打造語文高效課堂的策略
篇一：
摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所是課堂，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)，確立學(xué)生的主體地位。如果想全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快地掌握知識，提高文化素質(zhì)，便需要構(gòu)建一個高效的課堂。究竟該如何建立高效的課堂呢，本文通過對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、課堂環(huán)境的討論，提出了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 解決方法
1 引言
有效的課堂教學(xué)不僅能傳授知識，也能夠交流情感，培養(yǎng)智慧，塑造學(xué)生個性。在時下的小學(xué)語文課堂中，我們經(jīng)常會看到這樣的畫面：教師在臺上講得筋疲力盡、口干舌燥，學(xué)生在臺下聽得云里霧里，頭昏眼暈，而知識卻沒有得到有效的傳遞。這樣的教學(xué)雖然也是占滿了所有教學(xué)時間，但是課堂結(jié)束后學(xué)生并沒有獲得太多的收益。有效地利用教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹立正確的人生觀、價值觀，這才是有效率的課堂教學(xué)。那么，如何建立這樣高效的課堂呢？針對高效課堂的構(gòu)建，筆者提出以下觀點(diǎn)作為參考。
2 深入了解學(xué)生，制定合理教學(xué)計(jì)劃
學(xué)生是課堂的主體，如果想要構(gòu)建一個高效的課堂，需要教師做到深入地了解學(xué)生。每個學(xué)生都有他的特點(diǎn)、性格，教師需要做到的就是針對他們的不同的性格和特點(diǎn)來進(jìn)行具有針對性的教育，這樣才能讓學(xué)生得到充分完整的發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)生所具有的不同的理解能力、興趣愛好，以及注意集中能力等特性，去制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的潛力。通常教師在教學(xué)中，總是偏向于那些反應(yīng)較快、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，集中考慮這些配合學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，從而忽略了那些語文能力有些許不足、理解能力有差距的學(xué)生。這樣教學(xué)是低效的課堂，這種課堂調(diào)動的只是一小部分學(xué)生，其他的學(xué)生并未有效的學(xué)習(xí)知識。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同個性，為其在課堂教學(xué)中定位，這樣不僅能夠有效地活躍課堂氣氛，還能提高課堂效率。
3 實(shí)施情境教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，有時候有些概念比較晦澀，如果教師照本宣科，學(xué)生難免會覺得難學(xué)并且開始厭學(xué)。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會用生動的語言和多種媒介輔助教學(xué)，去幫助學(xué)生理解深奧難懂的知識。教師可以在課堂中根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，穿插一些幽默的語言，或者講一些有趣的小故事，在讓學(xué)生融入情境的同時，掌握該學(xué)的知識。亦可以有意識地營造一種競爭的氛圍，使學(xué)生激起對于語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在競爭的過程中有意展現(xiàn)自己，這可以激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的積極性。實(shí)施情境教學(xué)不僅能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂教學(xué)的理解，還能拓展學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。
篇二：
摘 要： 文章從“高效要重視階段教學(xué)”“高效要重視細(xì)節(jié)教學(xué)”“高效源自生本”“高效課堂離不開多讀、多背、多寫”四個方面闡述了打造語文高效課堂的策略。
關(guān)鍵詞： 語文課堂 高效課堂 打造策略
現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費(fèi)時多而收效微的狀況”。具體表現(xiàn)為“三多三少”，教師活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累運(yùn)用少。這種教學(xué)勢必削弱語言文字的.感染力，削弱語文的魅力，導(dǎo)致學(xué)生語文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時人文的熏陶也大打折扣。為此，大家都在探索如何建立高效課堂。縱觀各名校高效課堂的范式，筆者認(rèn)為打造高效課堂可從以下四方面入手。
一、重視階段教學(xué)
學(xué)生語言能力的發(fā)展、思維的發(fā)展、情感的發(fā)展、人格的獨(dú)立、精神世界的逐漸豐富，在一堂課的學(xué)習(xí)之后往往很難看到明顯的變化，只有在一個階段的學(xué)習(xí)之后，才會看到明顯的變化。在語文教學(xué)中，高效是相對的、辯證的。要達(dá)到真正的高效教學(xué)，必須讓學(xué)生充分經(jīng)歷每一個學(xué)習(xí)過程，除此別無他法。要達(dá)到真正的高效教學(xué)，有時要舍棄對一堂課表面效果的追求，從而騰出時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個又一個扎扎實(shí)實(shí)的語文學(xué)習(xí)過程。
二、高效源自生本
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”。學(xué)生的學(xué)情就是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展就是教學(xué)的落點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，盡量從學(xué)生的角度解讀文本、確立目標(biāo)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程必須以生為本，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來。
三、重視細(xì)節(jié)教學(xué)
學(xué)習(xí)了一些高效課堂模式之后，一些教師開始效仿，并創(chuàng)立了本土化的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。但在同一模式下卻有著截然不同效果的兩節(jié)課。老師設(shè)計(jì)的諸多問題浪費(fèi)了學(xué)生大量的時間。我們應(yīng)該以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在教學(xué)中特別要注重細(xì)節(jié)教學(xué)。所謂教無定法，不要讓模式束縛了課堂。
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