如何讓讓語(yǔ)文課堂充滿活力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！边@就預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)徹底改變過(guò)去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)狀況，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。
一、讓語(yǔ)文教材“趣味化”
教師要充分挖掘語(yǔ)文教材的趣味之所在，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，時(shí)刻對(duì)教材處于一種新鮮好奇的感覺(jué)中。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一年級(jí)小朋友好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，可以讓學(xué)生做拼音形體操。如學(xué)習(xí)b時(shí)，用講桌擋住下身，桌子以上的身體當(dāng)作b的一豎，伸出左臂（學(xué)生伸出右臂）掐在腰間，手要緊貼桌面。教會(huì)學(xué)生表演后，再教給兒歌：右下半圓bbb。接著學(xué)習(xí)p時(shí)，教學(xué)生抱住頭即形成p的形狀，并教給兒歌：右上半圓ppp。這樣通過(guò)表演，增加了拼音教學(xué)的趣味性。
二、讓語(yǔ)文課堂“生活化”
語(yǔ)文教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。如：蘇教版第一冊(cè)有一首優(yōu)美的兒歌《家》，在學(xué)生理解了課文以后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，用“什么是誰(shuí)的家”的句式來(lái)說(shuō)一句話，學(xué)生們都說(shuō)得很好：夜空是星星的家，夜空是月亮的家；宇宙是飛船的家；樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家；藍(lán)天是太陽(yáng)的家；大海是浪花的家……聽(tīng)了學(xué)生的回答，我高興地說(shuō)；“希望你們注意觀察，寫出更好的詩(shī)。”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)神采奕奕，充滿了成功的喜悅。
三、讓語(yǔ)文教學(xué)“活動(dòng)化”
活動(dòng)化的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)別性，主張創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)真正意義上的分組教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，形成積極的'課堂集體動(dòng)力。真正地做到主動(dòng)地學(xué)，自主地學(xué)。
蘇教版教材為學(xué)生提供了一些表演的素材。故事或童話對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如：《螞蟻和蟈蟈》中有這樣一段話“幾只螞蟻在搬運(yùn)糧食，有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)表演，學(xué)生都爭(zhēng)著要表演。他們?cè)诒硌葜羞呇葸呎f(shuō)，發(fā)揮了自己的想象，加入了自己的言行。他們有的用力地拉，有的使勁地背，有的嘴里還發(fā)出“嗨�！钡穆曇�，有的用手遮著額頭抬頭看天。他們從動(dòng)作到神態(tài)都演得很像，使學(xué)生感受到了螞蟻的吃苦耐勞精神。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于讓語(yǔ)文課堂充滿活力,教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！
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