語文教學如何“讀”領(lǐng)風騷
《畫》是一篇迷題詩，全詩通過對一幅山水畫中的景物，即山、水、花、鳥的趣味設(shè)疑描寫，把畫的特點用簡煉的語言栩栩如生地描述出來，展現(xiàn)在讀者面前。根據(jù)《語文新課程標準》的要求，《語文新課程標準》中的感悟、體驗，都是以讀為本，讀是語文教學的重要手段。讀的實踐越多，學生自然感悟越深，體驗也越深。書讀百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。
根據(jù)低年級學生的年齡特征和已有的.知識經(jīng)驗，結(jié)合學生的學習實際，采取以讀為主線的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。
首先，初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。采取讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（3～5名），然后分小組讀，最后齊讀等方法，通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學生都能夠讀好，對有些基礎(chǔ)比較弱的學生還進行個別指導(dǎo)。同時，還把難讀的生字放在詩句里讀，直到學生讀好為止。接著，在細讀、誦讀、背讀古詩中去想象感悟體會古詩內(nèi)容。根據(jù)《語文新課程標準》中的第一學段特點，低年級詩歌教學應(yīng)重點放在讀和悟上，家宇老師正是把握住了這一重點，在說課設(shè)計中，始終以學生為主導(dǎo)，以讀為主體，突出了讀的層次、讀的韻味、讀的多樣性，真正算得上讀領(lǐng)風騷，把原本枯燥無味、回旋余地較小的古詩教學進行得饒有興趣。
俗話說，學而有法，而教無定法。教學是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。
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