小學(xué)語(yǔ)文教研組期中質(zhì)量檢測(cè)分析和期中總結(jié)與反思
對(duì)期中質(zhì)量檢測(cè)狀況的分析（試卷簡(jiǎn)要分析、學(xué)生檢測(cè)狀況分析）
這份期中試卷整體上比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有出現(xiàn)特別靈活或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型，而且原本難度較大的句子排列順序，因?yàn)橛辛嗣黠@的時(shí)間順序而顯得簡(jiǎn)單了，短文閱讀題同樣不是特別深?yuàn)W的文章，而使理解方便了許多。因此大部分同學(xué)考到了自己理想的成績(jī)。試卷中主要的失分點(diǎn)有這樣幾個(gè)：修改病句，部分學(xué)生對(duì)“聽(tīng)到呼喚聲和笑臉”存在的語(yǔ)病看不出來(lái)，只能亂改了；古文閱讀中，對(duì)3個(gè)“之”的.理解非常模糊，尤其是第一句中“惟弈秋之為聽(tīng)”中的之很多學(xué)生不理解；短文閱讀中第4題“大樹(shù)究竟給了男孩什么呢？”不少學(xué)生仍停留在表面，沒(méi)有看清“究竟”一詞的存在，或者也無(wú)法理解其中包含的真正深意。
對(duì)前一階段教學(xué)狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)
回顧半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)情況，大部分學(xué)生意識(shí)到了臨近畢業(yè)，思想上較以前更重視了，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的變化：更認(rèn)真，更細(xì)心，更盡力。但是也有一小部分學(xué)生有松懈思想，好成績(jī)也想要，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻不愿付出，對(duì)待學(xué)習(xí)似乎有半開(kāi)玩笑的樣子，課堂上他們把注意力放在看“白戲”上，只要有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，或者有不好表現(xiàn)，他們就幸災(zāi)樂(lè)禍。面對(duì)自己的作業(yè)卻馬虎了事，因此，成績(jī)就可想而知了。也有極少部分的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，隨著學(xué)業(yè)的加深，難度的增加，他們面對(duì)的困難就更大，尤其是短文的閱讀、習(xí)作這兩大題，困難就尤為突出。
對(duì)后階段教學(xué)的思考：
首先還是一如既往地注重課堂的教學(xué)效率，課前的準(zhǔn)備應(yīng)更充分，更細(xì)致，更到位。第二是抓住語(yǔ)文教學(xué)的主旨——語(yǔ)言的習(xí)得，注重語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與素養(yǎng)。第三把握學(xué)生心理，注重激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成功感。第四注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)程度，采用靈活的方法，使每位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
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