構建語文高效課堂的方法
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。以下是小編精心整理的構建語文高效課堂的方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
內容摘要：
如何讓學生在輕松活躍的氛圍最大限度地學到知識，是當前小學語文教學中亟需考慮的問題。教師在教學過程中要不斷探索，積極尋求合理的教學方式對于構建高效課堂有十分重要的意義。教師應當：注重提升備課的質量，尊重學生的主體地位，不斷豐富課堂教學方式，營造活躍的課堂氣氛，及時進行課堂總結。
關鍵詞：語文；高效課堂；課堂氣氛
教學活動由于各方面條件的限制，不能在多種環(huán)境下進行有效的教學，因而課堂就成為了教學活動的主陣地。學生的學習過程大多是在課堂上完成的，故課堂教學的效果將會直接決定學生的學習效率。目前的教學過程中，課堂教學多單一無趣，無法激起學生的學習興趣，學生在學習過程中容易對教師產生不滿，進而影響其學習質量。在小學語文的教學中，學生年齡尚幼，缺乏一定的自我控制力，其借助課堂以外的學習方式進行學習收效甚微，因而加強小學語文的課堂教學質量尤為必要。當前的小學語文教學中，還存在較多問題，如教師對備課的重視度不夠，導致課前準備較差；忽視了學生的主體地位，講課過程中片面以自我為中心；教學方式單一，無法激起學生學習興趣；課堂氣氛沉悶，缺乏必要的師生互動；課后對教學效果的總結不夠，無法進行有效改進等。這些問題的存在給小學語文高效課堂的構建造成了極大威脅，致使教師在教學中教的辛苦，學生在學習時也學的疲憊，師生在課堂上的狀態(tài)不佳，其教學的效果也就可想而知了。因此，如何讓學生在課堂上輕松活躍的氛圍下最大限度地學到知識，就成為了當前小學語文教學中教師亟需考慮的問題。在具體的教學過程中不斷探索，積極尋求合理的教學方式，對構建高效課堂有十分重要的意義。
一、應注重提升備課的質量
教學活動的最基礎部分就是教師課前進行的備課過程，教師備課內容的質量對課堂教學的效果影響甚大。在小學語文的教學過程中，許多教師忽視了備課的重要性，片面認為語文的教學重在臨場發(fā)揮，對于所教授的內容缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，導致在教學過程中出現一些意外情況，降低了課堂的教學效果�！胺彩骂A則立，不預則廢”，在教學活動開始之前做好充足的準備是非常有必要的。教師對于課堂上所可能出現的情況有了一定把握，才能更好地開展教學。教師在備課的過程中，要將所講內容的重點和難點進行劃分，并將學生的接受能力考慮進去，進而確定哪些知識需要進一步說明，保證在課堂教學時學生的聽講效率。語文教學的涉及面非常廣，教師對于教材內容中出現的非語文方面的知識也要進行一定了解，以為學生更好地闡釋說明，幫助學生增強對語文教學內容的理解。如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師在備課時要對蝌蚪發(fā)育成青蛙中間所要經歷的幾個階段有所了解，進而在課堂上對學生進行解釋說明，以使學生更好地理解課文內容。如果教師在講課之前對于青蛙的發(fā)育過程沒有進行了解，那么在講課過程中就容易出現問題，學生在學習時也會有一定的困惑，這對于課堂教學效率的提高十分不利。因此，教師在開展語文教學之前，一定要注重提升備課的質量，以促進高效課堂的構建。
二、要尊重學生的主體地位
教師在教學過程中尊重學生學習的主體地位，是高效課堂構建的必要前提。教學活動要想高質量的完成就必須充分發(fā)揮好教師的引導作用和學生的主體作用，這也是目前的教學中教師非常缺乏的。在小學語文教學的過程中，忽視學生的主體地位，一味的以自我為中心是許多教師常犯的錯誤。學生主動學習，自主探究的權利被剝奪，對其學習積極性的打擊非常大，也造成了其學習效果的不理想。教師要充分認識到對于知識的探究過程是需要學生自己完成的，這樣會使學生對于知識的理解更加全面，印象也更加深刻。教師在課堂教學中要扮演好引導者的角色，給學生的學習和探究之路指明方向，促使其自己完成。課堂上的教學教師要避免自己滔滔不絕地進行知識的傳授，要給學生留下自主思考的空間和自己探究的機會，將課堂上有限的時間合理進行分配，以提升課堂教學效率。小學語文教學中在學習《靜夜思》這首古詩時，教師只需將一些基本的字詞讀音和字義對學生進行講解，然后可以留下一些問題如作者李白的生平等鼓勵學生自己進行探究。對于學生遺漏的一些問題教師也要適當點出，如“床前明月光”一句中“床”的本意是井欄而不是睡覺時所躺的床，以此保證學生的探究過程合理有序的進行。課堂教學中教師對學生主體地位的尊重有利于學生自主學習能力的加強，并能有效提高課堂教學水平。
三、不斷豐富課堂教學方式
具體的教學過程中教師不斷豐富課堂教學方式，是高效課堂構建的基本途徑。一個高效的課堂教學離不開多種教學方式的支撐，采用不同的教學方式，可以提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性，這對學生學習效率的提升也是非常有幫助的。目前多數教師的教學方式仍沿襲傳統(tǒng)，即單一的填鴨式教學。學生對課堂教學方式的厭倦會使其學習的積極性降低，學習的動力不足，隨即影響學習成績。小學語文的教學，教師如果對傳統(tǒng)的教學方式不加創(chuàng)新，將會使有趣的語文內容變得枯燥，十分不利于高效課堂的構建。在信息技術高度發(fā)展的今天，利用多媒體技術進行教學已成為可能。教師在具體的語文教學中，可以利用信息技術向學生展示更豐富的內容，提高學生對于課堂學習內容的興趣。如在《趙州橋》的學習中，教師就可以利用信息技術將趙州橋的圖片展示給學生，并借助網絡對其背景進行詳細的介紹，使學生對趙州橋有感性的認識，加強其對所學知識的掌握。語文的教學重在培養(yǎng)學生的交際能力和寫作能力，進而提高學生的文化素養(yǎng)。因此，教師可以組織學生在課堂上進行課外閱讀交流，引導學生對所接觸到的各類書籍進行分享，并逐漸培養(yǎng)他們的讀后感寫作，這對于學生語文能力的提高十分有益�？傊n堂教學方式的豐富渠道很多，教師要結合學生的特點，根據實際情況合理創(chuàng)新教學方式，從而構建起高效的語文課堂。
四、應營造活躍的課堂氣氛
在教學活動中，一個良好的課堂氣氛能有效促進高效課堂的構建。教學中輕松活躍的課堂氣氛能幫助學生放松心態(tài)，使其投入到語文學習中去。當前的許多小學語文教師沒有看到這一點，認為課堂教學就應該是嚴肅的，學生在這樣的`課堂上只會感覺壓力更大，學習的效果也無法達到最佳。因此教師應充分意識到和諧的課堂教學氛圍對學生的有利影響，并在教學中營造活躍的課堂氣氛。首先，教師要不斷豐富自身的語文涵養(yǎng)，加強隨機應變的能力，以合理處理課堂教學中遇到的意外情況，既不使學生感到緊張，又能活躍課堂氣氛。其次，教師要做到真誠地對待每一位同學，讓學生對自己的感覺是尊重和信任而不是畏懼。學生如果對教師產生了畏懼心理，容易在課堂上學習時將精力分散，擔心自己表現不佳而受到教師的批評，這也無法提高課堂的教學質量。營造活躍的課堂教學氣氛，需要教師進行有效的掌控，因此教師在平時的教學中要注意培養(yǎng)這一點。
五、要及時進行課堂的總結
一節(jié)課的結束并不是教學活動的結束，還需要教師在課后進行課堂教學效果的總結，這對以后的教學質量的提高十分有利。很多教師往往在一節(jié)課結束之后就將所講的內容拋之腦后，對于課堂上的教學效果也不進行反思，導致同樣的課堂錯誤會再犯第二遍。小學語文的教學過程中，教師要注意克服這一點，對于課堂教學中自己和學生出現的問題進行總結并不斷改進，從而在以后的教學中切實提升課堂質量。具體的語文教學中，常常會有教師自身和學生方面容易犯的錯誤，這些錯誤可能非常小，但其埋下的隱患卻很大。因此教師不能忽視這些小問題，積極思考如何有效地避免其再次發(fā)生對改進教學質量有十分重要的意義。語文科目的教學中，學生常會在一些字詞的讀音或一些漢字的書寫方面出現問題，并且不容易改正。對此，教師要善于總結出學生出現問題的原因，并在備課時將其考慮在內，進而在課堂上及時點出，提高學生的警惕性，防止學生再次發(fā)生類似錯誤。課后對教學效果的反思是構建高效課堂的重要環(huán)節(jié)，通過反思教學將存在的問題和易犯的錯誤有效地加以解決，可以更好地提高語文教學質量。
六、小結
總之，構建高效的語文課堂，教師要從教學準備、教學中的技巧以及課后反思等方面進行考慮，根據學生的特點和實際教學情況合理進行各方面的改進，以切實保障課堂教學質量的有效提高。
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