語(yǔ)文課文《可愛的草塘》課堂紀(jì)實(shí)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《可愛的草塘》。誰(shuí)能說(shuō)一下，課文的主要內(nèi)容是什么？生：這篇課文講的是我初到北大荒，看到那里的草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。
師：回答正確�，F(xiàn)在我們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，重點(diǎn)研究作者為什么要寫這篇文章，是怎樣寫的。大家想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述草塘的可愛之處？
生：從風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面來(lái)描寫草塘的可愛的。
師：（板書：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）風(fēng)景優(yōu)美是怎樣寫的？請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段，聽錄音，邊聽邊想：這一段寫出了草塘怎樣的特點(diǎn)？
生：（聽后回答）寫出了草塘大和美的特點(diǎn)。
師：哪些詞句寫出了草塘的大？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
生：走了進(jìn)去，就象置身于大海中一樣。茫茫地跟藍(lán)天相接。
師：茫茫是什么意思？從茫茫地跟藍(lán)天相接可以看出什么？
生：茫茫是說(shuō)面積大，看不清邊沿，從茫茫的跟藍(lán)天相接可以看出草塘非常大，大得像綠色的大海跟藍(lán)天相接。
師：草塘的美又抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的？
生：抓住草被風(fēng)吹動(dòng)的樣子和草綠的特點(diǎn)來(lái)寫的。
師：作者把草被風(fēng)吹動(dòng)的樣子比做什么？
生：比做綠色的浪花。
師：誰(shuí)能把描寫浪花的句子找出來(lái)讀一讀？
生：浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。
師：這浪花又是怎樣動(dòng)的？
生：歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
師：這兩句話都寫浪花很美，在寫法上有什么不同？
生：第二句用擬人的方法，寫出了草塘里的草被風(fēng)吹動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。
師：非常準(zhǔn)確。作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法，更能突出草塘景色優(yōu)美�？吹竭@里，作者的思想感情有什么變化？請(qǐng)用書上的話回答。
生：作者情不自禁地說(shuō)：這草塘真美��！
師：情不自禁是什么意思？你是怎樣理解這句話的意思的？
生：情不自禁是抑制不了自己的感情。這句的意思是作者沒(méi)想到這兒還有這么美的景色，所以他情不自禁地發(fā)出了由衷的贊嘆。
師：怎樣才能讀出作者的贊美之情呢？生：應(yīng)懷著喜悅、高興的心情去讀。師：誰(shuí)能把這兩句話讀一下？（生讀文）小結(jié)：這一段作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地描繪了寬廣的草塘，突出了草塘的可愛。北大荒不僅風(fēng)景優(yōu)美，那么，而且物產(chǎn)豐富。作者又是怎么寫物產(chǎn)豐富的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第三段，看一下小麗講了哪幾件事來(lái)夸耀北大荒好得哪兒也比不上的？生：小麗講了春天用瓢舀魚、冬天捉野雞、打狍子這三件事來(lái)夸耀北大荒的。
師：對(duì)了。這三件事文中用一句話是怎樣概括的？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這句話在這這段中起什么作用？你是怎樣理解這句話的意思的？
生：這句話說(shuō)北大荒野雞狍子和魚非常多，很容易捉到，說(shuō)明北大荒物產(chǎn)豐富。
師：理解得不錯(cuò)，這句話在文中起什么作用呢？
生：這句話在這一段是個(gè)總起句，下面分述春天怎樣用瓢舀魚，冬天怎樣捉野雞，打狍子。師：理解得真好。棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這是夸張的寫法，更能突出北大荒物產(chǎn)豐富。課文中還有哪些詞可以看出北大荒的野雞、狍子非常多，很容易逮？生：野雞像拔蘿卜似地拔，狍子眼睜睜地讓人逮。
師：拔蘿卜似地拔、眼睜睜地逮這兩個(gè)詞用得多么形象，更能突出北大荒的物產(chǎn)豐富。因此，作為北大荒人的小麗怎么能不為家鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富而感到自豪呢？這段話應(yīng)用什么語(yǔ)氣去讀？
生：用自豪的、夸耀的語(yǔ)氣去讀。師：對(duì)！還要讀出小麗天真活潑的特點(diǎn)。根據(jù)剛才的體會(huì)，找兩名同學(xué)分角色讀這段課文，只讀人物語(yǔ)言，不讀敘述部分。（指男、女生各一人分角色讀第三段課文。）小結(jié)：這一段作者采用對(duì)話的方式，運(yùn)用總起分述的方法，具體地抓裝春天用瓢舀魚、冬天象拔蘿卜似地捉野雞、狍子眼睜睜地讓人逮，說(shuō)明北大荒物產(chǎn)豐富，內(nèi)容具體，富于感染力。聽了小麗的介紹，作者的思想感情又有什么變化？
生：更增添了對(duì)草塘的熱愛。師：聽了小麗的介紹，作者又被草塘另外的景物所吸引，他又看了哪幾處景物？按思考題自學(xué)第四段。
默讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。保萏恋聂~真多，從哪兒看出來(lái)的？畫出有關(guān)詞句，并體會(huì)其中的意思。
�。玻髡咴鯓訉懶『拥目蓯�？把描寫小河的句子畫出來(lái)。
３．什么是美好的畫卷？最后一句話是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（生自學(xué)第四段。）
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自學(xué)情況。誰(shuí)答第一個(gè)問(wèn)題？
生：我撥開草叢，看到一個(gè)水泡子，擠擠挨挨的都是魚。從擠擠挨挨這個(gè)詞看出魚非常多，多得挨挨擠擠。生：還從不住地往岸上拋，不住地往籃子里拾可以看出魚不僅多，而且非常好逮，說(shuō)明物產(chǎn)非常豐富。師：戀戀不舍什么意思？從這個(gè)詞可以看出什么？生：戀戀不舍意思是非常留戀，舍不得離開，說(shuō)明他深深地愛上了這個(gè)地方。
師：同學(xué)們理解得真好，接著回答第二個(gè)問(wèn)題，那條小河是什么樣的？把描寫小河的句子找出來(lái)讀一讀。
生：啊！一條清澈的小河......
師：讀了這段話，你有什么感受？
生：小河的水清澈見底，這里的景色太美了。
師：對(duì)。這里作者用了三個(gè)整齊的排比句，把小河描寫得清秀迷人。這三句話應(yīng)怎樣讀？生：懷著又驚又喜的心情去讀。
問(wèn)：為什么是這種心情？
生：因?yàn)檫@里是茫茫的.一片草塘，哪里有什么河呀？可是小麗撥開草叢，一條小河出現(xiàn)在我的眼前，所以我又驚又喜。
師：你體會(huì)得真好，這草塘真是景中藏景��！那讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)怎樣？生：一句比一句加強(qiáng)。（師范讀，指名讀，齊讀。）師：我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水洗一洗臉，但是我猶豫了。
我為什么猶豫了？
生：生怕弄壞了這幅美好的畫卷。師：這幅美好的畫卷是什么？
生：草塘美景。
師：為什么生怕弄壞了這幅美好的畫卷？這表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：最后一句是說(shuō)草塘美景深深地打動(dòng)了作者，愿這美景永遠(yuǎn)留在自己的腦海中，表達(dá)了作者熱愛草塘，熱愛北大荒的思想感情。
師：這時(shí)作者完全被草塘美景所陶醉，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀。讓我們懷著深深的眷戀之情齊讀最后一段。（生齊讀）
師：同學(xué)們想一下，作者剛來(lái)北大荒時(shí)有怎樣的感覺(jué)？
生：呆膩了，不習(xí)慣。師：為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
生：對(duì)北大荒不了解，沒(méi)感情。師：文章開頭寫初到北大荒一切都不習(xí)慣，結(jié)尾寫生怕弄壞了這一幅美好的畫卷，這樣寫有什么好處？
生：開頭寫初到北大荒一切都不習(xí)慣，是因?yàn)閷?duì)北大荒不了解，結(jié)尾寫生怕弄壞了這一幅美好的畫卷，是因?yàn)樽髡哂H眼見到那里的草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，所以深深地愛上了這個(gè)地方。
師：這樣寫互為對(duì)比，首尾呼應(yīng)，更能突出可愛這一中心。
問(wèn)：作者為什么要寫這篇文章？
生：抒發(fā)他熱愛草塘，熱愛北大荒的思想感情。
師：對(duì)，這就是作者的寫作目的。那么這篇文章在寫作上有什么特點(diǎn)呢？
總結(jié)全文：《可愛的草塘》是一篇優(yōu)美的抒情散文，以我的所見所聞為線索，先寫我初到北大荒一切都不習(xí)慣，說(shuō)明我對(duì)北大荒不了解，沒(méi)感情，又寫我親眼見到那里的草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方，說(shuō)明我對(duì)北大荒產(chǎn)生了感情，最后寫我親自到水泡子里逮魚，見到了小河美景，產(chǎn)生了深深的眷戀之情。文章著重通過(guò)景物描寫來(lái)抒發(fā)作者的思想感情，景中有情，情中有景，情景交融，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒越來(lái)越深的愛。此外，作者還運(yùn)用了比喻、擬人、夸張、排比的修辭方法，使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑、內(nèi)容更加具體，讀來(lái)引人入勝。
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