淺析如何對小學語文教學進行創(chuàng)新
【摘 要】新課標的小學語文教學不在是依照以往的教育教學的目標來進行教學的，如今的小學語文是需要遵循“學生是學習的主人，在教學課堂中占主體地位。”因此，教師就要改變以往的教學方式，要不斷的改變教育教學的理念，讓學生能夠積極主動的參與到教學課堂中去，增進師生之間的溝通情感，為學生提高積極主動，自由合作的學習習慣。
【關鍵詞】小學語文 創(chuàng)新教學 自由合作 積極主動
新課程的改革為對小學語文提出了明確的要求，在小學語文的教學課堂中追求自主創(chuàng)新、自由合作的學習方式，小學語文教學課堂要讓學生全方面都得到發(fā)展。許多教師也會受以往教育教學的觀點和模式的影響，在教育教學的課堂過程中只重視學生知識能力的培養(yǎng)，從而忽視了學生在教學課堂過程中自主學習的能力，教學課堂中也只是教師在上面講，學生在下面聽形成了一種獨角戲的場景。這樣不利于學生各方面能力的發(fā)展也讓學生各方面能力受到限制，讓學生的綜合能力都得不到很好的發(fā)展，從而教師也不會讓學生利用有效的資源讓學生進行自主學習。那么，教師在小學語文教學課堂過程中怎樣創(chuàng)新教學課堂。
一、讓學生明白自主學習的重要性
在小學語文的教學課堂中，是學生學習習慣養(yǎng)成的天堂，只要學生養(yǎng)成了良好的學習習慣將會對學生以后的學習是終身受益的。習慣的養(yǎng)成是建立在興趣的基礎之上，因此，教師就要創(chuàng)造學生感興趣的教學課堂。例如，教師可以根據學生感興趣的事物或者游戲都運用到教學課堂中來激發(fā)學生對學習的樂趣，在樂趣的驅動下學生自然而然的走進了語文教學課堂中去。在語文教學課堂的過程中，不管學生是否學到了知識，不管學生是否在能力上得到鍛煉，不管學生在情感上得到提升，不管學生是否在綜合素質方面都得到了提升，這些都是需要學生靠自主學習而得來的，任何人都取代不了學生。因此語文教師就需要在教學課堂的過程中利用不同的身份參與到學生學習當中去，在學習中給予學生一定的指導，讓學生自己去探究學習中的奧秘，讓學生通過自主學習學會去發(fā)現問題，探究問題，解決問題。在自主學習的基礎上學生還學會了與同學之間的合作學習，學生在合作的學習過程中懂得分享自己的學習經驗敢于發(fā)表不同的見解和看法，極大的激發(fā)了學生多方面能力的養(yǎng)成。
二、教師要尊重學生個性的差異性
在學習的過程中，每個學生都存在著個性的發(fā)展，也要教師看到了學生與學生之間的差異性。因此教師要尊重每位學生的個性化的差異，還要讓這些差異性得到更好的發(fā)展。教師還要讓每一位學生能夠在教學課堂中有發(fā)揮自己長處和優(yōu)勢的空間，教師可以根據學生的自身特點，讓學生自己選擇適合自己的學習方式進行學習，還可以給自己制定不一樣的學習計劃和學習內容。例如，低年級學生就可以制定一個星期要學多少個生字詞，或者自己認為用什么方式能夠背誦和默寫這些古詩。教師的方法并不適合所有的學生，應當讓學生對自己學習的方式進行選擇，達到學生是學習主人的效果。
三、教師要創(chuàng)新自己的教學方式
作為一名小學語文教師，如果想讓學生能夠積極主動的參與到教學課堂中來以及掌握自主學習合作學習的學習方法，教師就需要多與學生進行交流，拉進師生之間的關系。在教學課堂中好發(fā)揮學生是學習的主人，在教學課堂上不在是讓學生被迫的接受知識，教師要好好利用自己的身份為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍以及為學生創(chuàng)造許多的教學活動，來激發(fā)學生的興趣。在語文的教學課堂中是比較開放的，但是有些教師就會把自己的教學思路和學習的方法強加給學生，使學生真正的在學生上被迫的接受知識，這樣對學生是不利的學生對于被迫學到的知識會容易產生遺忘的。教師在教學課堂的過程中需要改變以往的教學方法來進行教學，教師利用新穎的教學方法進行教學就可以很快的吸引學生的眼球，使學生在教學課堂的過程中能夠積極主動的參與到教學中來，在學習上只要學生愿意去學，那就是一件好的事情，也會加強知識在學生腦海中的記憶力。教師在教學課堂的過程中還可以采用分身進入學生的`學習中去，深入去了解學生在哪方面的知識點是比較落后的，這樣教師就可以為學生進行鞏固，另外當學生面臨一些疑難問題的時候教師不能幫助學生解決，而是交給學生方法讓學生自己去探究，對于一個問題有多種思路的時候，教師也只是指c一下，讓學生慢慢的脫離對教師的依賴性。因此教師在學生學習的過程中是一名組織者的身份，需要教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和課堂教學活動。
四、教師在教學中要多給予學生鼓勵
前面提到要尊重學生個體差異性，教師需要重視學生的個體差異性，并且不斷地鼓勵學生個體差異的發(fā)展，使學生能夠很好的得到發(fā)展，教師在教學課堂中適當的運用鼓勵的方式來激勵學生是非常有幫助的，還能帶動學生對學習的興趣。教師要根據學生的自身特點來對每位學生進行要求和鼓勵，而不是全部運用統(tǒng)一的要求和鼓勵的方式，這樣讓學生產生不了很大的興趣，教師還可以讓學生與學生之間進行互評。對于同一個問題學生也許會有多種的解答方法，此時教師就要對學生進行鼓勵，還要教會學生從多個方面考慮問題，促進了學生思維能力的發(fā)展。因此，教師的鼓勵和學生之間的互評都對學生的學習是非常有幫助的，這樣讓學生知道怎樣去評價一個人，還大大提升了學生對教學課堂的熱愛，提升了教學課堂的效率。
總之，新課標中的小學語文教育教學的課堂，就是需要教師為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍能夠讓學生積極主動的參與到學習中去，學會運用多種的學習方法進行學習，使學生得到全方面的發(fā)展，促進學生綜合素質的發(fā)展。
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