五年級下冊語文童年的發(fā)現(xiàn)課堂實錄

　　師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定會積極投入的，我們共同把課上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?

　　生：有!

　　一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎?聽聽這是一首什么歌?【板書：“童年”】

　　(放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年”)

　　美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

　　師：難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊!童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊!

　　【板書“發(fā)現(xiàn)”】

　　師：誰愿意讀這個詞?

　　生：讀詞語

　　師：能跟老師說說你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么嗎?

　　生：……

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　　2、【板書：的】我們來齊讀課題：

　　生齊讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》

　　師激勵：處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個專利呢!不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。

　　二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　師：請大家打開生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準確了。

　　(生生互讀)

　　師：誰愿意來讀

　　生讀

　　師：你對“胚胎”這個詞有什么了解?

　　生：(答不上來)

　　師：老師這兒有關(guān)于“胚胎”的兩項意思，讀一讀，你認為在本文中應(yīng)該選哪一項?(①在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體。 ②比喻事物的萌芽或起源。)

　　生選：我選①

　　師：對，胚胎在這兒就是“在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體”的意思。

　　師：繼續(xù)讀生字。

　　師：看來同學(xué)們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。

　　2、初讀課文，整體感知

　　師：請同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準字音，讀順句子(可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……)。邊讀邊思考：課文講了誰的一件什么事?

　　生交流：通過讀課文，我知道課文講的是“我”九歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。

　　師：嗯，很不錯!一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容。誰能用課文中的有關(guān)句子具體地告訴老師“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?好，讓我們再一次走入課文， 拿出筆劃出描寫描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　指生交流：(第十三自然段)“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 師：誰能再來讀讀這幾句話。

　　生讀：

　　師：讀得真不錯!請同學(xué)們再來讀這幾句話，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

　　生：格外高興、得意……

　　師：從哪些地方可以看出來?

　　生：我從“嘿”、“哈”這幾個擬聲詞看出來作者發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時的那種高興得意的心情。

　　生：我是前后幾句連起來理解的'，我抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語體會出作者發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情。

　　生：我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會到作者的心情的。

　　師：真棒!同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。你能讀出我當時的高興與得意

　　(指名學(xué)生讀)

　　師：讀得真好!我們?nèi)�班同學(xué)都來感受一下作者的高興與得意，好嗎?想啊想啊，嘿!一二：

　　全班集體有感情地朗讀這段話。

　　三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

　　1、默讀課文，思考：通過具體的字、詞、句，我們走入了作者的內(nèi)心，感受到他內(nèi)心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢?

　　生：因為他發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，所以他很高興。

　　生：我認為作者得意是因為這個發(fā)現(xiàn)是他自己絞盡腦汁想出來的。

　　師：同學(xué)們剛才的回答真是精彩!看來你們認真讀書了。讓我們再來默讀課文第3——13自然段，看看作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的?并劃出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。

　　師：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會。

　　2、探討交流，理清脈絡(luò)：

　　生：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　師：你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢?

　　生：“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�

　　師：誰還能來讀一讀這部分內(nèi)容?

　　師：你來讀。他在讀的時候，我們其他同學(xué)借著這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)

　　師：能跟老師說說你們看到的或想到的嗎?

　　生交流。

　　師：其他同學(xué)還有想說的嗎?

　　生：我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　生：“為什么只有晚上睡覺時才長?”

　　生：“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?“這究竟是什么道理?”

　　生：“人怎么會是鳥?”

　　師：同學(xué)們一連串提出了這么多的問題，仔細想一想這些問題之間有沒有什么聯(lián)系?

　　生：我覺得這些問題中后一個問題都是對前一個問題的追問。

　　師：從一個又一個的追問中，你感受到了什么?

　　生：我感受到了作者強烈的好奇心和求知欲。

　　師：想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。

　　生分角色朗讀課文。

　　師：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。誰來讀一讀這部分內(nèi)容?

　　生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征�！�

　　師：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。

　　生：作者會看……

　　生：作者會想這魚是怎么來的呢?

　　生：作者一邊看魚一邊會想：從細胞變成小魚用一個月的時間，從小魚變成青蛙又折合成一個月，這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

　　師：“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　四、總結(jié)交流

　　師：通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。)

　　生談啟發(fā)：(學(xué)生可能會說在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神)

　　五、布置作業(yè)

　　用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

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