關(guān)于語文課堂教學分析

　　要想把語文課堂教學搞好，提高課堂教學效率，真不是件容易的事，我根據(jù)多年來的教學實踐經(jīng)驗，談幾點個人淺見：

　　一、認真?zhèn)湔n是上好語文課堂教學的關(guān)鍵

　　備好課是搞好課堂教學的基礎，備課除了能掌握教材的重難點、教學目標、教學過程外，還是形成教學技能的過程，具體表現(xiàn)在三個轉(zhuǎn)化上：第一個是把教材中的知識轉(zhuǎn)化為教師的知識；第二個是把對教學工作的安排轉(zhuǎn)化為教師教學活動的指導思想；第三個是把教師掌握的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生知識。所以只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果；只有認真?zhèn)湔n，才能準確把握課堂教學，提高語文課堂教學效率。

　　二、教法研究是上好語文課堂教學的前提

　　1.根據(jù)教學目的選擇教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目的的手段，是為實現(xiàn)教學目的服務的，方法選用得當就能實現(xiàn)教學目的，就能提高課堂效率。

　　2.根據(jù)課文特點和教學內(nèi)容選擇教法。課文的特點不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

　　3.根據(jù)學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。

　　4.根據(jù)教師自身的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學中表現(xiàn)出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。譬如，善于言辭、朗誦的，可以從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓練、板書和運用教學媒體等方面努力。

　　三、課前預習是上好語文課堂教學的基礎

　　四、學法指導是上好語文課堂教學的捷徑

　　五、因材施教是上好語文課堂教學的保障

　　在教學過程中，要把學生的實際情況作為一個重要的參考值，根據(jù)學生實際去設計問題。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信心，繼而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題予以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

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