小學(xué)語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂實(shí)錄

　　在一個(gè)特定的世紀(jì)里，人類仿佛擁有了呼風(fēng)喚雨的能力，讓生活發(fā)生了翻天覆地的變化。下面小編為大家?guī)�來小學(xué)語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂實(shí)錄，歡迎大家分享！

　　小學(xué)語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂實(shí)錄 1

　　課前游戲

　　師：上課之前，我們先來聊聊天，好嗎?

　　生：好!

　　師：我來做個(gè)小調(diào)查，我們班的同學(xué)中是土生土長(zhǎng)的杭州人的請(qǐng)舉手?

　　(有四分之一左右同學(xué)舉手。)

　　師：我們班外地來的學(xué)生們很多。今天來我們學(xué)校停課的老師也有很多來自外地，作為小主人的我們能想大家介紹一下自己?jiǎn)?介紹的時(shí)候，要介紹自己的名字，來自哪里，最好能用一句家鄉(xiāng)話歡迎大家，當(dāng)然，你實(shí)在不會(huì)講家鄉(xiāng)話，那你也可以用普通話表示歡迎。好嗎?

　　生：我叫張小紅， “歡迎大家來杭州”。( 生用杭州話，掌聲)

　　生：我叫梁聲，歡迎大家來杭州。(普通話)

　　生：我叫汪一宏。歡迎大家。(用寧波話說)。

　　師：(重復(fù)學(xué)生的寧波話)，不錯(cuò)。

　　師：同學(xué)們，離上課還有2分鐘，我們一起來看一段錄像，把你看到的知道的大聲說出來告訴大家，好嗎?看誰(shuí)的知識(shí)最豐富。

　　(看錄像，跟著圖片同步說：登上月球太空漫步;潛入深海;可視電話;高速火車;火箭;互聯(lián)網(wǎng);機(jī)器狗;電腦;視頻聊天。)

　　師：同學(xué)們的知識(shí)真豐富。這些事物都是在20世紀(jì)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的。那你們知道一個(gè)世紀(jì)是多少年?

　　生：100年。

　　師：哪知道20世紀(jì)是從什么時(shí)候到什么時(shí)候嗎?

　　生：1900---1999。

　　師：還有不能的說法嗎?

　　生：1991---2000。

　　師：對(duì)，對(duì)一個(gè)世紀(jì)的記時(shí)有這兩種方法。我們現(xiàn)在生活在哪個(gè)世紀(jì)?它是從哪一年到哪一年?

　　生：21世紀(jì)

　　師：從哪一年到哪一年。

　　生：2001----2100

　　師：還有另一種計(jì)法?

　　生：2000----2099。

　　師：明白了世紀(jì)的概念，又見識(shí)了20世紀(jì)這么多的新事物。我們可以上課了嗎?

　　生：可以。

　　課堂教學(xué)

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)的課文，題目是(指黑板上板書)——

　　生讀：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　師：這篇文章是我國(guó)著名的科學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院兩院院士路甬祥爺爺專門為我們少年兒童寫的。知道他是哪里人嗎?

　　生無(wú)一人舉手。

　　師：沒有人知道?沒關(guān)系，老師來告訴你們，路甬祥爺爺是我們浙江慈溪人。作為浙江人的我們感到驕傲不驕傲?

　　生：驕傲!

　　師：是的，老師也感到很自豪呢!同學(xué)們，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我們先一起來交流一下詞語(yǔ)自學(xué)的情況。

　　(出示詞語(yǔ)：依賴、哲學(xué)家、遠(yuǎn)洋船舶、農(nóng)耕社會(huì)、潛入深海、出乎意料、呼風(fēng)喚雨)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些詞語(yǔ)，把音讀準(zhǔn)確。(生自由讀)

　　師：誰(shuí)愿意來讀一讀?我們專心聽，如果他讀得不準(zhǔn)或不對(duì)的，等會(huì)兒我們幫他指出來。

　　指名一生讀。“遠(yuǎn)洋船舶”讀成“遠(yuǎn)航船舶”。

　　師：他讀得很認(rèn)真，要表?yè)P(yáng)。只是一個(gè)地方出現(xiàn)了小錯(cuò)誤，誰(shuí)聽出來了?

　　生：他把“遠(yuǎn)洋船舶”讀成“遠(yuǎn)航船舶”。

　　師對(duì)讀錯(cuò)的學(xué)生：你能再讀一遍嗎?

　　生再讀“遠(yuǎn)洋船舶”，非常準(zhǔn)確。

　　師：誰(shuí)愿意再來讀一讀?

　　再指一生讀，把“潛入深海”的“潛”讀成了第三聲。師馬上板書“潛”，并標(biāo)注拼音。

　　師;“潛”是第幾聲?

　　生：第二聲。

　　師：要把第二聲讀干凈。一起讀。

　　生齊讀“潛入深�！�，讀得準(zhǔn)確。

　　師：聽得出來，同學(xué)們?cè)~語(yǔ)預(yù)習(xí)得比較充分。那本課中的詞語(yǔ)，哪個(gè)你知道大概的意思?

　　生：“依賴”就是依靠別人。

　　師：用找近義詞的方式來理解，好的。其他同學(xué)呢?

　　生：“遠(yuǎn)洋船舶”就是到很遠(yuǎn)的地方去的船舶。

　　師：是的，“遠(yuǎn)洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。

　　生：“潛入深�！本褪巧钊氲胶５鬃钌畹牡胤�。

　　師：對(duì)極了!

　　生：“出乎意料”就是想象不到。

　　師：超過了自己的想象，是吧?

　　生點(diǎn)頭。

　　生：“呼風(fēng)喚雨”以前就是神仙就是想到風(fēng)來就風(fēng)來，想要雨來就雨來(聽課老師笑)。

　　師：對(duì)，具有超自然的力量。

　　生：“農(nóng)耕社會(huì)”就是農(nóng)民靠耕種生活的社會(huì)。

　　師：那家看到過什么是農(nóng)耕社會(huì)嗎?(課件出示“農(nóng)耕社會(huì)”圖片)大家看，這是一幅農(nóng)耕社會(huì)的寫照?qǐng)D，你們仔細(xì)觀察，農(nóng)耕社會(huì)里，農(nóng)民使用的工具是如此的——

　　生：簡(jiǎn)樸。

　　師：簡(jiǎn)樸是形容人的生活的。應(yīng)該是簡(jiǎn)陋或者——

　　生：簡(jiǎn)單。

　　師：對(duì)，簡(jiǎn)單。農(nóng)耕社會(huì)里人們只能靠天吃飯，假如連續(xù)暴雨，老百姓可能——

　　生：顆粒無(wú)收，忍饑挨餓。

　　師：可能還會(huì)居無(wú)定所，流離失所。是吧?

　　生：是的。

　　師：大致理解了詞義后，讓我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)齊讀一遍。

　　生再次齊讀詞語(yǔ)。

　　師：課文說，20世紀(jì)是個(gè)——(出示第一自然段，生齊讀)。

　　師出示第二自然段，引讀：是誰(shuí)來呼風(fēng)喚雨呢?

　　生接：當(dāng)然是人類。

　　師：靠什么來呼風(fēng)喚雨呢?

　　生接：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

　　師：在這一問一答中，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?

　　生：這是一個(gè)設(shè)問句。

　　師：知道什么是設(shè)問句嗎?

　　生：一問一答的句子叫設(shè)問句。

　　師：準(zhǔn)確的說是自己提問自己回答的句子叫設(shè)問句。設(shè)問句能一下子吸引讀者的注意力，我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢杂靡挥�，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)。

　　師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，曹老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)提出了一個(gè)共同的很有價(jià)值的問題：為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?(邊說邊在課題后打上一個(gè)大問號(hào))除了這個(gè)問題，我想請(qǐng)你們?cè)僮x一讀第二自然段，看看你還能提出什么問題。今天這節(jié)課，我們就圍繞你們提出的問題來學(xué)習(xí)。誰(shuí)愿意來讀第二自然段?其他同學(xué)邊聽邊思考。

　　指一生讀第二自然段。

　　師：讀得不錯(cuò)。不過，有一個(gè)地方要注意，誰(shuí)聽出來了?

　　生：是“超過”不是“超越”。

　　師：對(duì)，讀課文我們要字字準(zhǔn)確。讓我們一起來把這句話讀一遍，注意讀準(zhǔn)確。

　　生齊讀帶“超過”的句子。

　　師：圍繞這段話你能提哪些問題?請(qǐng)你在書上做上小記號(hào)，也可以寫一寫關(guān)鍵詞。

　　師巡視，點(diǎn)撥“可以從詞語(yǔ)中去發(fā)現(xiàn)問題”。

　　師：經(jīng)過思考很多同學(xué)又有了新的問題，誰(shuí)先來交流?

　　生：發(fā)現(xiàn)了什么發(fā)明了什么?

　　師：很好，想知道20世紀(jì)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)具體有哪些，是嗎?(板書：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)?)

　　生：靠什么來發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?

　　師：誰(shuí)能解決這個(gè)問題?課文哪一句其實(shí)就已經(jīng)告訴我們這個(gè)問題的答案了?

　　生：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

　　師對(duì)提問的學(xué)生：你明白了嗎?

　　該生點(diǎn)頭。

　　生：那些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)使人們有了哪些改觀?(板書：改觀?)

　　師，好，同學(xué)們都能抓住關(guān)鍵詞來提問，非常好。你們關(guān)注到課文中的泡泡了嗎?(出示泡泡：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別的?)

　　師：課文的泡泡也可以幫我們提問的.。讀一遍這個(gè)問題。

　　生齊讀：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么區(qū)別呢?

　　師(指黑板上)：這么多的問題都是同學(xué)們自己提出來的。要解決這些問題，首先要解決第一個(gè)問題“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’具體有哪些?”請(qǐng)默讀課文，把你找到的句子劃出來。

　　生默讀課文，教師巡回了解。

　　師：課文中的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有哪些?

　　生讀：發(fā)現(xiàn)是“20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”，發(fā)明是“20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　師：你為什么認(rèn)為上面的是發(fā)現(xiàn)，下面的是發(fā)明?

　　生解釋不清楚。

　　師：為什么這么分?能告訴大家理由嗎?誰(shuí)能幫他?

　　生1：發(fā)現(xiàn)是不了解的東西，發(fā)明是人類創(chuàng)造的東西。

　　生2：深海原先是有的，不是發(fā)明創(chuàng)造出來的。

　　生3：發(fā)明是人類創(chuàng)造出來的，以前沒有的。

　　生4：因?yàn)椤霸虑颉�、“深海”、“百億光年外的天體”、“原子核世界的奧秘”這些都是原來就又得，是人們發(fā)現(xiàn)的，“電視”、“程控電話”這些原先是沒有的，后來人們?cè)斐鰜淼摹?/p>

　　師：剛才這位同學(xué)說得相當(dāng)準(zhǔn)確。曹老師也去查了詞典，詞典里是這樣闡述的，誰(shuí)來讀給大家聽?

　　出示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”詞典中的意思，請(qǐng)一生讀。

　　師：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個(gè)詞表面看上去很相近，可仔細(xì)推敲，卻差別很大。正如前面這位同學(xué)所說，“發(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律(點(diǎn)紅“看到或找到”)，“發(fā)明”是創(chuàng)造出來的新事物或新方法，(點(diǎn)紅“創(chuàng)造出來的”)。

　　師：我這兒有兩個(gè)句子，你能來選一選，填一填嗎?

　　出示填空：1、人們登上月球前( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒有生命。2、人們?yōu)榱? )海洋深處的秘密， ( )了各種新型的海底探測(cè)儀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，填一填。

　　生自由讀，填空。

　　師：誰(shuí)來填一填?分別請(qǐng)請(qǐng)兩位學(xué)生個(gè)別說，均選擇正確。

　　師：通過詞典中詞義的驗(yàn)證，我們知道剛才這位同學(xué)沒有分錯(cuò)。那么就請(qǐng)男生讀“發(fā)現(xiàn)”部分，女生讀“發(fā)明”部分。

　　男女生分讀。

　　師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?

　　生：一個(gè)在表達(dá)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)在表達(dá)發(fā)明。

　　師：是呀，那是怎么用語(yǔ)言表達(dá)出來的呢?就是在寫出來的時(shí)候語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

　　生：他們用了舉例子的方法。

　　師：對(duì)，路甬祥爺爺為了讓我們對(duì)20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有真切的認(rèn)識(shí)，舉了大量的例子。(板書：舉例子)還有什么特點(diǎn)?

　　生讀：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。師：你把句子讀了一遍，那這個(gè)句子表達(dá)的特點(diǎn)在哪里?

　　生說不出來。

　　師：我們把她剛才讀的句子再讀一遍，一起來體會(huì)體會(huì)。

　　生自由讀。

　　師：再讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：結(jié)構(gòu)很對(duì)稱，都是“怎么樣什么東西”。

　　師：是呀，不僅句式對(duì)稱，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動(dòng)詞。板書：用詞精妙。

　　師：這么美妙的句子讓我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：是呀，作者不但用詞精妙，而且舉了很多例子，讓我們對(duì)20世紀(jì)的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有了清楚的認(rèn)識(shí)。讓我們一起再來讀一讀這么美妙的句子。

　　學(xué)生齊讀寫“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子。

　　師：20世紀(jì)除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎?

　　生：電腦和移植手術(shù)。

　　生：霓虹燈廣告出現(xiàn)在巴黎大街上

　　生：發(fā)現(xiàn)了青霉素。

　　生：發(fā)明了空調(diào)。

　　生：還有試管嬰兒。

　　……

　　師：20世紀(jì)的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”非常多，老師也去找了一些，你們看——(出示)

　　20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)：電子、X射線、放射線、 維生素、 青霉素、 激光、DNA、太陽(yáng)風(fēng)……

　　20世紀(jì)的發(fā)明：計(jì)算機(jī)、人造衛(wèi)星、核武器、空調(diào)、洗衣機(jī)、霓虹、冰箱、立體電影、數(shù)字音樂、無(wú)線電、塑料 、試管嬰兒、石英鐘、拉鏈、圓珠筆……

　　師：20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明多不多?

　　生：多!

　　師：20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明僅僅是課文中提到的和老師列出來的這些嗎?

　　生：不是。

　　師：你從哪里體會(huì)到的?

　　生：省略號(hào)。

　　師：是啊，省略號(hào)說明20世紀(jì)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)還有很多很多!你能學(xué)著課文的樣子，選一至兩種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來說說嗎?

　　學(xué)生遲疑。

　　師：讓我來幫幫你。

　　出示詞語(yǔ)：普及 制造 發(fā)射 使用 發(fā)射 開啟 欣賞

　　師：看著這些詞語(yǔ)，結(jié)合上面的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)慢慢想。

　　生：20世紀(jì)發(fā)射了衛(wèi)星。

　　生：20世紀(jì)發(fā)明了計(jì)算機(jī)。

　　生：20世紀(jì)，人類普及電腦，使用冰箱、空調(diào)等。

　　師：仿著課文的表達(dá)方式說，這也是一種很重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。20世紀(jì)，我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，在古時(shí)候人們又是怎樣生活的，和20世紀(jì)之間這種巨大的變化體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文3-4自然段，找一找。

　　師：依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)是怎樣的社會(huì)，剛才我們說過了。假如老天爺不高興，人們就得——

　　生：挨餓。

　　生：人們就得受苦。

　　師：是的，農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活十分貧乏。那時(shí)沒有——(生接讀，下同)電燈，沒有——電視，沒有——收音機(jī)，也沒有——汽車。僅僅是沒有這四樣?xùn)|西嗎?你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒有什么?

　　出示句式：農(nóng)耕社會(huì)里，沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。

　　生：農(nóng)耕社會(huì)沒有汽車，沒有火車，沒有遠(yuǎn)洋船舶，也沒有空調(diào)。

　　師：我們說的時(shí)候，要是能按類別來說，就更好了。前面三個(gè)都是交通工具，建議把“空調(diào)”換成“飛機(jī)”，好嗎?

　　生：沒有電腦，沒有空調(diào)，沒有數(shù)字電視，也沒有洗衣機(jī)。

　　師：面對(duì)如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實(shí)?

　　生：千里眼就是現(xiàn)在的望眼鏡。

　　生：我覺得千里眼就是雷達(dá)。

　　生：順風(fēng)耳就是現(xiàn)在的電話。

　　生：騰云駕霧就是現(xiàn)在的飛機(jī)。

　　生：順風(fēng)耳就是現(xiàn)在的傳真機(jī)。

　　生：騰云駕霧就是現(xiàn)在的火箭。

　　師：還有古代的其他美好幻想在20世紀(jì)變成現(xiàn)實(shí)的嗎?

　　生：古代人們幻想能夠呼風(fēng)喚雨，20世紀(jì)，人們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行人工降雨。

　　師：多么神奇啊!

　　生：古代人們幻想能像海龍王一樣在海底遨游，20世紀(jì)，人類發(fā)明了潛水艇。

　　……

　　師：我們的祖先大概誰(shuí)也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。如果引用課文中的一句話，一句詩(shī)來形容，那就是——

　　生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”。

　　師：讀著這句詩(shī)，你有什么感受?

　　生：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)改變了很多。

　　師：你從哪看出來?

　　生：從“千樹萬(wàn)樹梨花開”看出變化真大。

　　生：我感受到變化快�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”指的是時(shí)間很短。

　　師：是呀，20世紀(jì)相對(duì)于人類上百萬(wàn)年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把20世紀(jì)在人類上百萬(wàn)年的歷史中時(shí)間之短，但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語(yǔ)氣再來讀一讀這句話!

　　生讀句子，讀出了“驚嘆”!

　　師：當(dāng)我們看了古代和20世界的對(duì)比就讓我們?cè)賮碜x讀第三、四自然段部分句子，再次感受農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)的不同之處吧!請(qǐng)女生讀寫農(nóng)耕社會(huì)的段落，請(qǐng)男生讀寫20世紀(jì)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的段落。

　　出示對(duì)比段落，男女生讀相應(yīng)的語(yǔ)段。

　　師：通過剛才的對(duì)比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀，用的是什么表達(dá)方法?

　　生：對(duì)比。

　　師：有更確切的說法嗎?

　　生：作比較。

　　師：非常正確。(板書：作比較)通過古今作比較，讓我們對(duì)科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強(qiáng)烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對(duì)比，讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們?cè)跄懿徽f──

　　生：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

　　師：讀得自豪一點(diǎn)!我們?cè)跄懿徽f——

　　生自豪的讀：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

　　師：讓我們?cè)賮硇蕾p一下在20世紀(jì)幫助人們呼風(fēng)喚雨的發(fā)明和創(chuàng)造吧!這一次看，要帶著一個(gè)問題，邊看邊想：古時(shí)候人們渴望什么，現(xiàn)在人類又發(fā)明了什么呢?靜靜地想。

　　(看課前錄像，登月部分老師用作比較的方法介紹。生邊聽邊看錄像邊想。)

　　師：你能選擇一種自己印象最深的科學(xué)技術(shù)用上“作比較”的方法在作業(yè)紙上來寫一寫嗎?(提供作業(yè)紙：過去——;20世紀(jì)——。三分鐘后反饋。)

　　生：過去人們對(duì)海洋神秘的幻想，于是就有了美人魚的傳說。20世界人們發(fā)明了氧氣管和潛水艇，實(shí)現(xiàn)了遨游海洋的夢(mèng)想。

　　生:過去人們希望可以千里傳音。20世紀(jì)有了電話，實(shí)現(xiàn)了千里外通話的夢(mèng)想，方便了人們的生活和交往。

　　……

　　師：今天這節(jié)課，我們自己提出了問題，解決了問題，而且學(xué)著課文的表達(dá)方法把自己印象最深的科學(xué)技術(shù)介紹給大家。下課之前，老師想再問問同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又產(chǎn)生了什么新問題?

　　生：下一個(gè)世紀(jì)會(huì)是怎樣的?

　　生：20世紀(jì)還有哪些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?

　　生：在22世紀(jì)能不能發(fā)明增高，婦女減肥的藥等?

　　……

　　師：同學(xué)們提到的這些問題，還有課文還從哪些地方可以感受到20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)等等這些問題，我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)甚至是今后的學(xué)習(xí)中一起來交流、探討、研究!謝謝同學(xué)們，今天這節(jié)課就上到這兒。下課。

　　小學(xué)語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂實(shí)錄 2

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生觀看寧夏的風(fēng)景，教師告訴學(xué)生：以后老師給大家當(dāng)導(dǎo)游。

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺到什么？

　　生1、科技越來越發(fā)達(dá)了。

　　生2、生活越來越方便了。

　　師：這真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

　　老師板書課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？

　　生：怎樣呼風(fēng)喚雨？

　　生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是指哪個(gè)世紀(jì)？

　　生：呼風(fēng)喚雨靠什么？

　　生：呼風(fēng)喚雨是什么意思？

　　師：誰(shuí)來幫助解決？

　　生：一些神仙的一些法術(shù)。

　　師：在課題中可不是這個(gè)意思。我們只要用心讀課文就可以體會(huì)。為什么這個(gè)世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？這個(gè)問題提得很好，在讀了課文時(shí)候，我們就會(huì)明白這個(gè)問題。（板書問號(hào)）

　　學(xué)生自由讀課文。

　　檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　師：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)是讀準(zhǔn)課文的關(guān)鍵，這一課的.詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們來看火車讀一讀。從你開始讀。

　�。ǘ嗝襟w出示課文的詞語(yǔ)）

　　生開火車認(rèn)讀：

　　幻想維系依賴

　　程度改觀寄托

　　原子核因特網(wǎng)

　　呼風(fēng)喚雨

　　歸根到底騰云駕霧

　　師：詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)想一想，這篇文章主要講了什么？

　　生：（讀課文，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）

　　生2：“是誰(shuí)來呼風(fēng)喚雨呢？……總和�！�

　　生3：“人類在上百萬(wàn)年的歷史中，……來形容。”

　　……

　　師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認(rèn)真。大家有沒有什么溫馨的提示要送給這些對(duì)這篇課文，你有沒有自己的問題？

　　生：是誰(shuí)來呼風(fēng)喚雨呢？

　　生：是靠什么來呼風(fēng)喚雨呢？

　�。ㄒ�讀課文）

　　師：讀了課文以后，大家又有了新收獲了，靠什么來呼風(fēng)喚雨？我們仔細(xì)讀書，每次都會(huì)有新的收獲。大家再讀一讀上面這些句子。

　　生讀。

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我覺得上百萬(wàn)年非常長(zhǎng)。

　　生：在這么短的時(shí)間里，卻超過了上百萬(wàn)年的總和。

　　師：說明現(xiàn)在的科技發(fā)展很快。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生：“在20世紀(jì)……總和�！�

　　師：這一百年的發(fā)展多快啊。你知道發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么區(qū)別嗎？

　　生：發(fā)現(xiàn)是看見一個(gè)事物。發(fā)明是創(chuàng)造一個(gè)新的東西。

　　師：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們仔細(xì)讀一讀，人類都有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢？

　　自學(xué)提示（出示課件）：

　　動(dòng)筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。

　　用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　小組交流：把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。

　　學(xué)生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。

　　同學(xué)們自學(xué)的時(shí)候都有很多收獲。讓我們來分享一下。

　　生讀課文：人類在上百萬(wàn)年的……也沒有汽車。

　　師：她找的這個(gè)句子，我們也來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀完了，再仔細(xì)想一想這四個(gè)沒有，你會(huì)想到還有哪些沒有？

　　學(xué)生自己說一說。

　�。ㄕn件展示。）

　　師：就按照老師提供的句式。大家想好了就舉手。

　　生：20世紀(jì)人類發(fā)明了MP3、電腦，VCD，20世紀(jì)是個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。

　　生：可能沒有微波爐……

　　生：沒有照相機(jī)，手機(jī)，攝影機(jī)，電腦……

　　師：剛才同學(xué)們說了這么多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這段話展示了人類的這么多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，大家想一想，人類都有哪些發(fā)現(xiàn)。

　　生：登上月球，……

　　師：發(fā)明呢？

　　生：電視，電話，因特網(wǎng)……

　　師：跟你們想得一樣嗎？讓我們來讀一讀這段話。

　　分角色朗讀第四自然段。

　　師：20世紀(jì)還有很多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，我們一起來看一看：

　　（多媒體展示，教師伴樂解說。）

　　美國(guó)宇航員登上了月球……深海探秘……機(jī)器人……同學(xué)們，是科學(xué)技術(shù)讓我們居住的星球變成了地球村。

　　師：20世紀(jì)還有哪些，想一想，試著把這一段話說好，想好了，就自己說一說。

　　生：20世紀(jì)，人們發(fā)明了電視……20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。

　　很完整。

　　生：20世紀(jì)，人類發(fā)明了收音機(jī)……20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。

　　……

　　師：你搜集的這些資料真好。

　　生：2世紀(jì)人類發(fā)明了氫彈……20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。

　　師：如果用一句詩(shī)來形容，這可以說——

　　生：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　師：這句詩(shī)選自岑參的逢雪送武判官歸京，原意是……在這里作者引用這句詩(shī)是要說明什么？

　　生答。

　　師：你來讀一讀這句詩(shī)。

　　生讀。

　　生：我還能體會(huì)到發(fā)明的事物的很多。

　　師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們一起來讀。

　　生讀兩遍。

　　師：我們?cè)賮砜纯磩偛诺倪@個(gè)問號(hào)，為什么20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？

　　要風(fēng)得風(fēng)，課文中是這個(gè)意思嗎？

　　生：不是。

　　師：對(duì)，這里是指人類改造和支配自然。讓我們一起再來讀一讀課題。

　　齊讀。

　　小學(xué)語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂實(shí)錄 3

　　背景說明：

　　這是我在黃小進(jìn)行小議課實(shí)驗(yàn)的一次活動(dòng)，由于昨天得到的信息只是第二節(jié)有活動(dòng)，沒有說是什么課題，使得我沒有進(jìn)行自己的課前備課，所以一定程度上影響了在議課時(shí)的交流效果。當(dāng)總體感到效果還是可以的，議課的老師反映還不可以。

　　上課老師的自我反饋：

　　這節(jié)課上的不太理想，感到與自己所設(shè)想的不太一樣......

　　常：說說你自己最不滿意的一個(gè)地方。

　　孫：我在處理完課題以后提了一個(gè)這樣的問題：請(qǐng)同學(xué)們畫出你認(rèn)為20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子來。這個(gè)問題剛說出口，我就有些后悔了，感到提的有些過大了。

　　常：那現(xiàn)在想想應(yīng)該怎樣換一種說法來提出這個(gè)問題呢？

　　孫：（思考，沒有明確回答）

　　一、關(guān)于“呼風(fēng)喚雨”問題的處理。

　　常：這篇課文的題目《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，如何讓學(xué)生全面準(zhǔn)確理解“呼風(fēng)喚雨”的真正意思是教好這篇課文的關(guān)鍵。其實(shí)，你在課堂上提出的問題是很有價(jià)值的，只是我個(gè)人認(rèn)為，是否在提出這個(gè)問題之前把“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞給學(xué)生講清楚。因?yàn)槟惝?dāng)時(shí)在課堂上是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

　　師：誰(shuí)能解釋一下呼風(fēng)喚雨這個(gè)詞的意思？

　　生1；是法師們用魔法把風(fēng)和雨都能招來我自己所用。

　　生2：在這里比喻科學(xué)技術(shù)......

　　師：解釋的很好（向下進(jìn)行另一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)）

　　其實(shí)，在快下課的時(shí)候，我詢問了旁邊的同學(xué)，問他們“呼風(fēng)喚雨”的意思，他們還是說不上來�，F(xiàn)在仔細(xì)想想是什么原因呢？我個(gè)人認(rèn)這還是需要從“如何處理學(xué)生已有知識(shí)和新授知識(shí)”的關(guān)系來考慮。在課堂上老師提出這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，只有極個(gè)別學(xué)生通過查閱資料知道了字典上的解釋，但是否真正知道該詞在課文中的意思，或者知道該詞在課文中的真正用意，我認(rèn)為學(xué)生不見得明白。因?yàn)�，從學(xué)生在書中畫的.句子便可以看出，他們很多人還不太清楚“呼風(fēng)喚雨”所表達(dá)的真正含義。

　　所以，我個(gè)人認(rèn)為，在這里教師應(yīng)該用通俗的語(yǔ)言把“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞語(yǔ)說清楚，并且可以直接運(yùn)用2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的天氣下不下雨的問題，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)給我們帶來的變化。來感受什么是現(xiàn)實(shí)中的“呼風(fēng)喚雨”。

　　二、關(guān)于科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來的變化的設(shè)計(jì)問題。

　　常：關(guān)于這個(gè)問題的設(shè)計(jì)的時(shí)候讓學(xué)生直接說出自己的生活的變化是不是有些難度，因?yàn)�，他們還都是8、9歲的孩子。

　　孫：不是，我在第一課時(shí)的時(shí)候，已經(jīng)給他們布置了家庭作業(yè)，讓他們聽家里爺爺奶奶給他們講過去與現(xiàn)在的變化的。

　　常：知道了。如果是那樣的話我們可不可以再改進(jìn)一下這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)呢？譬如利用黑板，分別列出 衣、食、住、行等四方面，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過去與現(xiàn)在的比較。

　　孔：說到這里，我也有一個(gè)想法，課文中的第三段其實(shí)就是說過去人們的生活，第四段所描寫的則是現(xiàn)在人們的生活，這樣也可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生，從文本中找出科學(xué)技術(shù)給人們生活所帶來的變化。

　　孫：可以，這樣就把我們的日常生活與文本的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，使這樣的說明文變的更貼近學(xué)生的生活，變的更有趣味了。

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