媽媽的帳單語文課堂實錄
一、導(dǎo)課
師：同學們，認識這個字嗎？（出示帳字卡片）。
生：Zang
師：是平舌音嗎？
生：不是，是翹舌音Zhang
齊讀Zhang
師：能不能給這個字口頭組詞呢？
生：記賬、轉(zhuǎn)賬、帳單…….
師邊說邊板書：記賬的帳單、一對母子、發(fā)生了一個小故事。到底是什么事情呢?請同學們打開語文書20課,自由讀課文.然后用自身的話來講述一下
評：剛開始板書是錯誤的,兒子——索取，母親——奉獻，這就把整堂課給框起來了.。就從小朋友們談看法開始,不要扳這個書,這非常重要。你既然這樣板書了，小朋友們誰還敢有不同意見��？是不？這是給小朋友們的心理暗示，以后切記，這是非常重要的一個點.。
多說兩句以后上其他課也非常注意，很多老師的課堂都存在這樣一個毛病。
總之，要讓小朋友們自由放飛
帶著你的勉強上路
二、學習新課
師：誰來簡單介紹一下這篇課文的內(nèi)容？怎么沒人舉手呢？三言兩語都可以啊！
生：這個故事是講了一個小小朋友，叫彼得。他經(jīng)常協(xié)助家長干活，認為應(yīng)該獲得一定的報酬，所以它就開了一份帳單給媽媽，索取60芬尼。他的媽媽給了他60芬尼，并且也開了一份帳單給小彼得，是0芬尼。小彼得看著媽媽的帳單感到非常羞愧，就偷偷的把60芬尼還給了媽媽。
師：你說的不只完整，而且很有條理，真不錯。
師邊說邊板書并出示兩份帳單：兒子向媽媽索取，媽媽為兒子奉獻（板書：兒子—索取 母親—奉獻）同學們，你對這對母子想說些什么？或者對他們的舉動有什么看法？先和你的好朋友討論一下，實話實說，說出自身的真實想法。
交流
生一：我想對小彼得說：你這樣做是不對的。你的媽媽為了你付出了那么多，只要你0芬尼；你為媽媽做了那么一點事情，就要60芬尼，你太不應(yīng)該了。
生二：我認為小彼得這樣做也不應(yīng)該。我們做兒女的要經(jīng)常幫媽媽干活，我就幫媽媽洗碗、掃地、洗衣服、做飯….
我看著五大三粗的男小朋友問：呵呵.，你也幫媽媽做飯？
生堅持著：對哦，我?guī)蛬寢屪鲲�，不過做得很難吃，被媽媽罵
哈哈，同學們發(fā)出一陣善意的笑聲。我說：“一次生兩次熟，你已經(jīng)很了不起了，不到十歲就能做出難吃的飯。老師結(jié)婚以后才做出了不能吃的飯，沒煮熟��！”
我接著說：“老師還是要提醒你們，做飯時一定要注意平安。幫家長做自身力所能和的事就可以了�！�
另一位同學說：“老師，我想對小彼得的媽媽說幾句---你這個媽媽這樣做是不合適的。彼得向你要60芬尼，你應(yīng)該向小彼得少要點，50芬尼就好了，這樣才合理公平�！�
同學們又哈哈大笑，有人說：“我不同意！媽媽為小朋友付出的愛是無價的，不能用錢還換取母愛的！”
生不服，但欲言又止。
我對他說：“你同意剛才這位同學的意見嗎？母愛無價！”
這位同學低聲說：“同意吧！”
我重復(fù)著他的話：“同意吧！呵呵，從一個‘吧’字聽出了你的勉強。帶著你的勉強，我們繼續(xù)學習，假如學習完了還勉強，那么還可以帶回家去，帶給你的爸爸媽媽，你的好朋友們，和他們一起再討論一下，假如有了新的想法，一定要和時告訴老師，可以嗎？”
他滿臉微笑地坐了下來。
評：這個“勉強”要讓小朋友說的��！把問題留在最后去，不要太早拋出來，就是和爸爸媽媽一起討論的這個問題，這句話依然有很強的暗示意味。
我重復(fù)著他的話：“同意吧！呵呵，從一個‘吧’字聽出了你的勉強。帶著你的勉強，我們繼續(xù)學習，假如學習完了還勉強，那么還可以帶回家去，帶給你的爸爸媽媽，你的好朋友們，和他們一起再討論一下，假如有了新的想法，一定要和時告訴老師，可以嗎？”
評：這里的勉強意味，你抓的很好，但應(yīng)該問一下小朋友是否同意你說的勉強，假如是，就繼續(xù)追問。假如不是，就可以過了。再問有沒有不同意見，假如沒有不同意見，你代表反方，提出反的意見：同學們看老師說的是否有道理？這樣就可以繼續(xù)了。
小朋友，把你的眼淚留給自身
我問：小彼得面對著媽媽的帳單，他是怎么做的呢？請同學們自由讀課文的最后一個自然段，劃出描寫小彼得動作、神態(tài)的詞語。
出示課文插圖和最后一段的文字。
我接著提示：劃完的同學可以先練習讀一下。
指名讀完后我問：“你為什么用這樣的語氣來讀？”
生回答：“因為小彼得感到羞愧萬分，所以我用羞愧的語氣來讀�！�
我說：“嗯，好的，這是你的感受。其他同學也試著把自身的感受讀出來吧！”
請兩三個同學讀這一段，再評議。
我小結(jié)道：“賬單、兒子、母親，一個小故事。學完了這篇課文，你能不能介紹一下自身和媽媽之間的小故事呢？”
生：“我學完這篇課文我很高興�！�
“高興？能不能叫大家一起分享你的高興呢？”我說。
“我學完了這篇課文，我知道了幫媽媽干點活是應(yīng)該的，所以我很高興。我曾經(jīng)也像小彼得一樣，幫媽媽掃完地要五角錢。我想放學回家多幫媽媽干點活，媽媽每天賣水果已經(jīng)很辛苦了�！�
“你真是個孝順的好小朋友！”我由衷地說。
評：小朋友有要5角錢的先例,小朋友學了這課后后悔了,沒有充沛討論的緣故吧？為什么不讓小朋友自身談?wù)勏敕?這都是先前沒有充沛討論的后果,這個問題沒有絕對的.答案.讓小朋友自身形成看法后，要上升到親情層面,讓小朋友自身形成判斷,或者回家后再和爸爸媽媽討論后形成看法,下節(jié)課再討論也未嘗不可。
轉(zhuǎn)過身來，我順勢對一個小女孩說：“你能談?wù)勛陨淼募议L嗎？”
小女孩站起來眼圈發(fā)紅嗚咽著說：“說什么呢？我的媽媽不和我在一起，我以為她生活得很好，可是………”
說到這里她突然放聲大哭,這是一個單親家庭的小朋友，媽媽曾經(jīng)偷偷跑到學校來看望過她。我拍拍她的肩頭說:"你先坐下吧,等你平靜下來想說的時候再說吧!”
我對小朋友們說：“同學們,媽媽是平凡的也是偉大的.媽媽也許不能帶給我們榮華富貴,但是她給了我們最可貴的----生命�！�
下面請同學們聽錄音《媽媽的禮物》。
評：最后一個自然段指導(dǎo)朗讀沒有必要，你這一個朗讀指導(dǎo)，又有暗示的意味了。假如是一篇美文，當然朗讀是需要的，但這篇不是。
面對小朋友天真無邪的眼睛，我該怎么做？抓住這個機會煽情？利用小朋友傷痛的心把課堂上升到所謂的高潮？
我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。小朋友，把你的眼淚留給自身吧，它是屬于你一個人的。
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