語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄（精選17篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫課堂實(shí)錄，編寫課堂實(shí)錄助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫課堂實(shí)錄需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇1
一、激趣導(dǎo)入，感受魅力
師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑�，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。
（板書課題）
師：請(qǐng)齊讀課題�！P(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問的？
生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的？……為什么這座橋叫做楓橋？……
師：其實(shí)，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰用自己的話把這題目的意思說說？
生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。
師：很好！誰把船停泊在楓橋？
生：作者張繼。
師：就在那個(gè)晚上啊，他寫下了這名揚(yáng)千古的詩句。來，咱們再讀課題！
生：楓橋夜泊！
二、讀通詩句，初步感知
師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎？（播放動(dòng)畫，教師誦讀古詩。）
�。ㄕ坡�。）
師：謝謝同學(xué)們！你們也想來讀一讀嗎？
生：想！
師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，明白了嗎？
生：明白啦！
師：打開書，第111頁，開始吧。（課件：詩文，配以《春江花月夜》的音樂。）
�。ㄉ杂勺x古詩。）
師：從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩的熱情！誰來做這節(jié)課第一個(gè)給大家讀古詩的同學(xué)？
（一女生讀，較好。）
師：謝謝你給大家開了個(gè)好頭！誰再來？
�。ㄒ荒猩x，較有情感。）
師：有模有樣，不錯(cuò)……你來！
�。ㄓ纸辛藘蓚�(gè)女生讀。）
師：你的聲音真是太美了，太好聽了！
師：都想讀，都能讀了是嗎？
生：是的！
三、賞析品味，體會(huì)意境
師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
生：讀出感情來。
師：古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。
生：（自由朗讀古詩。）
師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點(diǎn)不忍心打斷你們了！來，說說在讀這首詩的時(shí)候，你有什么感受？你感覺到了什么？
生：我覺得這首詩非常安靜。
師：那你能讀出這種靜靜的感覺了嗎？
�。ㄉ首x，有意讀得較靜。）
師：其實(shí)這位當(dāng)班長的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）
生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的意境。
師：什么詞？
生：安謐靜美。
師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？
�。ㄉx，掌聲在每次學(xué)生讀書后都響起。）
師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，我們要覺得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當(dāng)然，他剛才讀得挺棒！
生：我覺得這些景物非常的優(yōu)美。
師：你能美美地讀一讀嗎？
�。ㄉx）
師：真美！還有什么感覺嗎？
生：我覺得詩人很憂愁。
師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道？
�。ㄉx，師生鼓掌。）
師：掌聲說明了一切！同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個(gè)晚上，詩人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書讀百遍，其義自見！再讀讀。
（生再次自由朗讀詩文。）
師：讀出味道來了嗎？詩人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？
生1：憂愁。
生2：我也是覺得非常的憂愁。
生3：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。
師：哦──哪一句？
生：第二句。
師：江楓漁火──對(duì)愁眠。很好！
生4：很孤獨(dú)。
生5：我覺得詩人是對(duì)自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面……睡覺。
師：是啊，真好！看來下面的這個(gè)問題老師沒必要問了，我本來想問大家，詩中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人這時(shí)候的心情？
生：（齊答）愁！
師：（板書：愁）他愁些什么？
生1：我覺得他可能在為國家而煩惱。
生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。
生3：可能在擔(dān)心他的家人。
師：有一個(gè)字，剛才有個(gè)女孩子也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出，他這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個(gè)字？
生：（齊答）客！
生：還有個(gè)字，“姑蘇城外”的“外”字。
師：你從這個(gè)“外”字也感覺到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺挺有意思的！
師：客，客是什么？
生：客人……游客……在外做客……
師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客──
生：每逢佳節(jié)倍思親！
師：哪怕不是個(gè)佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，這漂泊在外的游子，他也會(huì)“倍思親”��！對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：晚上睡不著覺，一個(gè)人站在船頭上，他可能會(huì)想些什么？
生1：家人是否身體還好。
生2：他可能會(huì)想回家。
師：在外漂泊，感覺很累了。
生3：自己的國家是什么樣子了，是強(qiáng)盛還是衰敗。
師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢，一個(gè)人在外面，他都不知道。
生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。
生5：他可能在想，什么時(shí)候才可以回家。
師：夜深了，他無法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家。可這時(shí)候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎？……夜深了，睡不著，想找個(gè)人說說話，聊聊天──
生：也沒有。
師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩句──
生：月落──烏啼──霜滿天……
師：通過學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩人嗎？
師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩人，曾中過進(jìn)士，也在朝廷擔(dān)任過許多要職，身處戰(zhàn)亂時(shí)期的他，十分關(guān)心國家的前途，關(guān)心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權(quán)貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場上也很不得志。
師：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩人張繼，我想，我們會(huì)更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什么？
生1：老百姓的生活好不好。
生2：他為什么這么有才華還淪落到要在外面睡覺？
（哄笑）
師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒那幾個(gè)住店的錢，可能正是因?yàn)樾睦飸n傷，所以他也沒心思到城里去見識(shí)那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇2
一、激趣、自由漫談
�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn)，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。
二、初讀，質(zhì)疑問難
（一）回憶學(xué)習(xí)古詩的步驟。
�。ǘ┏鍪具@節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┳杂勺x詩，自學(xué)古詩。
�。ㄋ模� 出示課文，指名朗讀，正字正音。
三、探究，研讀漫談
�。ㄒ唬┓植襟E學(xué)習(xí)古詩。
1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。
2.第二步：解字詞，說詩意。
1.齊讀古詩，想一想：通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？
2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？
3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠�！�
3.第三步：解詩情，悟詩境。
1）配樂朗讀，想象畫面。
2） 指名讀一二句，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么 ？聽到了什么？想到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）江邊的楓樹怎么樣 ？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞 ）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））
3）男生齊讀一二句。
4）指名讀三四句，學(xué)生聽，你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么 ？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里）
5）女生齊讀三四句。
6）這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？
7）說意境。
（二）指導(dǎo)朗讀。
2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？
3.通過多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩人的愁緒。
1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧 。
2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。
（三）質(zhì)疑未解決的疑難問題，對(duì)重點(diǎn)問題探究。
師：這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提。
1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)，變愁為號(hào)角，破浪遠(yuǎn)航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古絕唱。
四、深化，擴(kuò)展漫談
同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？
梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
五、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目的
1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3、朗讀訓(xùn)練，背誦課文。
教具準(zhǔn)備
幻燈機(jī)、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
教學(xué)過程
一、談活導(dǎo)入，揭示課題。
師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
師：今天我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)位詩人——張繼，了解這位大詩人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。
生；他寫的詩歌多愁善感。
生：他的詩有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
師（相機(jī)以補(bǔ)充）：《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發(fā)，寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩，了解詩意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學(xué)習(xí)方法。
1自由讀詩。
2根據(jù)注解上臺(tái)講詩句的意思。
3、生朗讀古詩。
4、生上臺(tái)講詩句。
生A：我知道“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思是：
生B：我知道：
5、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正，指導(dǎo)。
三、深入讀詩理解思想感情。
1、聽錄音范讀，畫節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、師：詩歌中描寫了那些景物？
生：月亮
生：烏鴉
3、師：看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生：陰沉
師：表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？
生：藍(lán)、灰
生：淡綠、黃
4、請(qǐng)學(xué)生將幻燈片上色。
5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達(dá)了怎樣的思想感情。
生：表達(dá)了作者淡淡的哀愁。
生：表達(dá)了作者濃濃的憂傷。
生：表達(dá)了作者的痛苦。
生：表達(dá)了作者的失望。
6、師總結(jié)：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。
7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨(dú)臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。
師：這樣濃濃的哀愁該用怎樣的語氣讀出來。
生：用低沉的語氣。
生：用壓抑的語氣。
生：用緩慢的語氣。
8、指導(dǎo)朗讀，師范讀（以下帶點(diǎn)的為重讀）：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
9、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、進(jìn)一步感悟詩情。
1、師：這首詩是寫“愁”的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么？
生：思鄉(xiāng)之愁。
生：憂國憂民。
生：考試落榜
2、師：同學(xué)說得很好，能不能把這首詩背下來。
3、生試背——指名背。
五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋�，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。
[反思]：
課后，我對(duì)學(xué)生對(duì)詩的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查，大部分同學(xué)都能夠了解詩的大意
，在做練習(xí)的過程中，對(duì)詩的理解已經(jīng)達(dá)到了目的。在朗讀訓(xùn)練中，能夠很好的誦讀詩的學(xué)生比較少，特別是詩的節(jié)奏、語調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西，在以后詩歌的教學(xué)中，應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中美好的意境，體會(huì)詩人的感情。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過程:
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）
二、感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
2、學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇5
一、歌曲導(dǎo)入
1、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）
二、目標(biāo)展示
1、出示目標(biāo)。
2、師生共同明確目標(biāo)。
三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)
�。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)
1、出示預(yù)習(xí)提示
（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。
�。�2）提出不懂的問題，并在書中標(biāo)寫出來。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。
3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩意。
（二）質(zhì)疑問難
在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、出示整合后的問題：
�。�1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽到
了什么？
（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
（四）強(qiáng)化練習(xí)
1、體會(huì)詩人的愁。
2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。
（五）歸納總結(jié)
詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁啊！
四、目標(biāo)檢測、反饋與補(bǔ)償
你能通過朗讀把詩人的愁緒表達(dá)出來嗎？
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。
3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，品讀“入境”。
1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？
�。ㄆ鄾觥�
2、師范讀，生讀出自己的感覺來。
3、這首詩寫了些什么景物？（生答）
1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）
5、江楓“對(duì)”？——面對(duì)，相伴�！皩�(duì)”是什么意思？此時(shí)，誰與誰對(duì)？誰和誰相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）
樹睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深，愈難眠
原來，作者是對(duì)愁難眠啊！生誦讀教師改寫的詩句
7、后半句
1）“客”思鄉(xiāng)寂寞
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。
2）詩人在想什么？
你能用語言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！
三、讀整首詩，誦讀悟情。
1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問題？
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？
1）邊吟詩句，邊想象畫面。
2）師引讀:
一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>
河邊孤單的楓樹
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——（三、四句）
沒有父母的關(guān)懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩
沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩
四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。
通過景物描寫表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩時(shí)，有初步的運(yùn)用）。
在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船�？吭跅鳂蜻叄鞖夂�，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的.客船上……
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動(dòng)中的感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
五、整體感知古詩寫法，拓展探究。
1、師生討論：我們學(xué)過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？
2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當(dāng)時(shí)的心情？
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
景：月落烏啼霜滿天江楓漁火
情：清冷孤獨(dú)寂寞
�。ㄇ榫敖蝗诮杈笆闱椋�
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀并背誦全詩。
2．在詩句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。
3．比比誰收集的古詩多。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。
三、教學(xué)過程：
1．揭示課題，談話導(dǎo)入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2． 學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？你已對(duì)這首詩做了哪些了解？
師小結(jié)，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼�！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋�(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3．指導(dǎo)初讀古詩。并評(píng)價(jià)，在書上做好標(biāo)記。
4．理解詩句。
（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
�。�2）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。
問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）
板書：愁眠
詩中描寫了哪些景象？教師引讀：
1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會(huì)觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
3、所有的人看到這樣的情景，都會(huì)和詩人有同感，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
�。�3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。
�。�4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5．朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。
6．詩中的感情。板書：表達(dá)了 __愁悶____的思想感情。
7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版小學(xué)語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋，理解詩義。
2、透過意象，感受詩情。
3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。
【課前準(zhǔn)備】
搜集秋詩、秋詞。
【設(shè)計(jì)意圖】
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、小組合作，借助注釋理解詩意。
2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛。
1、描繪詩人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。
四、整合拓展，升華詩意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說些什么。
3、補(bǔ)充一些愛秋詩，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．理解詩句的意思。
2．有感情的朗讀，并能背誦。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學(xué)生吟誦）
師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學(xué)請(qǐng)看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？
生：清冷。
生：很美，真是小橋、流水、人家。
生：很幽靜。
師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。
師：喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：想讀嗎？
生：想。
師找2名學(xué)生讀。
師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）
師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來給這首詩畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）
師：我們學(xué)習(xí)一首古詩，會(huì)讀了，還需要知道什么？
生：了解詩的意思。
生：知道作者所表達(dá)的思想感情。
生：作者寫詩的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：你們平時(shí)都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？
生：借助工具書，查閱資料。
生：伙伴討論交流。
生：借助書中的注釋。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問題。
（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分）
師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？大家來交流一下。
生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。
生：我有一個(gè)問題，詩中第一句說到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。
師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。
生：（眾說紛紜）
師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？
生：1-2 學(xué)生說詩意。
師：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
生：我從詩中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩人在表達(dá)自己的一種憂愁。
師：（師生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩中哪些地方體會(huì)出來作者所表達(dá)的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）
生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）
師：出示課件，解說。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）
師：說說此時(shí)作者的感受。
生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。
師：同學(xué)們從詩中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩中詩意最濃的是哪里？
生：體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。
師：夜深人靜時(shí)，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）
師：同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。
生：很悠遠(yuǎn)
生：更贈(zèng)添了傷感。
生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。
師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩人張繼請(qǐng)你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來。
生：2名讀。
師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。
現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）
師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。
齊讀。
師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。
生：自由讀。
生；理解詩意，感悟詩情。
交流、朗讀并背誦。
師：請(qǐng)同學(xué)們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情？
生：交流
師：（小結(jié)）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。
背誦這一詩一詞。
師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏的吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
3、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美麗的景色圖片。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
2、難點(diǎn)：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
活動(dòng)過程：
1、出示掛圖導(dǎo)入。
提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、感受古詩的韻律美。
�。�1）教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
�。�2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒
結(jié)合掛圖理解古詩的意境。
提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
�。�3）幼兒跟讀。
3、了解古詩結(jié)構(gòu)。
教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩叫“七言絕句”。
4、分句理解古詩。
在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，玩玩的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
5、學(xué)做小詩人。
�。�1）感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
�。�3）欣賞畫
欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫。
活動(dòng)反思：
這首詩描述了一個(gè)秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個(gè)愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.
能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.
情感目標(biāo)：體會(huì)詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會(huì)詩人的思想感情
課前準(zhǔn)備:
1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩導(dǎo)入）
師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
師：中國是一個(gè)詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）
二、故事導(dǎo)入，初步感知
1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會(huì)流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學(xué)生講述故事）
2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！
3、學(xué)生自由讀：
師：詩人沒有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們在下面試著讀一讀這首詩吧。
4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？
生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來。
師：（很驚訝）好，我們很想聽。
生：（唱）
師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。
師：這么美的詩，想進(jìn)一步了解詩中的內(nèi)容嗎？通過剛才的學(xué)習(xí)，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩的，對(duì)自己有信心嗎？
師：好，誰愿意讀一讀自學(xué)提示？
生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；
（2）提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來。
三、深入理解詩歌內(nèi)容
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩,教師巡視.
2、交流自學(xué)情況
師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說一說。我們一會(huì)以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。
�。�1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).
（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？
生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。
生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生：我知道了詩的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。
生：……
師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）
�。�3）質(zhì)疑并解疑.
師：關(guān)于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？
生：我不理解客船的意思。
師：誰愿意為他解決這個(gè)問題。
生：我不明白為什么半夜敲鐘？
生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜��？……
師：關(guān)于這首詩，你們還想知道什么呢？
師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。
�。�4）教師小結(jié)：
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？
生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？
�。�5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫
師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長，還帶著淡淡的憂傷。
師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？
生：應(yīng)該低沉。
生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。
師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著再練一練。
師：誰愿意讀？
師：真不錯(cuò)。
四、歌曲激情：
師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準(zhǔn)，誰找得多。
�。ǚ鸥枨浺簦寣W(xué)生仔細(xì)傾聽）
師：我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？
生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！
師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。
五、試背古詩：
師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來這首詩？
生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？
生：能！
師：能默寫嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫的默寫，實(shí)在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫一遍�？梢詥幔�
六、留研究性作業(yè)
師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？
七、教師總結(jié)：
師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.
八、板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
唐 張繼
聽到：烏啼、鐘聲
看到：月落、楓橋、漁火 愁
感到：寒霜滿天
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
2．學(xué)習(xí)詞語：一叢叢、一簇簇；星星點(diǎn)點(diǎn)；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
3．能大膽合作，用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入
1．“今天，薛老師帶來了一個(gè)好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧。”
師進(jìn)行配樂講故事
“在這個(gè)故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述。
“你們在什么時(shí)候也會(huì)感到孤獨(dú)呢？”
二、再次欣賞故事觀看PPT
觀看PPT師講述故事第二遍
1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？
“什么叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上�！庇變河脛�(dòng)作表示
3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢？
“飛檐翹角是什么樣子的�。俊�
三、學(xué)習(xí)古詩
“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下�！�
1、師朗誦古詩《楓橋夜泊》
2、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”
3、情景表演
四、繪畫創(chuàng)作
“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧�！�
幼兒進(jìn)行古詩繪畫創(chuàng)作
活動(dòng)反思：
這首詩描述了一個(gè)秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個(gè)愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇13
【內(nèi)容簡析】
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達(dá)了詩人旅途中的孤寂與憂愁。
【設(shè)計(jì)理念】
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，是通過學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。在這堂古詩教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注重人文教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能借助注釋理解古詩文的意思。
2.理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。
4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.根據(jù)文中注釋理解古詩的意思。
2.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖。
【教學(xué)流程】
一、談話，引入課題
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^的一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，整體感知
1.讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀通順。
2.檢查初讀效果。
3.對(duì)照插圖思考：詩人在什么時(shí)候、什么地方寫下這首詩？
�。ㄌ鞂⒘恋臅r(shí)候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌�。�?/p>
三、解詩題，知詩人
1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）。
2.檢查預(yù)習(xí)，生匯報(bào)搜集到的有關(guān)張繼的資料。
四、明詩意，析內(nèi)容
1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號(hào)，與小組同學(xué)討論。
2.指名朗讀，師生誦讀。
3.再讀古詩，理解詩意。
�、俳Y(jié)合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。
�、趯W(xué)生交流以前理解古詩所用的方法。
�、蹘熒偨Y(jié)方法，并用課件展示。
�。╝.看詩中的注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解。）
④小組學(xué)習(xí)。
⑤學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)詩句進(jìn)行對(duì)譯（課件演示）。
五、入詩境，悟詩情
1.學(xué)生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）
2.詩人看到和聽到了什么？
�。ǹ吹剑涸侣�、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）
3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會(huì)到詩人此時(shí)此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？
為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。
�。ㄣ皭潯⑺监l(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）
六、朗讀背誦
1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）
2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音。
月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對(duì)∕愁眠。
姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。
3.教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂曲）。
4.背誦本詩。
七、質(zhì)疑問難
八、總結(jié)，布置作業(yè)
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇14
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對(duì)比論證方法。
2.體會(huì)反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。
二、預(yù)習(xí)課文
學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。
�、俳o下面加粗的字注意
A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
�、诮忉屜铝性~語
A.索隱：探索隱秘的事情。
B.索引：把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。
C.索然無味：形容枯燥乏味。
D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。
E.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。
F.招徠：招攬。
三、研讀課文
請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：
�、俳忉審埨^的《楓橋夜泊》一詩。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
�、诜治稣n文
�、坶喿x全文，找出所有的問句，體會(huì)它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）
四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）
這篇駁論文的開篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開一筆，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個(gè)問句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。
五、作業(yè)（略）
六、板書設(shè)計(jì)
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀古詩，理解詩句的意思。
2、想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。
教學(xué)過程
一、過渡導(dǎo)入，整體感知。
1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？
2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。
3、板書課題，讀題解題。
（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船�？堪哆�。誰能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船�？吭跅鳂虻囊粭l河邊）
�。�2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文，釋疑解惑。
1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋，初步理解詩句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。
三、品詞析句，想象悟情。
1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？
（詩人寫的是秋季，因?yàn)樵娭刑岬搅恕八薄r(shí)間是深夜，因?yàn)樵娭刑岬搅恕霸侣洹薄ⅰ八�、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）
2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？
�。ㄔ娙藢懥恕霸侣洹�、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）
3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）
5、音畫渲染，體驗(yàn)意境。
�。�1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。
�。�2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……
�。�3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。
�。�4）、提問：讀詩時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）
�。�5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達(dá)出來嗎？（生跟隨音樂齊讀）
�。�6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境與情感。
四、拓展閱讀，比較延伸。
�。�1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
注釋：秦淮：指秦淮河�；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國之音。
�。�2）、讓學(xué)生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
�。ā稐鳂蛞共础繁磉_(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國之愁。）
（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個(gè)古詩誦讀會(huì)。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇16
一、活動(dòng)目標(biāo)
1． 理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2． 感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1． 詩歌范例。
2． 人手一份紙、筆。
3． 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過觀察圖片，聽聽說說，引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
四、活動(dòng)過程
1.出示掛圖導(dǎo)入提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）2． 感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
�。�2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
�。�3）幼兒跟讀2.了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
3．分句理解古詩。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
�。�2）江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
�。�3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
�。�4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
3． 學(xué)做小詩人。
�。�1）感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
�。�2）學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
�。�3）作畫。
過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
五、評(píng)價(jià)要素
1． 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2． 能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景�；顒�(dòng)建議在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
附：古詩 楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
語文五年級(jí)上冊《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3、體會(huì)詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩的畫面，體會(huì)詩人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
1、本詩包括題目僅32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?
2、面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會(huì)詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
《楓橋夜泊》教學(xué)反思
《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開課，通過課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方，自己的經(jīng)驗(yàn)太少，需要長時(shí)間的磨練。下面，我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下：
相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。在古詩吟唱教學(xué)中，我通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預(yù)期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!
首先，我覺得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂理知識(shí)和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí)，現(xiàn)在回想一下，其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r(shí)候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng)，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué)，想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握，不能隨大流。確實(shí)提高課堂達(dá)標(biāo)率。
一、我的評(píng)價(jià)語言。
一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn)，感覺他們的語言為什么這么豐富，運(yùn)用地如此自如?想來一定是平時(shí)書看得多，所以能有如此功力。每每聽課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語言的運(yùn)用了。我覺得對(duì)每個(gè)孩子的回答老師都應(yīng)該有一個(gè)精彩的評(píng)價(jià)，我想假如我是那個(gè)孩子，我也會(huì)深受鼓舞，更積極地開動(dòng)大腦，舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!
二、自身的文化功底。
唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚的文化功底，這就是為什么在課上有時(shí)會(huì)感到心里有余而力不足的地方!
千年鐘聲，千年文化，在中華這個(gè)泱泱大國，有著豐富的文化底蘊(yùn)，我作為一名音樂教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方!
以上就是我對(duì)本節(jié)課的課后認(rèn)識(shí)，感覺收獲很多，希望領(lǐng)導(dǎo)給予更多的指導(dǎo)與講評(píng)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!
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