高中英語教學方法

高中英語教學方法1

　　1、交際法

　　是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

　　2、游戲教學法

　　用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。

　　3、情景教學法

　　情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

　　4、動作教學法

　　在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

　　5、活動教學法

　　就是按照學生身心發(fā)展過程中的'不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

　　6、三位一體教學法

　　是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。

　　7、自然法

　　這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

　　8、全身反應法

　　調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

　　9、合作學習法

　　讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

　　10、功能意念法

　　這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。

高中英語教學方法2

　　1.教師教學思想落后，教學方式枯燥、單一

　　很多高中英語教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響嚴重，在教學時仍然用英語成績作為評價學生的唯一標準，而且教學時缺乏新意，針對不同水平的學生選擇相同的教學策略，使學生的學習積極性下降。由于高中生面臨著高考的壓力，英語教師會不斷的給學生施加壓力，讓學生多學習英語，盡快提高英語成績�？墒牵�教師卻忽略了學生的感受，沒有根據(jù)學生的實際情況進行授課，教學收到的效果并不明顯。在實際工作中，存在著高中英語教師備課不及時，教學不認真等情況，只是為了教學而教學，沒有把學生當作教學的主體，甚至有的教師對高中生發(fā)號施令，使師生關(guān)系愈發(fā)不和諧，這樣都會極大的影響高中英語教學的效果。

　　2.學生的參與度不高，對英語學習興趣不足

　　由于高中生需要掌握的知識太多，就會對學生產(chǎn)生厭煩，尤其是對英語學科的學習更加頭痛，學生認為只有外國人才能學好英語。在高中階段，受到課時量和教學任務的影響，英語教師的教學節(jié)奏會很快，水平差的學生就會出現(xiàn)掉隊情況，這樣也加速了學生對英語的'反感。同時，每個學科的教師都會給學生壓力，讓學生去抓緊學習自己的學科，就導致了學生無法自行分配學習時間。英語學科相對其他學科來說更加枯燥和乏味，教師“一言堂”的現(xiàn)象依舊存在，不給學生留出自由學習的時間，學生遇到不會的問題也不去與教師交流，久而久之就會讓學生對英語的學習興趣下降，在學習英語時沒有信心和耐心。

　　3.英語實踐機會少，學生能力得不到鍛煉

　　高中英語教師“重理論、輕實踐”的教學方式阻礙了高中生的發(fā)展，是對教育資源的一種浪費。學生學了很多英語知識卻得不到有效的運用，使學生的實際交際能力得不到鍛煉。有的教師認為學習英語只要成績提高就行了，至于在日常生活中應用英語需要學生自己去摸索。這樣的思想是錯誤的，英語教學的任務之一就是讓高中生通過英語學習，養(yǎng)成自主、合作、探究的好習慣。高中英語教師給學生提供的實踐機會太少，沒有達到激發(fā)學生學習興趣的目的，由于教師錯誤的教學方式，嚴重影響了高中生的獨立思考和探究。有的高中生英語水平很高，但是得不到鍛煉，也會漸漸的對英語失去興趣，只把學習英語當作是應付考試。

高中英語教學方法3

　　1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

　　要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

　　2.靈活運用教材，活化教材內(nèi)容

　　新課程標準與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

　　3.教無定法，活化教學手段

　　學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的`技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。

　　4.擴大知識面，使知識融匯貫通

　　面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應適當擴大自己的知識面，適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與已有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

高中英語教學方法4

　　一、激發(fā)學生閱讀的興趣

　　一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。知識是興趣產(chǎn)生的基礎條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閱讀材料并進行有指導的閱讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎相對比較差的學生來說將會改變他對英語學習的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學生的興趣，讓學生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內(nèi)的英語學習基礎。

　　二、教給學生閱讀的方法

　　現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

　　1、略讀

　　通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

　　2、跳讀

　　尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。

　　3、細讀

　　分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的'聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

　　4、推讀

　　推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測,對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。

　　5、概讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

　　三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

　　閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復閱讀。這些閱讀方式都是影響學生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學中應培養(yǎng)好的閱讀習慣。按意群閱讀。英語教學由于受應試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學的制約，學生經(jīng)常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。

　　四、拓展學生的閱讀空間

　　高中教材中所選的文章都是精品，涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，也極易喚起學生的興趣。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，它不能局限于僅有的課堂教學和一本教材里面。因此，要拓寬學生的閱讀內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學實際，采取一些積極的措施：一每周為學生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識性和趣味性相結(jié)合，然后打印出來，安排學生進行課外閱讀，作相關(guān)的閱讀題。二可以開設英語作品選修班，教師要精心選擇閱讀材料，從新出報刊雜志選取閱讀材料，拓寬學生的視野。

　　五、加強跨文化意識的培養(yǎng)

　　語言知識和語言技能是語言運用能力的基礎，而跨文化意識是得體運用語言的保證，因此英語閱讀教學應將重心移到運用語言能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和人文教育。在教學實踐的讀前導入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學生視野，補充文化常識，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導學生進行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國文化、風土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式以及在情感表達與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識;通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識，反過來也會促進對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。

　　總之，高中英語閱讀教學作為英語教學中的重中之重，我們教師要結(jié)合教學實際，積極探索，整合設計出一套適宜的教學方法，激發(fā)學生興趣，從而提高英語閱讀教學的實效性。

高中英語教學方法5

　　1、結(jié)合語境進行詞匯教學

　　眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中，理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到英語詞匯學以致用的目的。

　　2、利用Warming-up進行詞匯教學

　　教師在英語教學中，可以利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學，通過讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關(guān)的詞匯，使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。與此同時，教師可以在與學生討論話題的過程中，對相關(guān)的詞匯進行歸納與總結(jié)，加深學生對于這些詞匯的記憶。

　　3、通過讓學生解釋詞義進行詞匯教學

　　教師在英語教學中，可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇(Reading)進行英語詞匯教學。

　　教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，并結(jié)合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學，教師可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞匯能力。

　　4、利用Workbook中的vocabulary專項鞏固詞匯

　　在SEFC的每個單元之后的Workbook中都有wordstudy的練習。這部分練習，不僅為學生提供了每個單元所出現(xiàn)的英語詞匯和習慣用語，而且為學生系統(tǒng)地介紹了英語的構(gòu)詞知識、英語釋義和習慣用法等，從而為學生英語詞匯的學習提供了語境和平臺。教師可以充分利用wordstudy，幫助學生學好、用好新詞匯。

　　5、利用閱讀材料進行詞匯教學

　　教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學，而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。

　　6、利用已有詞匯進行新詞匯擴展

　　英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的'規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。教師在英語教學中，可以讓學生了解、掌握與運用基本的英語構(gòu)詞法，幫助學生擴展英語詞匯。教師可以幫助學生掌握前綴、后綴的用法。

　　7、結(jié)合生活實際進行詞匯教學

　　隨著社會的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯，如clone(克隆)，IT(信息技術(shù))，suicide bomb，terrorism，co-operation.教師可以引導學生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發(fā)他們的學習興趣，拓寬他們的知識面。

　　詞匯教與學的質(zhì)量高低，與教師積極的教學態(tài)度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段有關(guān)。教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進與激活英語詞匯教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。

高中英語教學方法6

　　一、抓好初高中的銜接過渡

　　高一新生才入學心很勝，信心百倍。但經(jīng)過一段時間就覺著學習不是那么容易了。所以一開始應教給學生如何學習，自己要有一套適合自己的方法。讓學生知道要按課前預習、課上認真聽講做筆記、課后復習做題鞏固的流程學習。同時充分利用好晨讀和晚讀。其次老師應通過提問、談話、小測驗等多種渠道了解學生初高中的差距及缺漏。針對這些缺漏從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生制定計劃系統(tǒng)地復習，使他們盡快跨好初高中的臺階。老師還要鼓勵學生英語課上和老師同學要大膽用英語交流，敢說敢用成績就提高得快。

　　二、想辦法激起學生學習英語的濃厚興趣

　　在教學中一定要培養(yǎng)起學生的學習興趣，增強教學效果，使學生熱學樂學。那么怎樣做呢?我們可以把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些不同國家的背景知識和生活趣事。讓學生分角色讀課文，增強語感，適當做一些與課堂有關(guān)的游戲，組織一些競賽，同時用鼓舞的話語激勵學生，課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動，如主題班會就是一個很好的平臺，既能拉近了老師和學生的距離，同時也能極大地提高了學生參與性與積極性。

　　學習英語需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏這種鍥而不舍的精神，所以要調(diào)動差生的積極性是比較困難的。如果直接向他們大談學好英語的種種好處，恐怕效果很差。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。比如有些學生愛好看大部頭的電影或小說，老師可以在課堂上放一些比較著名的大片，或發(fā)給學生一些全英文的小說，看完后讓學生簡述故事情節(jié)，讓每位同學參與或讓學生模仿表演，激發(fā)后進生的學習欲望，學生會從中受到啟發(fā)和激勵樹立“重新做人”信念�？梢姡�巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

　　三、優(yōu)化教學方法，提高課堂效率

　　課堂是教學的主戰(zhàn)場，抓好課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要我們積極探索改進教學方法。首先課堂目標要明確。現(xiàn)在的教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造探究能力，綜合分析問題的能力同時還注重培養(yǎng)情感和價值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以要根據(jù)所學內(nèi)容及學生的認知情況及能力培養(yǎng)制定切實可行的三維目標。

　　其次在實施教學中以學生為主體，把主動權(quán)交給學生，不能老師是主角一味叨叨地講，學生是聽眾狠命地記，要把時間和空間多留給學生，讓學生充分地思考總結(jié)。

　　再就是要注意學生的個體差異，不能一刀切，優(yōu)秀的'吃不飽，差的吃不了，從而束縛學生潛能的發(fā)揮。要注重學生的不同，進行層次教學，因材施教，不能用統(tǒng)一標準來衡量評價學生，要了解不同層次學生的需求，尊重學生的能力，每堂課都能做到人人有事干，個個有表現(xiàn)的機會，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為培養(yǎng)自信的樂園。另外教師要充分利用教材教，而不是簡單地教教材。以往的教學只是講解知識點，不注重引導啟發(fā)，忽視自主探究過程。如今我們要引導學生學會觀察，思考，質(zhì)疑，學會如何學習，學會合作探究學習。

　　四、多站在學生的角度考慮問題，和學生做朋友

　　和學生交流要放下架子進行推心置腹的溝通，既能緩解學生的緊張情緒，又能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，增強交際能力。在教學中老師的態(tài)度對學生有很大影響。要想輕松調(diào)動學習興趣，讓他們積極主動地學習知識運用知識，必須平等對待學生。比如在話題討論中教師創(chuàng)設融洽和諧的課堂氛圍能讓學生積極主動地加入討論，可能還能另辟蹊徑。教師把自己當成學生熱心聽眾、朋友提供及時有效的幫助。此時你會發(fā)現(xiàn)學生精神抖擻、興趣盎然、思維活躍，這對后面知識的拓展和總結(jié)有很好的帶動作用。

　　總之，新時代的教育給我們教師提出更高的要求，給我們注入了新鮮的血液。我們要不斷學習和創(chuàng)新，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，使教學更生動、更有效。更有利于培養(yǎng)學生的探究力和創(chuàng)造力。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

高中英語教學方法7

　　1、結(jié)合語境進行詞匯教學

　　眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中，理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到英語詞匯學以致用的目的。

　　2、利用Warming-up進行詞匯教學

　　教師在英語教學中，可以利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學，通過讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關(guān)的詞匯，使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。與此同時，教師可以在與學生討論話題的過程中，對相關(guān)的詞匯進行歸納與總結(jié)，加深學生對于這些詞匯的記憶。

　　3、通過讓學生解釋詞義進行詞匯教學

　　教師在英語教學中，可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇(Reading)進行英語詞匯教學。

　　教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的'詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，并結(jié)合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學，教師可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞匯能力。

　　4、利用Workbook中的vocabulary專項鞏固詞匯

　　在SEFC的每個單元之后的Workbook中都有wordstudy的練習。這部分練習，不僅為學生提供了每個單元所出現(xiàn)的英語詞匯和習慣用語，而且為學生系統(tǒng)地介紹了英語的構(gòu)詞知識、英語釋義和習慣用法等，從而為學生英語詞匯的學習提供了語境和平臺。教師可以充分利用wordstudy，幫助學生學好、用好新詞匯。

　　5、利用閱讀材料進行詞匯教學

　　教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學，而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。

　　6、利用已有詞匯進行新詞匯擴展

　　英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。教師在英語教學中，可以讓學生了解、掌握與運用基本的英語構(gòu)詞法，幫助學生擴展英語詞匯。教師可以幫助學生掌握前綴、后綴的用法。

　　7、結(jié)合生活實際進行詞匯教學

　　隨著社會的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯，如clone(克隆)，IT(信息技術(shù))，suicide bomb，terrorism，co-operation.教師可以引導學生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發(fā)他們的學習興趣，拓寬他們的知識面。

　　詞匯教與學的質(zhì)量高低，與教師積極的教學態(tài)度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段有關(guān)。教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進與激活英語詞匯教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。

高中英語教學方法8

　　新課標下的英語學習的目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力,不僅僅是為了考試,更為今后的工作,甚至終生服務。

　　從初中進入高中學習是一個新的轉(zhuǎn)折點,學生必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習,而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,需要學生把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中,不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以學生在學習過程中不能死背句子、死記語法,而要在交際用語、習慣搭配及語言的靈活運用方面下功夫。同時還要講究學習策略,制定符合自己的學習方法和目標,從一開始就養(yǎng)成一個良好的學習習慣,充滿信心。

　　一、著重抓好閱讀

　　閱讀是英語學習的一個重要方面,閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力,也是中國人學習英語最便捷的手段。高中生應從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀,就是仔細讀,一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對不明白的詞或短語,要翻查辭典,務求弄懂。在文章讀完后,還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候,將比較難的英文句子譯成中文對準確地理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的,但卻是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀,就是泛泛一讀,只求了解大意,不必考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料應多種多樣,簡易讀物,中學生英文報紙,各類比較淺顯的英語文章,均可以供中學生泛讀。在讀這類材料時,不要一碰到生詞就翻辭典,盡量靠上下文來猜測詞義,除非一個生詞反復出現(xiàn)、實在影響理解全文外,否則就不查。此外,泛讀也要講究一定的速度,不必逐詞細看。泛讀多了,語感就會強,也能培養(yǎng)跳讀與掃讀的能力�？梢哉f,不會泛讀的人,就不會閱讀。

　　二、強化寫作訓練

　　聽、說、讀、寫其實是互相影響、互相制約的。寫的練習可以稍后進行,但高中生無論如何都應該經(jīng)常寫。寫作,可以使學生對英文的掌握更精確,也可以促進聽、說、讀的能力的提高。中學生寫英語,開始不要長篇大論,而要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話,逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學寫作時,可以依照中文意思譯成英文,慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作,主要使用小詞、小句子,也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了,也可以適當用一些復雜結(jié)構(gòu),如定語從句、非謂語動詞短語、強調(diào)句型等。還要用好連接詞語,因為連接詞語用好了,可以使意思表達得更準確,文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文,應以模仿為主,用聽過的話來說,用讀過的句子來寫。

　　三、擺脫死記硬背的方法

　　快速記憶英語單詞,可以通過形象聯(lián)想使記憶英語單詞的拼寫擺脫死記硬背,其具體實施方法可分兩步進行:第一步,將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語含意來代替英語單詞中的全部字母;第二步,將記憶概念進行“聯(lián)想”。即把由英語字母轉(zhuǎn)換而成的這些孤立而無規(guī)則的漢語含意,通過“語文造句”轉(zhuǎn)化成完整的、可理解的邏輯思維。在進行單詞“形象化”時,其選擇方案并不會很多,一般應采用記憶概念數(shù)量最少的方案為宜;而在其“聯(lián)想”時,則其選擇方案可以說是千變?nèi)f化、隨心所欲的。因此,別人所做的聯(lián)想方案可以參考,最好能自行編造更便于記住的方案,即使聯(lián)想內(nèi)容不便公開告人,默念亦可。例如;欲記憶moustache(嘴唇上面的)胡子這個單詞。第一步將此單詞“形象化”成為字母編碼m磨、詞根us使用、t特和單詞ache痛等四個記憶概念;第二步將此四個記憶概念進行“聯(lián)想”,即(刀)mo磨(不快)u使用(時)t特ache痛――(鈍刀刮)胡子。這就是說只需記住磨+使用+特+痛――胡子,就能準確地拼寫出這個單詞。因此,此法還具有“拼得準”的特點。至于ache的'記憶,則可以通過“a一個,che車(撞了我)――(挨一下磕,好痛)”,即記住“一個+車――痛”就可。其中a一個和ch車均為字母編碼。

　　通過上例不難看出moustache胡子一詞按傳統(tǒng)方法需記九個字母,現(xiàn)在只需記四個漢語記憶概念,不僅記憶量明顯減少了,而且簡單易掌握,實現(xiàn)快速記憶的主要原因在于把原先的機械記憶通過形象聯(lián)想轉(zhuǎn)化成了邏輯記憶,因而擺脫了死記硬背。ache一詞明顯要比moustache胡子好記,因為前者只有二個記憶概念,而后者則有四個。

　　四、英語報刊閱讀促進英語教學成效大

　　1.激發(fā)學習動機,培養(yǎng)自學能力。

　　實踐證明,動機是積極學習的源泉和原動力,興趣是間接推動學生積極學習的內(nèi)在動力,是積極學習策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。當學生對所學材料產(chǎn)生濃厚興趣時,就能集中注意力,情緒高漲,充分發(fā)揮潛能,增強克服困難的意志。隨著學習興趣和主動性的明顯提高,學生閱讀不同題材的能力也隨之得到提高。

　　2.接觸西方文化,了解風土人情。

　　了解英語國家的文化是英語教學的目的之一,能使學生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸、學習和使用好英語。報刊的時效性、新穎性讓我們時刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟和文化動態(tài),為英語學習者開辟了一個了解各國社會文化的窗口。背景知識、風土人情、文化習俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素,這是單純的課本知識遠遠無法滿足的。

　　3.運用報刊閱讀,擴大詞匯容量。

　　閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實閱讀是擴大和鞏固詞匯容量的最好方法:可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯,并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上,放在身邊,利用零散時間反復記憶,加強印象。另外,教材“Help”欄中列出的單詞為必背單詞,每周一進行聽寫,持之以恒,便會在閱讀過程中鞏固記憶舊單詞,同時學習新單詞。這樣滾雪球似地向前發(fā)展,在不知不覺中詞匯量就擴大了,成為語篇分析理解能力加強的基礎。正如有些學生所說,原來拼命背單詞過眼就忘,而現(xiàn)在沒有刻意去背,反而記牢了,也會用了。這種做法也符合在篇章中學單詞,在用中學單詞的學習原則。

高中英語教學方法9

　　一、更新教育教學觀念

　　教師與學生是平等的。要讓學生成為學習的主人，不能把他們看做簡單的認知體。教師應該給學生尊重和愛護，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學方式，英語教學本身就是一個長期復雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學生樂學。這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質(zhì)量，如何活躍課堂氣氛呢?我認為應該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子喜歡學，提高了課堂效率。

　　英語課堂教學的方式，應從聽說讀寫訓練出發(fā)，是訓練生動化，情景化，多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與訓練，從而有效的培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學生。教師從教學內(nèi)容，學生實際出發(fā)，精心設計，多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學，創(chuàng)設生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發(fā)學生，提高課堂教學效率。

　　二、教師深挖教材

　　我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節(jié)課要滿足不同層次的學生的求知欲，對于基礎差的學生應該重在基礎上加強，在講授基礎句型語法練習這方面，給他們發(fā)言的機會較多，在知識拓展方面的知識練習留給出色的學生，這樣讓每個學生都有參與交流的機會，他們都能體會到掌握所以學知識的成就感，對英語學習漸漸產(chǎn)生了興趣，大大調(diào)動了他們學習的積極性.

　　三、面向全體學生，關(guān)注每一個學生

　　我們要面向全體學生，關(guān)注每一個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。反之，如果學生對一個教師反感，甚至望而生畏，那么學生根本就不會學好。要想讓學生喜歡你所教學科，首先讓學生喜歡你，認可你才行。

　　四、營造良好的語言學習環(huán)境，打好高效課堂的.基礎

　　高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設良好的語言學習情境，調(diào)動學生學習英語的熱情。

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