《語文園地五》課堂紀(jì)實(shí)和點(diǎn)評(píng)
一、激趣引入
師：聽,鐘聲響了，催著我們的“求知號(hào)列車”到語文園地漫游呢。
放音樂《火車開了》，生邊聽唱邊比動(dòng)作。
師：我們的“求知號(hào)列車”開到哪一站了？
生：語文園地五。
師：今天老師就要帶你們?nèi)フZ文園地漫游。在語文園地的深處有一座智慧城，傳說誰能打開智慧城的大門誰就是世界上最聰明的人，你們想不想打開智慧城的大門？
生：想。
師：好，那就讓我們一起動(dòng)身吧。
課件演示：動(dòng)身。
師旁白：看，通往智慧城的路上開滿了知識(shí)花，這節(jié)課上哪個(gè)小朋友最會(huì)動(dòng)腦筋，最會(huì)學(xué)習(xí)就能得到鮮艷的知識(shí)花裝扮我們的語文園地。 但是通往智能城的路上也隱藏著一道又一道的難關(guān)，小朋友有沒有信心戰(zhàn)勝困難呀？
生：有！
師：好，我們就接著往前吧？
�。g快的音樂，有趣的游戲，一下子就把小朋友們吸引到語文學(xué)習(xí)的情境中來。闖關(guān)的挑戰(zhàn)，想成為世界上最聰明的人的愿望，使小朋友們對(duì)本課的學(xué)習(xí)興致盎然，個(gè)個(gè)摩拳擦掌地想在課堂上一展自身的身手。）
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
�。�、出現(xiàn)題目：
課件演示：小鴨擋路。
師旁白：瞧，我們來到了一座獨(dú)木橋。
小鴨配音：同學(xué)們，想過橋嗎？那得先過我這關(guān)。
師：鴨姑娘給我們出什么難題了，讓我們快來看一看。
課件出示：反義詞。
小鴨旁白：你們能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？
�。病⑿〗M學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音：
師：這些詞你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：請你們翻開書９２頁，在學(xué)習(xí)小組里把這些詞讀一讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
同學(xué)在小組里互讀。
�。ㄐ抡n開始，精美的課件為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，并通過“闖關(guān)”引入第一題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在老師提出了明確的要求后，同學(xué)間進(jìn)行了第一次小組合作學(xué)習(xí)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)就能做到有的放矢。）
�。�、檢查學(xué)習(xí)情況：
師：讀會(huì)了嗎？
生：讀會(huì)了。
師：老師檢查一下大家是不是都把音讀準(zhǔn)了，我請第一組讀第一組詞。
生：高 矮
（小組開火車讀每組反義詞）
第四小組讀：“胖 瘦”
師：其它同學(xué)注意聽了嗎？有沒有意見呀？
生：他讀的那個(gè)“瘦”沒翹舌。
師：“瘦”應(yīng)該讀翹舌音，我們請第四小組的小朋友再來讀一次好嗎？
生：胖──瘦
（繼續(xù)開火車）
�。▽�(duì)同學(xué)讀音上的錯(cuò)誤，教師能和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)、自身糾正，防止日后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)。）
師：大家一起讀都會(huì)讀了，我要考考第七組的小朋友，一個(gè)一個(gè)地讀你們會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
（開火車讀）
師：他們讀得好嗎？
生：好。
師：那我們該怎么夸夸他們呀？
生鼓掌表示鼓勵(lì)。
師：你們每個(gè)小組的同學(xué)都讀得很棒，每個(gè)小組都可以得到一朵知識(shí)花裝扮你們的語文園地。
�。◣熃o每組的園地貼知識(shí)花）
（對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴勝利，教師能和時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的快樂，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。）
�。础W(xué)習(xí)“反義詞”：
師：你們在讀詞的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)詞語中藏著的秘密？
生：有。
師：請你先說。
生：他們都是反義詞。
師：這些詞一組一組的在一起都是反義詞，這位同學(xué)說得真好，把掌聲送給他。
師：你們會(huì)像王老師這樣讀嗎：高的反義詞是矮。
生齊讀六組反義詞。
師：小朋友想想看，你還有沒有其它的說法？
生：熱的反義詞是冷。
師：你說了另外一組反義詞。請注意聽老師的問題：這些反義詞除了像王老師這樣說，你還能換一個(gè)說法來說嗎？
生：矮的反義詞是高，可以反過來說。
師：你真聰明，同學(xué)們把掌聲送給他。同時(shí)你也獲得了一朵美麗的知識(shí)花。
生：可以直接說“高矮”。
生：高的反義詞是矮，“高”老師教過了，“矮”我學(xué)會(huì)了。
師：你這么快就學(xué)會(huì)了“矮”真聰明。
師：鴨姑娘今天不只給我們帶來了這些反義詞，還帶來了他們的好朋友。你們瞧，他們在這兒呢？
師出示與反義詞相應(yīng)的圖。（圖的擺放順序不依照書中詞語出現(xiàn)的`順序。）
師：你們能不能把這些反義詞和他們的好朋友放在一起呢？
生：能。
師：先在小組里討論一下。
生看圖討論。
師：請小朋友上臺(tái)來幫這些圖找朋友。
生上臺(tái)把詞卡貼在相應(yīng)的圖下，并讀出自身新貼的詞。貼對(duì)了其他的小朋友就為他鼓掌。
�。ㄒ簧鷮ⅰ笆荨辟N的丑的圖下。）
師：她貼對(duì)了嗎？
生：錯(cuò)。
師：請你聽聽大家的意見。
生：那里應(yīng)該貼“丑”。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)巫婆是丑的。
師征求前一位同學(xué)的意見：你同意嗎？
生：同意。
師：你為什么貼了“瘦”呢？
生：因?yàn)槲铱吹侥莻�(gè)巫婆很瘦。
師：你也有你的道理。不過，我們在貼詞的時(shí)候還要注意把這幅圖和旁邊的圖比一比，這樣你就能貼得比較準(zhǔn)確。
生看圖，齊讀貼在黑板上的詞。
（教師用闖關(guān)的方法讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)反義詞，并通過讀一讀、換個(gè)方式說一說的方法讓同學(xué)初步建立反義詞的概念，而沒有做生硬的解釋說明。在對(duì)詞語的理解上教師沒有采用機(jī)械的講解，而是利用貼圖找朋友的游戲讓同學(xué)在玩中學(xué)，在動(dòng)中悟。在出示圖畫時(shí)教師有意不依照書中詞語出現(xiàn)的順序擺放，以免同學(xué)發(fā)生思維定式。教師能充沛尊重同學(xué)的發(fā)言，以一種平等的方式與同學(xué)對(duì)話，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)同學(xué)發(fā)言中出現(xiàn)的問題不指責(zé)、不批評(píng)，而是耐心地聽取同學(xué)的解釋，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，樹立起同學(xué)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)同學(xué)有發(fā)明性的發(fā)言時(shí)，教師能和時(shí)捕獲住閃光點(diǎn)，給予褒揚(yáng)、鼓勵(lì)讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。）
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
�。薄⑦^渡：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個(gè)生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們?nèi)ィ?/p>
生：愿意。
�。�、小組學(xué)習(xí)六個(gè)生字：師出示六個(gè)生字。
師：請大家把自身和生字交朋友的高招在小組里交流一下。
生小組討論，師巡視。
�。榇龠M(jìn)同學(xué)的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在識(shí)記生字時(shí)先讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)同學(xué)記生字的方法五花八門，讓每個(gè)同學(xué)把自身的方法亮出來，并且都從別的同學(xué)那里看到考慮的另一個(gè)角度，培養(yǎng)了同學(xué)全面考慮問題和善于從他人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。）
�。场⒓w交流：
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我給大家猜一個(gè)謎語：“太陽聽音樂”。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你為什么猜是“暗”？
生：因?yàn)椤鞍怠钡淖筮吺恰叭兆峙浴本褪翘�，右邊是“音”就是“音樂”，合起來就是“太陽聽音樂”�?/p>
師：這兩個(gè)小朋友真棒，用猜謎語的方式來記生字。誰再來說？
生：我能看拼音把生字記下來，我看拼音記住了“瘦”。
師：誰還有其它的方法來記“瘦”？
生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他們都有一個(gè)“病字框”。
師：她會(huì)用比一比的方法來記生字多棒呀！
生：我要給大家猜一個(gè)謎語：木頭在門里面。
生：閑。
師：你是怎么猜中的？
生：因?yàn)椤伴T”指“閑”外面的門字框，木頭是“門字框”里面的“木”，所以這個(gè)字是“閑”。
生：只要把它念出來就會(huì)把這個(gè)字記下來，這樣我記住了全部的字。
生：我用反義詞的方法記住了舊。
生：“舊”的左邊是個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字的1，右邊是日，就是１個(gè)太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩局部來記，這個(gè)方法也很好用。
生：我用分一分的方法記“矮”。我把“矮”分成三個(gè)局部。第一局部是左邊的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三個(gè)局部合起來就是“矮”。
師：你也會(huì)用分部件的方法記生字，真好。
師：這個(gè)“丑”字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比�！拔濉焙汀俺蟆焙芟瘢选拔濉鄙厦娴臋M和下面的橫折連起來就是“丑”。
（在生字的教學(xué)中教師采用“和生字交朋友”的游戲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在識(shí)字方法上，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，而是尊重同學(xué)的個(gè)體差別，鼓勵(lì)同學(xué)選擇適合自身的識(shí)記方式。同學(xué)運(yùn)用多種形象直觀的方法，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，采用了：比一比、猜謎語、分部件、讀一讀等方式，簡單有效地記住了生字，同時(shí)提高了獨(dú)立識(shí)字的能力。教師鼓勵(lì)同學(xué)運(yùn)用不同的方法識(shí)字，對(duì)不同的識(shí)字方法都能和時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。潛移默化地培養(yǎng)了同學(xué)思維的個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性。）
�。础⒆R(shí)字擂臺(tái)：
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自身做的詞卡拿出來。老師拿出一個(gè)詞，同學(xué)們很快地把它念出來。然后，從自身的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對(duì)，我們比一比哪個(gè)小組做得最好。
師生互舉詞卡。
５、課外延伸：
師：小朋友會(huì)不會(huì)在課外利用反義詞來認(rèn)漢字呢？
生：會(huì)。
師：把你們在課外認(rèn)識(shí)的反義詞向大家展示一下。
生：好的反義詞是壞，我學(xué)會(huì)了壞。
師：真好，送你一朵知識(shí)花。
生：我在課外認(rèn)識(shí)的反義詞是“甜和苦”，老師教過了“甜”，我學(xué)會(huì)了“苦”，我把“苦”分成兩個(gè)局部，上面是草字頭，下面是“古”。
師：說得真好，也送你一朵知識(shí)花。
生：我學(xué)會(huì)的反義詞是“老少”，我自身學(xué)會(huì)了“老”字。
師：送你一朵知識(shí)花。
師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們都能說。在學(xué)習(xí)小組里，把你學(xué)會(huì)的反義詞介紹給大家。
小朋友在學(xué)習(xí)小組里交流、展示。
�。怠⑿〗Y(jié)：
師：小朋友們不只學(xué)會(huì)了反義詞，還學(xué)會(huì)了利用反義詞認(rèn)字，我們每個(gè)小朋友都是聰明的小朋友。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關(guān)。
課件演示：過橋。
小鴨旁白：同學(xué)們真聰明！祝賀你們闖關(guān)勝利，請過橋吧。
生為自身歡呼鼓掌。
�。ㄕn本里的知識(shí)都來源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大課堂。這里教師利用“課外延伸”這一環(huán)節(jié)積極開發(fā)語文學(xué)習(xí)的資源，溝通起同學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活實(shí)際的聯(lián)系，提供同學(xué)展示學(xué)習(xí)效果的舞臺(tái)。此時(shí)同學(xué)思維活躍，并在交流展示的過程中獲得勝利的體驗(yàn)，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。）
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”
�。�、過渡：過了獨(dú)木橋我們繼續(xù)往前走，糟糕，前面一座大山擋住了去路。
課件演示：小猴擋路。
小猴旁白：同學(xué)們想上山嗎？那得先過我這關(guān)。
２、出現(xiàn)題目：
課件出現(xiàn)：“我會(huì)讀”中的詞。
小猴旁白：這些詞語都有一個(gè)相同的地方，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？
生：每個(gè)詞的前面都有一個(gè)“打”字。
３、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音：
師：這些詞你們能讀準(zhǔn)嗎？請翻開書９３頁，在小組里讀一讀這些詞，注意把音讀準(zhǔn)。
同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里互讀。
師：請一個(gè)小組的同學(xué)開火車讀，其它小組的同學(xué)注意聽，他們有沒有把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)。
第一小組的同學(xué)開火車讀。
師：“打”是第三聲請下組的小朋友再讀清楚些。
第二小組的同學(xué)開火車讀。
生：嘉禾讀的“打水”沒翹舌。
師：請你讀一讀。
生：水。
師：全班一起讀一讀。
生齊讀“水”。
生：“打傘”不能翹舌。
師：這兩個(gè)小朋友耳朵真靈，一聽就聽出問題來了，送你們一人一朵知識(shí)花。
�。ㄕn堂上，老師一個(gè)贊許的眼神、一句褒揚(yáng)的話語都能帶給同學(xué)無窮的動(dòng)力。教師和時(shí)的激勵(lì)對(duì)同學(xué)來說是莫大的鼓舞，能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，促使同學(xué)以最豐滿的熱情參與的學(xué)習(xí)中。）
�。�、游戲：比手劃腳：
師：雖然每個(gè)詞里都有一個(gè)相同的“打”，但“打”在每個(gè)詞里的意思不一樣。
我們一起來做一個(gè)“比手劃腳”的游戲，小朋友看著這些詞，在心里想一個(gè)詞，嘴里不說，上臺(tái)來用動(dòng)作比出來，讓其它的小朋友猜猜你想的是哪個(gè)詞。
生比動(dòng)作后并帶全班讀詞。
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