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語文黃山奇石課堂實(shí)錄
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的語文黃山奇石課堂實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
語文黃山奇石課堂實(shí)錄 1
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。�、隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。
�。�、有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
介紹黃山風(fēng)景錄像／多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、觀看錄像，揭“奇”
師：（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文──黃山奇石（點(diǎn)出課題）。
二、初讀課文，感“奇”
師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？
學(xué)生甲：我覺得是奇怪的意思。
學(xué)生乙：我覺得是奇特的意思。
師：帶著你們對“奇”的'理解，一齊把題目讀一遍。
生：（齊讀課題）
師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，用“____”標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。
生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流）
師：（指名學(xué)生匯報）
生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀�！薄ⅰ跋扇酥嘎贰�、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀�！�、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師：（課件依次點(diǎn)擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石）
師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點(diǎn)？
生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。
生乙：我覺得這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。
生丙：我有補(bǔ)充，人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西，這樣讀起來很有趣。
師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！
三、品讀探“奇”
師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀�！保c(diǎn)出“猴子觀�！眻D），哪塊石頭像猴子？（指名學(xué)生上臺指出）同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么？
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。
師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點(diǎn)出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”�。┱n文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。
生：（朗讀、小組內(nèi)交流）
生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。
生乙：我們組認(rèn)為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。
生丙：我們組認(rèn)為，這幾句話把石頭寫活了。
師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）
生甲：我覺得這塊石頭很奇特。
生乙：我覺得這塊石頭很有趣。
生丙：我覺得這塊石頭真可愛！
師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現(xiàn)一下，好嗎？
生：（練讀）
師：（指一名學(xué)生讀）
你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。
生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）
師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學(xué)生）
師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。
生：（齊讀）
師：“猴子觀�！庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥�。
語文黃山奇石課堂實(shí)錄 2
于老師的課大致可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：
第一課時
談話
導(dǎo)入新課：看黃山圖片，板書課題；
圖文對照讀書：于老師很少說要讀出感情，總是根據(jù)具體語境提出不同的要求，如：石頭有趣，看誰能把課文讀得有趣。
低年級的第一課時一般要比中高年級多出了有感情朗讀，可能因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單的原因吧。這一課基本上是在強(qiáng)化初讀，理解課文（包括省略號的作用），讀好課文。
第二課時
回到課題：提出探究問題：對這個“奇”字你怎么理解？它奇在什么地方？為什么說它奇？交流（這時應(yīng)該給同學(xué)再讀書的時間）
讀出喜歡的感情，并背誦：這些石頭太神奇了，喜歡嗎？能把喜歡的感情讀出來嗎？自由讀全文。逐段指名讀。講解引號的用法。讀書競賽。熟讀成誦。
拓展寫作：書上無文字的山，出示圖片，說一說，寫一寫。
看了于老師教學(xué)設(shè)計了，我發(fā)現(xiàn)于老師非常重視同學(xué)語文技能的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中方法靈活多樣，比方：引導(dǎo)同學(xué)積累語言時，師這樣說：“你選比較喜歡的一段背一背，能背一段合格，背兩段，屬于超額完成任務(wù)，將授予 背誦小能手稱號�！边@一評價規(guī)范大大激發(fā)了同學(xué)積累語言的興趣。再如：給出奇石名如:獅子搶球，玉女彈琴、天狗望月……讓生發(fā)揮想象力，像書上描寫“仙桃石”、“猴子觀�！币粯�，寫一句或幾句話，這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的精彩，既培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力，又很好的對同學(xué)進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)新穎、巧，應(yīng)該說是教學(xué)藝術(shù)性的一個方面；閱讀教學(xué)中的寫的訓(xùn)練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學(xué)中的.一個有機(jī)組成局部，這是藝術(shù)性的更重要的方面。續(xù)寫課文；“補(bǔ)寫”，凡是沒有把事物寫盡的課文，都可以讓同學(xué)補(bǔ)寫。如《黃山奇石》重點(diǎn)寫了幾種石頭，還有幾種只寫了題目，這時，可讓同學(xué)仿照上面的方法寫下來�！霸於巍本毩�(xí)。就這樣經(jīng)過多次閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)促進(jìn)了同學(xué)思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展，為同學(xué)今后的發(fā)明性思維奠定了基礎(chǔ)。
由此使我認(rèn)識到培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和想象力，是同學(xué)獨(dú)立考慮，樹立創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)同學(xué)的想象力從而促進(jìn)同學(xué)發(fā)明思維的發(fā)展也是大有可為的。只要我們堅持不懈地努力，定會使同學(xué)的想象力和發(fā)明思維能力有所提高。
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