如何提高學生的語文素養(yǎng)
隨著小學語文新課程改革的不斷深化，努力提高學生的核心素養(yǎng)已經成為廣大一線教師重點研究的課題，下面是小編為大家收集的如何提高學生的語文素養(yǎng)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何提高學生的語文素養(yǎng)1
一、指導思想
通過對本學期的知識點進行歸納總結，讓學生在認識的基礎上有更全面系統(tǒng)的掌握，及時補缺補漏。注重講練結合，綜合訓練，讓學生及時地反饋學習情況，面向全體，注重層次。通過復習，溫故知新，促進學生自主學習，提高學生的語文素養(yǎng)。
二、復習重點
(一)語文知識積累與運用專題復習
1、復習每單元的字詞積累，注重字音、形、詞義整體把握。設計一些抄寫題、看拼音寫漢字、詩詞背誦部分積累、病句修改等題型進行訓練。
2、加強綜合型學習和口語交際的常規(guī)模擬訓練，尤其應該注重綜合型學習的選題和材料概括的訓練。
(二)文言文閱讀部分復習
�、胖攸c實詞及虛詞的把握
�、脐P鍵語句的翻譯
�、菍盼乃枷雰热莸恼w把握
�、日Z法現(xiàn)象歸納：A古今異義 B一詞多義 C通假字 D省略句 E倒裝句(點到為止) F詞類活用(點到為止)
(三)現(xiàn)代文閱讀復習
閱讀歷來都是難點，對現(xiàn)代文閱讀應強化訓練，在閱讀訓練中和學生一起總結閱讀規(guī)律方法，比如：讀懂文章的方法，審題的方法，答題的方法等，用以指導學生的閱讀實踐，讓其成為一種閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。如：
現(xiàn)代文閱讀答題思路：
�、賹徢孱}干要求——幾問，問什么。
�、趯ふ液玩i定答題區(qū)間——哪幾段，哪一段，哪幾句，哪一句。
③篩選最重要的詞句——抓關鍵詞，關鍵語句。
�、苷闲畔ⅰ颉皹藴蚀鸢浮笨拷�，要點全面，語言簡潔。
現(xiàn)代文閱讀答題方法：
�、僦苯诱�(篩選摘取)
②篩選整合(先篩選，后整合)
�、鄯治鲫U述(分析后用自己的語言表達)
除此之外，教師還可以和學生一起總結讀文章方法，如何組織語言使答案精練規(guī)范等等，有效的提高學生的閱讀能力
(四)作文訓練(通過每周綜合測試練習和講評)
�、艑懽骷记牲c撥
�、浦笇忣}(命題、半命題、材料作文的擬題)
⑶考場作文訓練
�、葍�(yōu)秀習作賞析
如何提高學生的語文素養(yǎng)2
一、激發(fā)學習興趣，潛移默化地影響學生的學識素養(yǎng)和人格素養(yǎng)。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師�！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣�！庇纱丝梢姡Z文教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預習作業(yè)，讓學生課前收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學習一年級下期第8課《靜夜思》時，讓學生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學生充分準備的基礎上，上課時抽選學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就運用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協(xié)調美和韻律美時。另一組同學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文情懷。
二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、良好的學習語文的習慣是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本保證。
語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，預習的習慣(明確預習的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數(shù)自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等)，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習慣(中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等)，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣(讓學生學會質疑，是什么，怎么樣，為什么)，認真寫作的習慣等。
三、多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
葉圣陶老先生曾說過，“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家”。《語文課程標準》以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。寫作既是課程標準要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)蘊含的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。在廣泛閱讀和積累的而基礎上，學生們已經具備了較好的文學底蘊。那么，如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習作呢?
1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀后感，經過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、每次習作，我會選擇部分同學(盡量不重復)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。
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(一)增強小學語文教師的教學能力，提升教師自身文學素養(yǎng)
學生們在語文中各方面知識的學習主要都依賴于教師的引導。因此教師在教學過程中正確的引導是培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生語文素養(yǎng)的前提條件。語文教師要順應新時期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學的方針寫不斷更新完善自己的教學方式帶給學生不一樣的教學體驗，與此同時還要持續(xù)給自己“充電”，強化鞏固自身專業(yè)知識，提高自身教學能力。只有這樣才能有助于學生語文學習能力的建設和語文素養(yǎng)水平的提高。
(二)采用傳統(tǒng)朗讀法促進素養(yǎng)教學的形成
朗讀，不僅僅是我國的傳統(tǒng)讀書方法，更是一門展現(xiàn)精神世界與表達內心思想的語言藝術。學生們在反復朗讀的過程中，能進一步體會語言的內涵，深刻記憶并不斷積累自己的語言庫，這有助于語言素養(yǎng)的形成和提升。第一步，在課堂上教師要讓學生有足夠的時間和機會對文章進行自由閱讀，經過充分閱讀學生才能對文章整體性有所了解，對文中作者想要表達的情感深刻體會，并從中有所感悟，有所思考。只有通過充分的閱讀才有所思，有所問，有所體驗，并從中享受思想碰撞與拓展的樂趣。
第二步，教師們要有條理的引導學生進行由表及里，由淺到深，由易到難的朗讀，注重朗讀過程的層次性。第三步，針對具有不同個性的學生要以因材施教為原則，不用過于統(tǒng)一的標準去衡量全體學生從朗讀中所得的好與不好，不同的生活經歷就有不同的思維方式，對文章的理解也是各有不一，教師們要接受并尊重不同個體在學習過程中的獨特感受，以助于每一位學生語言素養(yǎng)的共同進步。
(三)擴寬閱讀知識面，擴大閱讀量，加強閱讀部分的教學
學生閱讀能力的好壞與教師核心素養(yǎng)的教學成果有著絕對的因果關系。學生進行有效閱讀的基礎是擁有閱讀興趣和良好的閱讀習慣，有興趣才有鉆研的癡迷和熱情，才有長久持續(xù)的學習狀態(tài)，因此教師應著重激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極主動并富有熱情的在閱讀中進行思考與總結，從而提高閱讀能力。教師們還需要充分展現(xiàn)“指明燈”的作用，在閱讀技巧上對學生進行指導，提高閱讀效率與質量，從文本中提取重要知識點，引導學生進行思考并鼓勵學生勇于自由表達個人觀點和看法。
(四)創(chuàng)新課堂教學方式，融合多種教學方式
素養(yǎng)教學也可以解釋為實踐性教學，體驗式教學。讓學生對課本中的出現(xiàn)的事物或場景有直觀的感受，讓學生在身臨其境的體驗中感受語文教學的魅力所在。例如在小學六年級《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設計中，可以利用多媒體教學，先給學生們展示幾張大象真實生活照片，從視覺角度讓學生們感受大象的憨厚可愛，再結合文中人與大象的故事情節(jié)體會大象的聰慧和善良。課本的后半部分故事氛圍以凝重、悲壯為主，教師們可以截取一段符合課文主題的音樂，讓學生在音樂的熏陶中充分發(fā)揮自己想象能力，結合課本的具體情節(jié)，將知識內容與虛擬的場景體驗聯(lián)系起來。讓這個人與動物，動物與動物之間真摯感人的故事最大限度的帶給學生心靈的震撼感。
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(一)將思維能力培養(yǎng)作為教學重點
小學語文核心素養(yǎng)一項重要的特點便是鍛煉學生的思維能力，因此，在新時代教學要求下，教師不僅僅要教授課本中的基本知識，更重要的是通過文章內容如何發(fā)散學生思維，讓所學內容關聯(lián)自己的思想，能夠發(fā)表自己不同的見地。例如以“認真”詞組進行造句，有的學生會將這個詞作為形容詞進行造句：小明是一個很認真的人;也有的學生則是以動詞進行造句：你再這樣我可就認真了啊!通過這種詞組的造句形式可以讓學生思維進行發(fā)散，通過對詞的學習了解，然后以不同的情景氛圍進行造句。
(二)培養(yǎng)學生的主動性
學生主動性的培養(yǎng)，能夠讓學生對所學內容比被動授課有更深刻的印象，新的教學理念也更加注重培養(yǎng)學生的主動性。傳統(tǒng)的教學方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時間進行知識內容的講解，然后讓學生進行復習記憶，而新教學理念，則更加注重學生的主體地位，讓學生通過教師提供的資料，首先對所學內容有一個基本的了解，比如，現(xiàn)代化教學中多運用到了多媒體工具，這樣老師再課文講授之前，首先可以讓學生通過觀看課文有關的視頻資料，讓學生自己對課文中的人物及事件有一個基本的概述，并對疑難問題作出標記，通過與老師的互動交流，疑難問題得到解決，對整個文章也有了更深刻的印象，這種學習方式更能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了學習效率。
(三)對學生進行合作意識及能力的培養(yǎng)
當今社會離不開人與人之間的合作，核心素養(yǎng)導向下的語文教學也強調合作能力培養(yǎng)的重要性。語文教學對于提升學生實踐生活中的合作意識及能力具有非常重要的作用。因此，在備課設計時，要把培養(yǎng)學生的合作意識及能力設計在內。比如，讓學生對一篇課文進行總結時，可將學生進行分組，同組員之間互相交流意見及看法，因為每個人的思維差異，得出的結論便更具有創(chuàng)新性。這個過程，通過學生之間的溝通互動，實現(xiàn)觀點的相互補充，加強了學生合作共贏的意識。
(四)讓語文教學回歸生活
語文核心素養(yǎng)要求將教學與實際生活想關聯(lián)，而語文教學具有人文性和教育性，核心素養(yǎng)是對語文教學這一特點的延伸，讓學生從課文中所學所感作為實際生活中的面的類似事件的思想指導，例如教師在講授《蒲公英》這一課文時，要將它不被表面現(xiàn)象迷惑，腳踏實地的寓意內容傳遞給學生，讓學生從中得到正確的思想指導，樹立正確的價值觀，選擇正確的人生道路，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的.教學目標。
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一、聯(lián)系實際，關注學生的生活體驗
小學語文新課標倡導教師從學生的體驗出發(fā)，建立知識與生活之間的聯(lián)系，積極引導學生深入觀察和體驗真實的社會生活，積極主動地參與到種種活動中來，不僅提高學生的實踐能力，而且讓學生在豐富的教學情境中體驗和感悟生命的價值、生活的意義、文化的傳承，受到高尚情操的熏陶，內化成個人態(tài)度、信念、價值觀和個人教養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學語文生活化的教學過程中，我們既要讓學生的生活事件與社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來，又要讓學生的志向興趣、心理需求和社會思潮結合起來，鼓勵學生大膽演練社會角色，讓他們在角色轉換中展能力、長知識、增才干，并高效完成課文學習與語文訓練任務。
一般可以采用改編課本劇、再現(xiàn)生活情境、即興演講、思維對對碰等多種興趣盎然地形式，也可以把學生帶出課堂，深入社會，開展系列語文實踐活動，這樣也就更體現(xiàn)出學生的學習由“被動學習”向“主動學習”的轉變。譬如：我在執(zhí)教《夢圓飛天》這篇課文時，就安排學生完成如下學習任務：和爸爸媽媽聊聊，聽聽他們對我國飛天事業(yè)的看法，和老師同學談談你所了解到的中華飛天之夢，并到網上去看看網友們對此事的看法，初步了解我國人民近年來生活的變化。
在新課導入時，就開門見山的提出問題：“同學們，你覺得這‘夢圓飛天’四個字應該展現(xiàn)的是什么?”一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表看法，有的說是民族的驕傲，有的說是中國人的自豪，有的說是中國人從此在世界上揚眉吐氣了，還有的說我們的生活也像航天事業(yè)一樣蒸蒸日上了……學生的積極性被充分調動起來了，思維的火花被激發(fā)出來了，學習的愿望強烈起來了。接著，我簡要闡述祖國曾經的經歷過的屈辱，從而引導學生將討論的話題不斷向縱深推進。
二、注重實踐，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
理性認識來源于感性經驗，人們的認識發(fā)展是循著實踐――認識――再實踐――再認識的路徑螺旋式上升的，違背了這一規(guī)律也就迷失了方向，而素質教育就是要強調聯(lián)系生活、社會、學生實際，在方法上強調探索、實踐、活動。因此，我們就要借助于課程功能的改變、課程結構的重建、課程內容的調整、課程實施的落實，把學生引向“綜合實踐活動”，引向在開放情境中的探索中去。譬如，我在執(zhí)教《神奇的克隆》一文時，鑒于學生對“克隆”一詞難以理解的實際情況，就讓學生聯(lián)系生活中桑樹的壓條、柳樹的扦插、馬鈴薯的切種、仙人掌的扦插等簡單的實踐活動，這些學生原本就有的實踐經驗就會產生作用，學生就會對“克隆”一詞產生一種非常真切的理解。然后再從低級的復制到高級的生物克隆逐步講解，學生就會對這一高科技的技術有更加深入的了解，難點就會迎刃而解。學生也會對克隆技術的前景產生濃烈的興趣，對未來社會中可能的發(fā)展展開豐富的聯(lián)想。
三、以生為本，實現(xiàn)“知識”向“能力”的轉化
傳統(tǒng)的教育方法以“知識中心”為重點，把“知識量”作為教學的出發(fā)和歸宿點的，與之相對應的是現(xiàn)代素質教育所倡導的“能力中心”，主張“教育即生活，生活即教育”“學校即社會”“在做中學”等理念，尤其是杜威“在做中學”的主張，成為新課程改革的亮點。所謂“在做中學”就是自主探究學習模式的核心，通過嘗試這種教學方式，不僅增長學生的基礎知識，而且分析問題和解決問題的能力也得到了長足的進步，從而讓課堂教學從“知識中心”轉變?yōu)椤澳芰χ行摹薄?/p>
譬如我在執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，就如此提問：“巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么你對這兩種評價有什么看法?”學生在泛讀的基礎上展開了討論，許多學生發(fā)表了各自的觀點，有的學生說出了在學習中遇到的困難，有的學生說出了在日常生活中遇到類似的事情，還有的學生甚至把在考試后爸爸媽媽和爺爺奶奶的不同看法說了出來……如此的教學過程，不僅有利于學生理性地看待自己，而且對他們的成長也是極為有利的。
四、授之以漁。不斷提高學生的自主探究能力
面對“知識呈指數(shù)激增”的時代，面對信息浩如煙海的網絡時代，“學會學習”是顯得那么的重要。在教學過程中，“學會學習”這一目標的實現(xiàn)，取決于學習方式的改變。諸如自主學習、探究學習和合作學習三大學習方式都是行之有效的，尤其是自主探究式學習能讓學生獲得能力的發(fā)展，情感的體驗，掌握知識和解決問題的方法。
同時，合作學習也能看到學習小組成員之間的有效溝通，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，這樣教學的過程不僅僅是認知過程，而且還是一個交往和審美的過程。因此，我在平時激勵學生展開社會調查，撰寫調查報告的形式，讓學生走向社會，去發(fā)現(xiàn)社會問題、社會現(xiàn)象，通過調查說說自己的觀點，表達自己的想法，并通過小組合作充分、有效地完成社會調查報告�？梢�，通過上述學習方式的轉變，能使學生的各方面的能力得以提升，讓學生成為學習的主人，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性協(xié)調發(fā)展。
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