可有words、phrases或sentences。教師在一開(kāi)始就進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的輸入，幫助學(xué)生解決閱讀難點(diǎn)并掌握重要詞匯。我們遵循的原則是“從機(jī)械性操練→到意義性操練”。機(jī)械性操練是從語(yǔ)言的表象出發(fā)，解決語(yǔ)言的認(rèn)知。意義性操練是從學(xué)生理解掌握的內(nèi)容出發(fā)，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
Paage的教學(xué)，我們要求學(xué)生全文理解，再進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的講解。我們經(jīng)常采用以下步驟：
a。聽(tīng)錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。
b。在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。 c。分組或分角色誦讀文章。
Output階段，我們做到讓學(xué)生及時(shí)反饋對(duì)文章的理解掌握情況，幫助學(xué)生的語(yǔ)言組織和積累，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。具體方法有：
a。完成課后練習(xí)，口頭匯報(bào)。 b。復(fù)述并表演所學(xué)故事。 c。變換人稱(chēng)重編范文。
模式二。對(duì)于內(nèi)容難度較高的文章，我們以聽(tīng)/讀→說(shuō)為主線，即“總→分”的方式進(jìn)行教學(xué)，更好使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能。
教學(xué)流程圖如下：
在模式二的教學(xué)中，對(duì)于某些相對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟我們基本可參照模式一的方法進(jìn)行。只是，由于有些閱讀文章難度較高，我們就沒(méi)有start階段的教學(xué)，而是從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，讓學(xué)生直接聽(tīng)或讀，一開(kāi)始就直接接觸到文字。初次閱讀paage時(shí)，我們提醒學(xué)生劃下范文中的生詞、難詞，并試著根據(jù)上下文推斷詞的意義，并讓學(xué)生獲得general ideas。
我們通過(guò)讓學(xué)生用自己的話或原文內(nèi)容組織語(yǔ)言回答教師的問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)文章有了大概的了解。
教師作為指導(dǎo)者可根據(jù)作品風(fēng)格采用幫助學(xué)生理解的方法。對(duì)于范文中的生詞或難詞，在高年級(jí)我們主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)機(jī)語(yǔ)境進(jìn)行Paraphrasing，或采用Body Language，也可給出Definitions/ Relevant Examples and Models，有時(shí)也和學(xué)生共同使用工具書(shū)來(lái)解決文中的新詞。
最后的Output，即閱讀反饋階段，我們采用以下的方法讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果：
a、變換人稱(chēng)使學(xué)生Retelling。
b、讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行Silent Movie（配音）或Role Play（表演），配音是最基本的朗讀或背誦，表演是學(xué)生內(nèi)化成自己語(yǔ)言后的輸出。
c、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或改編。
d、給出另一篇相同形式和體裁的文章讓學(xué)生自行完成，以鞏固學(xué)生前面的閱讀學(xué)習(xí)。碰到新詞可借助于工具書(shū)。
每篇范文學(xué)生都在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)拔下完成學(xué)習(xí)。教師一般是在墻報(bào)的English Corner處公布正確答案，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)閱讀成果，這樣其實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然，在以上兩種教學(xué)模式的運(yùn)作過(guò)程中，兩種模式有時(shí)會(huì)交叉表現(xiàn)。但從總體上來(lái)講：五年級(jí)用得較多的是第一種，六年級(jí)則以第二種為主！
七、課題研究的結(jié)論與反思
我們的課題已實(shí)施了兩年，在實(shí)踐中，我們根據(jù)PEP教材的知識(shí)體系、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了五六年級(jí)的配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，我們隨機(jī)對(duì)五六年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
接受問(wèn)卷的學(xué)生代表了全校五六年級(jí)學(xué)生，其中男生47%，女生占53%。從五六年級(jí)學(xué)生的比例來(lái)看，五年級(jí)占了48%，六年級(jí)占了52%。
在學(xué)生們認(rèn)真答題后，我們得出以下結(jié)論：
我校56%的`學(xué)生非常喜歡英語(yǔ)學(xué)科，44%的學(xué)生比較喜歡，0%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)；54%的學(xué)生對(duì)教師補(bǔ)充的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容非常喜歡，46%的學(xué)生比較喜歡，同樣0%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)
對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況，51%的學(xué)生是比較輕松的，45%的學(xué)生有一定難度，只有4%的學(xué)生覺(jué)得比較困難。對(duì)于我們每周一次英語(yǔ)閱讀課的安排，有46%的學(xué)生認(rèn)為很有趣，可適當(dāng)增加，53%的學(xué)生可以接受，只有1%的學(xué)生表示有壓力，可適當(dāng)減少。
所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位五六年級(jí)學(xué)生都有了不小的收獲。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了，通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。熱心的家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。有些家長(zhǎng)又給我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了中肯的建議，如，廣泛涉獵英美文化，讓學(xué)生更多地了解各國(guó)的文化。
當(dāng)然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，尤其是英美文化知識(shí)的提高，為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語(yǔ)言的輸入量。我們相信，經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。
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