語文《桃花心木》課堂實錄
【教材簡析】
人教版小學(xué)語文第十二冊課文《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強(qiáng)地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。
【設(shè)計理念】
真正意義上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識結(jié)論。對學(xué)生的發(fā)展而言，更具價值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生的經(jīng)驗喚起、情感參與，學(xué)生的方法運用、體驗感悟，學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”──讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見解與疑惑→深究內(nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗感悟→提升認(rèn)識水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的'交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，發(fā)表獨到見解。
2、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗
1、談話交流：
同學(xué)們，你們都有養(yǎng)過花、種過樹嗎?你們通常是怎么照料它們的?今天，我們也要來認(rèn)識一位種樹的人，可是他種樹的方法和我們都不一樣。他種的樹有個很好聽的名字。
2、揭題讀題：
誰能把課題讀一讀，指名生讀。
師：桃花心木是什么樣的樹?有誰能介紹一下?
指名介紹。
3、出示課件幫助了解桃花心木。
4、看到這個課題你想知道什么?指名學(xué)生質(zhì)疑。
生：作者為什么要以桃花心木為題?
生：我想知道桃花心木與種樹人之間發(fā)生了什么事?
生：我們要學(xué)的這組課文都是借物喻人的，我想知道這篇課文想借桃花心木說明什么道理呢?
二、讀中感知，讀中生疑
1、設(shè)問讀文：
師：同學(xué)們的問題都很有思考的價值，現(xiàn)在帶著這些問題請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，思考一下這篇文章主要講了什么。
2、認(rèn)讀這課中出現(xiàn)的生字：
出示課件，邊讀邊注意指導(dǎo)學(xué)生正確的讀音、書寫和詞語的含義。
3、指名分段朗誦課文。其他同學(xué)邊聽邊思考文章主要講了一件什么事?作者想表達(dá)什么見解?
師評價讀課文的同學(xué)。并指名回答問題。
生：我認(rèn)為這篇文章寫了作者看到種樹人來給樹澆水的時間不一定，很奇怪。通過與他交談，作者悟出了一番道理的事。
師：大家同意她說的嗎?
生：同意。
師：那么作者想表達(dá)什么見解呢?
生：想表達(dá)人不能依賴別人，要靠自己的力量生存。
生：我從課文第十四自然段知道，人和樹一樣都得不斷地錘煉自己才能成為有用的人。
4、看來同學(xué)們對這篇文章有了一定的理解，現(xiàn)在請同學(xué)們用比較快的速度來默讀全文，結(jié)合符號閱讀法：并用波浪線畫出你有感觸的地方，在旁邊寫上簡要的感想;用直線畫出你不懂的地方，打上問號，等會提出來。
5、生質(zhì)疑。師評講問題：
生：我想知道書上為什么說“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”?
生：這篇文章中有三個“不確定”，這分別指的是什么?
師：好，我們一起來找找看，是哪三個“不確定”。一起在書上勾畫。
師：這真是個有價值的問題!
生：在第十四自然段說“在不確定的環(huán)境下，深化了對環(huán)境的感受和情感的感知”，是什么意思?
生：我想知道種樹人為什么先“笑著說”，后來又“語重心長”地說?
生：種樹人為什么要模仿老天下雨來種樹呢，老天本來就不定時下雨呀，這還需要模仿嗎?
師：剛才同學(xué)們提出了很多很有意思，也很有價值的問題�，F(xiàn)在我們就通過學(xué)習(xí)在課文中找出這些問題的答案。
三、讀中深究，交流感悟
1、讀中充分感知文字內(nèi)容：
�、� 師：請同學(xué)們找出文章中寫種樹人如何給樹苗澆水的句子畫下來。
⑵ 指名生讀文：
生：讀文第四自然段，并總結(jié)出種樹人澆水不規(guī)律。
�、� 師：對從這一段我們知道種樹人澆水的時間不規(guī)律，澆水的量也不規(guī)律。
板書：
時間，澆水的量。
�、� 齊讀
�、� 師：對種樹人這樣種樹，我們有什么樣的感受?我們平時如果種了一棵樹，養(yǎng)了一棵花，我們會怎么對等它們?
生：我會每天定時給它澆水。
生：我還會精心照顧它，澆水，施肥等。
師：作者和你們一樣對種樹人的這種對待樹苗的方法感到非常奇怪，我們再讀四、五自然段讀出作者心中的疑惑。
生自由讀，指名讀。
2、抓住要點，細(xì)細(xì)品味：
�、� 師：作者對種樹人這種奇怪的感覺越來越強(qiáng)烈，我們自由讀讀7、8、91、0、11自然段，看看你能讀出作者的這種越來越奇怪的感覺嗎?
�、� 指名讀、齊讀。
3、引領(lǐng)思辯，提升認(rèn)識：
�、� 師小結(jié)：在種樹人這樣隔三差五的澆水過程中，一些樹苗都枯萎了。作者先認(rèn)為這個種樹人太懶，但種樹人卻記得帶些樹苗來補(bǔ)種枯萎的樹苗，而且還從從容容的，其實說明他其實怎么樣呢?
�、� 生：說明他心里其實很在乎這個樹苗。
⑶ 師板書：心中有數(shù)
�、� 師生接讀這兩個問句。
⑸ 師：聯(lián)系上文我們更加知道桃花心木是一種很珍貴的樹，種樹人卻這么不細(xì)心地對待，作者當(dāng)然就越來越奇怪了。好多問題等著跟種樹人提呢，我們下節(jié)課再來了解種樹人這樣種樹的原因吧!
【板書設(shè)計】
桃花心木
種樹人
不規(guī)律 時間
澆水的量
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