試論實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性攻略
在新課程理念下，怎樣使學(xué)生享受教育所給予的新的生命力，使課堂充滿(mǎn)美好的理想和成功的希望呢?筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的有效性．在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生獲得較多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，我們要在新課程改革的實(shí)踐中，積極探索課堂教學(xué)實(shí)效性的策略，改善教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)筑智慧課堂。
一、有效的教學(xué)目標(biāo)
有效的教學(xué)必先預(yù)設(shè)有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)最重要的是“扎實(shí)”。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的扎實(shí)關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性至少需要考慮兩個(gè)方面：一是研究教學(xué)參考書(shū)和備課用書(shū)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)這些教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。二是站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，只有知道學(xué)生該學(xué)什么，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn)題，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。當(dāng)然也不能認(rèn)為有了教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適合學(xué)生，教學(xué)才可能有效，才能顯示應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，才能最終落實(shí)在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展上。
二、學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為
語(yǔ)文教師的有效行為直接影響著學(xué)生的有效行為。我們面對(duì)的語(yǔ)文課堂不是單純應(yīng)對(duì)考試的課堂，而應(yīng)是促使學(xué)生成長(zhǎng)和主體建構(gòu)的課堂。所以教師上課時(shí)，不僅要“傳道授業(yè)”，更要“授之以漁”，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，有效教學(xué)應(yīng)注意課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。比如我們可以利用詞語(yǔ)替換改動(dòng)，讓學(xué)生充分品味思考詞語(yǔ)的特點(diǎn)；我們可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，讓學(xué)生感悟文章中人性的美好偉大和自然景色的壯觀美麗。從具體教學(xué)來(lái)看，比如《再別康橋》的講授，教師可以抓住詩(shī)中幾個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)品析。如詩(shī)歌第四節(jié)：那榆陰下的'一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。這里可以重點(diǎn)賞析“彩虹、夢(mèng)、揉碎”等幾個(gè)詞。教師先從內(nèi)容上進(jìn)行質(zhì)疑：“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹”怎么不是清泉？通過(guò)質(zhì)疑它的合理性，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)議討論，從而讓學(xué)生明白，彩虹在這里是象征著美好的事物，代表了作者的夢(mèng)。但這個(gè)夢(mèng)“揉碎”了，也就意味著夢(mèng)沒(méi)有變成現(xiàn)實(shí)，美夢(mèng)破碎。從夢(mèng)“揉碎”的品析中就能夠體會(huì)到作者寄托在此的情感是帶著傷感的。這里筆者僅僅是舉一個(gè)例子而已。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有有效性，首先是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文課時(shí)少、課程量大的特點(diǎn)，必然要求學(xué)生主動(dòng)查資料、找方法，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力讓學(xué)生運(yùn)用比較異同法或歸類(lèi)整理的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次培養(yǎng)學(xué)生尋找科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法，摸索更合理、更科學(xué)的方法，確立主攻目標(biāo)，從而打好基礎(chǔ)。再次培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，廣涉書(shū)籍，提高閱讀寫(xiě)作水平。語(yǔ)文是一門(mén)廣泛性的學(xué)科，需要閱讀豐富的書(shū)籍予以補(bǔ)充，葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書(shū)、自能作文�！币虼耍龑�(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)閱讀的意識(shí)。
三、有效的教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)實(shí)際看，大部分語(yǔ)文教師都能合理地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的加工與創(chuàng)作性的使用，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理教材，深度、全面、系統(tǒng)的解讀教材，力求去粗取精、刪繁就簡(jiǎn)、化難為易，并通過(guò)有效的載體和行為，誘導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)外在教學(xué)內(nèi)容的理解和吸納，內(nèi)化為自己的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、教師有效的教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法要多元化。教師要充分利用激勵(lì)手段設(shè)法計(jì)不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。在語(yǔ)文課常教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)題材不同、課文內(nèi)容的不同、學(xué)生自身知識(shí)積累和能力的差異，采取多種教學(xué)方法。只有做到教學(xué)方法的多元化，才能創(chuàng)造多彩的課堂環(huán)境，讓課堂效益的最大值得到充分發(fā)揮。比如導(dǎo)入可以采用故事導(dǎo)人、比喻導(dǎo)入、意境導(dǎo)入、引用導(dǎo)入等等，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，從而提高教學(xué)的有效性。
五、有效的課堂管理
有效教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題是課堂管理問(wèn)題。為了保證教學(xué)的有效性，教師要盡力為課堂營(yíng)造一個(gè)寬松良好的人際氛圍，盡餐避免不規(guī)范的、影響教學(xué)的行為；使用適當(dāng)?shù)牟呗裕浦共灰?guī)范行為的延續(xù)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我控制和自我管理，隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的行為。如果學(xué)生知道教師具有時(shí)刻洞悉自己行為的能力，他們違反課堂紀(jì)律的行為將大大減少。教師要營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，可使用教具、多媒體設(shè)備、視聽(tīng)工具及生動(dòng)的語(yǔ)言、教態(tài)等。責(zé)罰學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)采取對(duì)事不對(duì)人的處理原則，不使用侮辱人格的言語(yǔ)，除了指出錯(cuò)誤外，更重要的是為學(xué)生指出正確的做法。
語(yǔ)文是我們的基礎(chǔ)文化課程，是我們的母語(yǔ)．因此它的地位是其他任何一個(gè)學(xué)科都不能比擬的。它在造就我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需人才方面發(fā)揮著極為重要的作用。所以，語(yǔ)文教師要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極更新教學(xué)觀念，積極投身課改實(shí)踐，有效利用新教材，巧妙采用教學(xué)手段和方法，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升，從而真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。
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