有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文威尼斯的小艇的課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文，必須從題入手。那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢?
生：從課題我們可以知道，課文重點(diǎn)寫的是小艇。
(師在“小艇”二字下加著重號(hào))
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因?yàn)橥崴故且粋�(gè)水上城市，小艇特別重要。
(師板書“水上城市”，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生齊讀，勾畫課文中的有關(guān)句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車�！痹侔鍟疤貏e重要”)
生：從課題前的“△”，我還知道學(xué)習(xí)本課要靠我們獨(dú)立閱讀、大膽運(yùn)用。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這篇獨(dú)立閱讀課文，就是要靠我們反復(fù)讀書、主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。那么，從課題中的重點(diǎn)詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫些什么呢?
(學(xué)生思考、議論，先后回答：會(huì)寫小艇的樣子：會(huì)寫威尼斯的風(fēng)光；會(huì)寫人們坐小艇的感受；會(huì)寫小艇的重要……)
〔引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼、把握重點(diǎn)〕
師：同學(xué)們是這樣說(shuō)的，而作者又是怎么寫的的呢?我們來(lái)讀讀課文，再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
(初讀課文并提出讀的要求。
要求：圍繞“作者怎么寫小艇”邊讀邊想、邊勾畫。
教師巡視、點(diǎn)撥后，組織學(xué)生匯報(bào))
生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的樣子和特點(diǎn)。
師：(板書：樣子)課文是怎么寫小艇的樣子和特點(diǎn)的?請(qǐng)你們從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。
(學(xué)生讀有關(guān)的句子)
師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，作者為了更好地說(shuō)明小艇的樣子和特點(diǎn)。還用了三個(gè)比喻句，使文章更生動(dòng)具體。這三個(gè)比喻句是棗
(教師引讀)
師：用“獨(dú)木船”比喻小艇——
生：“又窄又深”
師：用“新月”比喻——
生：“兩頭翹起”
師：用像“一條蛇”比喻——
生：小艇行動(dòng)的輕快靈活。
〔三個(gè)比喻句的引讀、滲透了動(dòng)靜關(guān)系〕
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)講作者是怎么寫小艇的。
生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個(gè)感受作者用一個(gè)詞概括，就是“怪有意思”。
師：(板書：感受)“怪有意思”換個(gè)說(shuō)法，可以是什么?
(生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”……)
生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來(lái)說(shuō)明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好。
師：(板書：技術(shù))在這一段里，有一句話，也是用來(lái)說(shuō)明船夫駕船的技術(shù)的，但卻沒(méi)有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句?
(生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”)
〔教師抓住關(guān)鍵性的詞“感受”、“技術(shù)”幫助學(xué)生理解小艇的輕快、靈活〕
生：課文最后的兩個(gè)自然段我認(rèn)為都是寫小艇的作用。
(板書：作用)
師(小結(jié))：同學(xué)們讀書很認(rèn)真。通過(guò)大家的議論發(fā)言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書)寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術(shù)和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認(rèn)為作者詳寫的是哪一部分?
〔抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)〕
(學(xué)生齊答：是小艇的`作用)
(教師進(jìn)一步提出熟讀要求：聯(lián)系本組訓(xùn)練重點(diǎn)“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，默讀第五、六兩個(gè)自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。)
(學(xué)生默讀思考，分小組進(jìn)行討論后紛紛舉手要求回答)
師：現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題回答得好。
生：作者通過(guò)寫不同的人，做不同的事都離不開(kāi)小艇來(lái)說(shuō)明小艇的作用。
(教師出示小黑板上作業(yè)，要求學(xué)生完成填空練習(xí)。填完后齊讀。
填空：
在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開(kāi)小艇。)
〔教師利用課前設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，讓學(xué)生了解小艇的作用，體現(xiàn)了讀、講、練的有機(jī)結(jié)合〕
生：從不同的時(shí)間、不論是白天還是晚上，人們都離開(kāi)不小艇，也說(shuō)明了小艇的重要。
生：從課文最后一段的動(dòng)靜描寫也說(shuō)明了小艇的重要。
師：說(shuō)得真好!特別是第三個(gè)同學(xué)能結(jié)合本組訓(xùn)練項(xiàng)目“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”來(lái)說(shuō)明小艇的重要特別值得大家學(xué)習(xí)。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動(dòng)，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。
(教師板書：動(dòng)——喧鬧；靜——沉睡。并引導(dǎo)學(xué)生齊讀50頁(yè)的“讀寫例話”最后一節(jié)，鞏固訓(xùn)練項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)。)
師：你們喜歡美國(guó)作家馬克吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那么我們?cè)賮?lái)有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現(xiàn)畫面，再試著用一兩句話概括我們讀后的感受。
(學(xué)生精讀、反復(fù)體味、躍躍欲試、準(zhǔn)備發(fā)言)
師：怎么樣，看誰(shuí)說(shuō)得最好!
生：威尼斯美極了!真是一座名符其實(shí)的水上城市!
生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關(guān)系是多么密切啊!人們?cè)趺措x得開(kāi)小艇!
生：動(dòng)靜描寫真使我有身臨其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。
……
〔引導(dǎo)學(xué)生精讀品味，以使學(xué)生獲得美的享受，受到美的教育�！�
師：(板書“美”并總結(jié))同學(xué)們說(shuō)得多好啊!說(shuō)明你們真正學(xué)懂了課文。的確，美的課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個(gè)威尼斯。意大利有個(gè)威尼斯，我們中國(guó)也有個(gè)威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?是哪里?
(齊答：蘇州，中國(guó)的威尼斯!)
〔教師的結(jié)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，把愛(ài)美與愛(ài)國(guó)融為一體，很有深度。〕
點(diǎn)評(píng)：
《威尼斯小艇》的教學(xué)，由題入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握重點(diǎn)，從整體上理清文章的脈
絡(luò)，從思路上了解文章的順序，把讀書貫穿于教學(xué)的始終，課堂上，讓學(xué)生多讀多想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個(gè)腳印，真正收到了讀的效果。初讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者從哪幾個(gè)方面寫了小艇；熟讀，認(rèn)識(shí)作者怎樣抓住重點(diǎn)(小艇的作用)記敘；精讀，欣賞文章精妙之處�！睍菍W(xué)生讀懂的，不是老師講懂的”這一點(diǎn)，在陳老師該課的教學(xué)中，得到了充分的體現(xiàn)。
以讀為主，強(qiáng)調(diào)多讀，并不排斥老師必要的講。為了讓學(xué)生更好地讀，陳老師有意識(shí)地在關(guān)鍵處設(shè)疑，在難點(diǎn)上點(diǎn)撥，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如三個(gè)比喻句的引讀，“動(dòng)靜關(guān)系”的滲透，課內(nèi)作業(yè)的巧練，都頗具匠心，講得恰到好處，使學(xué)生讀的能力，用的能力，辨析的能力得到進(jìn)一步升華。
特別值得一提的是，陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，相機(jī)滲透美育。美的課文，應(yīng)該讓學(xué)生獲得美的享受。該節(jié)課行將結(jié)束之時(shí)，陳老師要求學(xué)生精讀品味，用一句話概括自己學(xué)習(xí)的感受，抒發(fā)讀后的體會(huì)。從課堂實(shí)錄中可以看出，幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言各有側(cè)重，各有千秋，這既說(shuō)明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，又反映學(xué)生受到了強(qiáng)烈的美的熏陶。陳老師的結(jié)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，把愛(ài)美與愛(ài)國(guó)融為一體，使思想教育與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)趨于和諧統(tǒng)一，這一點(diǎn)，尤為難能可貴。
總之，這一節(jié)課給我們的感受是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。以讀為主，講寓其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，收到了很好的效果。
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