針對小學(xué)語文效能課堂淺析其構(gòu)建方法分析
摘 要：新時(shí)期，語文教學(xué)的發(fā)展迅速，語文的發(fā)展歸根結(jié)底指的是語文課堂的教學(xué)水平以及教學(xué)層次的不斷進(jìn)步。小學(xué)是學(xué)好語文的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)，認(rèn)真分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的效能化課堂提出相應(yīng)的辦法，進(jìn)而提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水準(zhǔn)，使改革后的小學(xué)語文教學(xué)方法更加符合當(dāng)代小學(xué)生的要求，促進(jìn)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維狀況等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；效能課堂
只有做好課堂教學(xué)，才能完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成效。所以，我們應(yīng)該以當(dāng)代小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，認(rèn)真探討教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)行推動小學(xué)語文效能課堂的發(fā)展。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升與是小學(xué)語文習(xí)中是鞏固知識、提升能力、建構(gòu)體系重要目標(biāo)，是對學(xué)生自主思考與師生互動的根本目的，是讓學(xué)生利用課堂時(shí)間，從問題中發(fā)現(xiàn)知識。在小學(xué)語文教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，課改方向不斷轉(zhuǎn)變的今天，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識結(jié)構(gòu)，大力提升小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科性，使學(xué)生在完成教學(xué)的過程強(qiáng)化問題意識，讓學(xué)生更樂于探究語文知識，可以達(dá)到提升學(xué)生的語文科素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的良好效用。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念，奠定效能課堂構(gòu)建的理念基礎(chǔ)
課堂教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下的語文效能課堂打造作為小學(xué)語文老師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，在某種程度上成為創(chuàng)造性的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有益嘗試。通過深化科學(xué)、人本、充滿趣味的語文課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠啟發(fā)學(xué)生主動思考，幫助其立足自身情況，從生活中發(fā)現(xiàn)知識，從互動中感受內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、掌握語文的熱情，激勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，自主建構(gòu)知識體系，合作形成思維圖式。
在設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的教學(xué)理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)語文教學(xué)的科學(xué)推進(jìn)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)一方面通過強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語文的能力、習(xí)慣與思維，另一方面通過合作交流，共同營造熱愛語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的良好氛圍，讓語文習(xí)接近生活回歸自然，從而達(dá)到通過學(xué)生分層學(xué)習(xí)能力的提升帶動教學(xué)質(zhì)量的提升的良好效果。如我在教《愛什么顏色》一文時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的日常生活，描述自己喜歡的顏色，并將其中的原因進(jìn)行解析。然后本組內(nèi)的學(xué)生對同組學(xué)生進(jìn)行交叉點(diǎn)評。對于好的意見，學(xué)生可以選擇性接納，對于有異議的內(nèi)容，同學(xué)之間可以進(jìn)行交流，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的了解。
二、著眼目標(biāo)，打造效能課堂構(gòu)建的內(nèi)容支撐
語文科教學(xué)以營造課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文科思維發(fā)展為前提，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的，而不是單純地追求知識內(nèi)容的本位堆積。所以，在問題意識培養(yǎng)過程中就要進(jìn)行相對的改變，把過往的、單向的、機(jī)械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索、科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過程中，語文科教師應(yīng)對照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將提問的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局，按照知識的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，預(yù)設(shè)教學(xué)的路線圖，努力將問題轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有側(cè)重地掌握重點(diǎn)知識的過程，引導(dǎo)其結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行思考，從而為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。例如教學(xué)《語言的魅力》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到語言所具有的巨大能量，教師可以圍繞引導(dǎo)學(xué)生感知語言作用的教學(xué)目標(biāo)，模擬超市購買產(chǎn)品的情境，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，進(jìn)行語言的`溝通交往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從生活中的實(shí)際情況出發(fā)發(fā)現(xiàn)語言的效用。
三、師生互動，優(yōu)化效能課堂構(gòu)建的良好氛圍
在老師與學(xué)生互動中，問題意識的培養(yǎng)與滲透能夠使學(xué)生自己學(xué)會思考，充分利用課堂時(shí)間去帶著問題去學(xué)習(xí)，用問題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，同時(shí)老師可以實(shí)現(xiàn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ)教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，現(xiàn)階段的教學(xué)理念正在推陳出新，并且課改方向也不斷地發(fā)生著變化。如何去適應(yīng)這些變化呢？只能從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)下手，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，其自身的語文基礎(chǔ)素質(zhì)也不盡相同，所以教學(xué)活動應(yīng)該更加具有包容性，去包容多語文基礎(chǔ)生的思考。由此以來，當(dāng)老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，并將層次和難易度區(qū)分開來，增強(qiáng)其針對性，通過面的擴(kuò)張使學(xué)生們都能夠接受這一教學(xué)活動。教學(xué)活動應(yīng)該分三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造�；A(chǔ)，對大部分學(xué)生來講這部分知識是相當(dāng)容易掌握的；發(fā)展，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)后要想得到發(fā)展，老師則應(yīng)該用引導(dǎo)的手段讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識；創(chuàng)造，這點(diǎn)對大部分學(xué)生都比較有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生應(yīng)該按照自身的特點(diǎn)去完成該階段的學(xué)習(xí)。老師可以采用一些方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠感受到自己能夠成功，但是成功的背后需要辛勤的汗水。學(xué)習(xí)即游戲，老師可以通過教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出層次不同的知識游戲，讓各層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂，將興趣帶入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中來。
四、創(chuàng)新模式，激發(fā)效能課堂構(gòu)建的內(nèi)在活力
目前，許多語文教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓學(xué)生對于課內(nèi)知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而對于由課本外的知識難以實(shí)現(xiàn)突破，獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極采取一些開放有趣的教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識培養(yǎng)。雖然在開放性活動中會出現(xiàn)不可預(yù)見的新知識，但是這些新知識是師生融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容獲得生成；因此，為了讓學(xué)生的思維更加寬廣，老師更應(yīng)該在教學(xué)時(shí)要采取多種的教學(xué)模式讓學(xué)生在考慮問題時(shí)角度更加多元化。傳統(tǒng)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都是圍繞著隨意性、單一性問題而制作的，為了激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，教師應(yīng)將語文基礎(chǔ)教學(xué)活動用科學(xué)的方法進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，逐步將針對性和多樣性融入其中。在活動中，老師不但要教會學(xué)生知識，更應(yīng)該讓學(xué)生自己懂得如何歸納知識并加以總結(jié)，使其將知識更加系統(tǒng)化。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)多站在學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，將人文關(guān)懷融入當(dāng)中，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓一切的語文問題引導(dǎo)活動更加貼近生活，貼近實(shí)際。如教《太陽》一課，上課前，先讓學(xué)生首先在課下通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑了解關(guān)于太陽的知識，再根據(jù)所學(xué)所感所思，自己動手繪制一幅太陽的圖畫，然后讓學(xué)生在課上交換作品，進(jìn)行看圖作文，并引導(dǎo)學(xué)生討論自己的同學(xué)是怎樣刻畫太陽的，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，推動效能課堂的進(jìn)一步產(chǎn)生。
五、尊重學(xué)生，形成效能課堂構(gòu)建的人際環(huán)境
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后，語文基礎(chǔ)知識的抽象性、邏輯性顯著提升，課堂容量相對其認(rèn)知能力來說也變得非常之大。面對情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，教師必須突出總體統(tǒng)籌，不打疲勞戰(zhàn)，強(qiáng)化精講精問。在具體實(shí)施中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生語文問題意識的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對性的問題內(nèi)容，以期滿足不同語文基礎(chǔ)學(xué)生的需求，確保其吸收知識，確保知識的完整性。而且在語文問題的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的生本理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合。并且伴隨著語文科學(xué)習(xí)的日益發(fā)散性與靈活性，教師更應(yīng)加強(qiáng)分層提問，遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則，讓不同學(xué)生獲得屬于自己的成功。同時(shí)，教學(xué)的過程，不僅僅是培養(yǎng)語文基礎(chǔ)知識，而且也是鍛煉學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，公開展示自己的過程。教師要充分尊重學(xué)生，寬容其知識上的錯(cuò)誤、能力上的缺失、思考中的盲點(diǎn)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，磨練自己，讓自己也能在同樣的境況下克服困難，走向成功，幫助其更好地度過小學(xué)學(xué)習(xí)階段。
六、結(jié)語
效能課堂的打造對于語文基礎(chǔ)知識的鞏固，語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用�；诂F(xiàn)代教育理念，深化小學(xué)語文問題引導(dǎo)活動教學(xué)能夠正向性的強(qiáng)有力地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與效果。因此，廣大教育工作者應(yīng)該不斷致力于教學(xué)方法的研究，提升自身的學(xué)科技術(shù)水平，在不斷的思考與探索中，推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生語文基礎(chǔ)綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)，并進(jìn)而提升自身的學(xué)科技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)基于小學(xué)語文教學(xué)活動的教學(xué)相長。
參考文獻(xiàn)
[2] 孫耀明.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[M].南京：南京大學(xué)出版社，2013.
[3] 王明軒.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2011.課程教學(xué)
【針對小學(xué)語文效能課堂淺析其構(gòu)建方法分析】相關(guān)文章：
構(gòu)建語文高效課堂的方法01-22
淺析小學(xué)語文如何構(gòu)建開放式課堂04-19
淺析小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂的構(gòu)建04-18