人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雪同步檢測(cè)題
暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒�，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他;對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的.水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
1、文章是寫(xiě)雪，為什么文章的開(kāi)頭先寫(xiě)“暖國(guó)的雨”?
答：作者這樣寫(xiě)是先抑后揚(yáng)，從表面上看是寫(xiě)雨，實(shí)際上是為了襯托雪的“滋潤(rùn)美艷”。因?yàn)橛陠握{(diào)無(wú)變化，而雪在嚴(yán)寒中形成，顯得堅(jiān)強(qiáng)有力，光華燦爛，滋潤(rùn)美艷，用雨一襯，雪就被突出了。這是一種別致的開(kāi)頭。
2、江南的雪有怎樣的特點(diǎn)，描寫(xiě)時(shí)傾注了作者怎樣的情感?作者把江南的雪比作什么?突出了雪怎樣的特點(diǎn)?
答：江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤(rùn)美艷”、色彩斑斕，蘊(yùn)育著生命，透露著生機(jī)。江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀，和對(duì)美好理想的向往、追求。作者把江南的雪比作青春的壯健的處子的皮膚，突出了南方的雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)。
3、第一段中，作者不僅寫(xiě)到了雪，而且還寫(xiě)了山茶、梅花、雜草，文章是從哪一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)這些景物的?這對(duì)表達(dá)文章中心有什么作用?
答：從顏色的角度來(lái)寫(xiě)，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷清，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
4、第一段中作者以熱切而深沉的筆調(diào)描繪了一幅冬日雪野圖，展現(xiàn)了山花爛漫生機(jī)盎然的景象。作者構(gòu)圖的思路是：先寫(xiě)暖國(guó)的雨，次寫(xiě)江南的雪，進(jìn)而寫(xiě)雪野中的花，最后寫(xiě)忙碌地飛著嗡嗡地鬧著的蜜蜂們，可以說(shuō)是由靜到動(dòng)。
5、揣摩下列語(yǔ)句的含義：
①暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
答：“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。
�、谀鞘沁�在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
答：“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
6、品讀第一段中畫(huà)紅線(xiàn)的句子，回答下列問(wèn)題：
(1)句中加點(diǎn)的“仿佛”能不能去掉，為什么?
答：不能，因?yàn)檫@里的情景是作者的想象，去掉后不但前后矛盾，而且與實(shí)際情況不符。
(2)句中加點(diǎn)的“鬧”能不能換成“叫”字，為什么?
答：不能，“鬧”字貼切，寫(xiě)出了蜜蜂的多和采蜜的忙，反襯了花的怒放與盛況，用“叫”字就達(dá)不到這個(gè)效果。
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