《第八次》語文課堂實(shí)錄

　　本學(xué)期我上了蘇教版語文第五冊《第八次》，在教學(xué)中第三、四自然段的教學(xué)，我覺得處置得比較好。

　　課堂實(shí)錄：

　　師：布魯斯王子在磨房里看到了什么？

　�。▽W(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊考慮）

　　讀后討論。

　　生：布魯斯王子在磨房里看到了蜘蛛在結(jié)網(wǎng)？。

　　師：布魯斯看到后有什么表示？

　　生：布魯斯被感動(dòng)了。

　　師：讓我們一起來演一演。

　　從哪幾句可以看出蜘蛛結(jié)網(wǎng)非常艱辛？又從哪幾句可以看出蜘蛛結(jié)網(wǎng)很專心，很執(zhí)著，沒有被困難嚇到？

　　出示三句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)。

　　生：朗讀一體會(huì)。

　　師：想象一下假如你是布魯斯，你躺在那兒看蜘蛛結(jié)網(wǎng)，你會(huì)看到第幾次？

　　在小組中演一演，討論后再交流。

　　生：我只會(huì)看蜘蛛結(jié)第三次網(wǎng)。

　　生：我會(huì)看到第五次。

　　生：我會(huì)看到第八次。

　　生：紛紛發(fā)表自身的意見。

　　師：一般來說我們是不大會(huì)看到第八次的，我們的生活豐富多彩，我們就不會(huì)像布魯斯一樣躺在那兒看蜘蛛結(jié)網(wǎng)到第八次。你們說呢？

　　學(xué)習(xí)小組討論。

　　生：是啊，布魯斯王子當(dāng)時(shí)屢戰(zhàn)屢敗，幾乎失去了信心，心情特別沮喪，他才會(huì)在那兒看蜘蛛結(jié)了八次網(wǎng)。

　　生：我們沒有耐心。

　　師：對呀。從這件事中你明白了什么嗎？

　　生：失敗了不能失去信心，有志者事竟成！

　　朗讀體會(huì)，男生讀。女生讀。競賽讀。

　　研討：

　　1、在語文課堂上，強(qiáng)調(diào)朗讀

　　。課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自身的聲音激發(fā)自身的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡他人聲情并茂的朗讀的同時(shí)，又害怕自身沒有機(jī)會(huì)讀，或沒有他人讀得好。為此，我認(rèn)為，初次嘗試的機(jī)會(huì)應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自身跳一跳，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍出息一點(diǎn)，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時(shí)，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容，因?yàn)橛辛俗x得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　學(xué)生的想象是豐富的，假如我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自身當(dāng)成文中的人物來考慮、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自身也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

　　3、合作學(xué)習(xí)對激發(fā)思維有益。

　　學(xué)生面對老師的提問，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽。從學(xué)生認(rèn)知能力來看。小學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平都相對處于一個(gè)較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到手足無措。此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對而言，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不只有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（來自集體榮譽(yù)感的激勵(lì)，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力）和主體意識(shí)的形成（在小組中，只要自身努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到勝利的樂趣）。

　　4、在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的.理想境界。

　　師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一局部，在其中考慮、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對情境的不時(shí)豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表示。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、容納性，給學(xué)生留下充沛的創(chuàng)新余地。

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