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如何有效地教好小學語文復習課
不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽略了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)課標精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。下面是小編幫大家整理的如何有效地教好小學語文復習課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何有效地教好小學語文復習課
小學語文復習課的特點主要在于對所學知識進行知識的歸納整理，查漏補缺，遷移訓練，拓展提升，使學生形成一定的知識體系，尤其要加強知識的遷移訓練，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力，最終培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。牟聯(lián)國老師上的是在對閱讀知識進行系統(tǒng)地整理之后進行的閱讀練習課。
一、復習知識目標明確
在整理了全冊書的閱讀知識點后，按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固復習，是對閱讀知識點的一個強化的訓練過程，使學生掌握知識形成能力。而在本課開課時候，牟老師就引導學生對照知識點，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識點，使學生進一步明確學生的目標，從而在內(nèi)容和方法的學習運用上有的放矢，從而提高復習的針對性和有效性。
訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰(zhàn)術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調(diào)書寫練習必定會造成學生復習興趣的降低，從而使復習效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開課之前就引導學生回顧審題的良好方法，在學生自主探究的基礎上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學生人人參與進來，說和寫結合起來，手和腦同時動起來，這樣才能最大限度地提高學生的注意力，提高復習效率。
二、復習內(nèi)容豐富靈活
復習課要重溫過去所學過的知識，但是又不能是機械的、簡單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內(nèi)容和目標、時間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設計本課的練習時，針對體裁精心挑選了重點課文的重點段落，并在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時，又注意拓展，設計了一個相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學生的遷移能力。
當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現(xiàn)的時候沒有進行系統(tǒng)的分類，學生反饋的形式有些單一，不能保證每個學生的反饋都是真實的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養(yǎng)還不夠。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取學生喜歡的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。
怎樣有效地上好小學語文復習課
復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。語文學科的復習，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關，教師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。
一、優(yōu)化復習時間
優(yōu)化復習時間，就是要掌握復習的幾個最佳時間指導學生進行復習。上新課前，對上一課或近幾課所學知識進行復習鞏固，時間不宜長，掌握在5分鐘之內(nèi)就可以，一般復習內(nèi)容以課前重難點、作業(yè)反饋、查缺補漏等為主。隨時進行相關復習和比較復習，使舊知識自然得到鞏固，同時也加強了學生對所學新知識的記憶。單元復習則可利用2-3課時間，對本單元知識點進行全面細致的歸納復習，并指導學生自己復習，然后進行單元測試，效果將會比復習好得多。利用閑散時間對一些知識點進行系統(tǒng)歸納復習。如在閑散時間里歸納出幾課的多音字復習，歸納典型的學生易寫錯的字進行矯正復習，形近字組詞復習，對重點詞語集中理解、應用復習等。期末考試前的總復習在全面復習的基礎上，則應指導學生系統(tǒng)歸納、整理復習、濃縮記憶。通過多種復習題全面牢固掌握知識。
二、優(yōu)化復習方式
�。ㄒ唬┘惺�。按基礎知識、閱讀、習作序列，從簡單到復雜，從低級到高級，集中安排復習（基礎知識按拼音、字、詞、句、語法、修辭知識；閱讀按段篇知識；寫作按幾種類型文體相對集中安排，各個擊破，分步到位）。這樣的復習，符合從整體到部分，再從部分到整體的學習規(guī)律和認知規(guī)律，系統(tǒng)、清晰、深刻。
�。ǘ┓稚⑹��；A知識、閱讀、寫作的復習要交錯安排，分散難點，這樣才易于消化。每部分知識可以用回復訓練的方式查缺補漏，鞏固效果會更好。建議：集中與分散相滲，如“基礎知識”“閱讀”分別集中復習，復習“閱讀”時，把“基礎知識”分散安排，貫穿于其中。這樣可以進一步鞏固基礎知識的復習效果，提高運用水平。
三、優(yōu)化復習方法
在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后根據(jù)自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學習支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握�！薄澳氵�有哪些地方?jīng)]復習好。”“你估計誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎”?
第二階段：學生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由學生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓練。
在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極“攻陣”，鼓勵學生大膽發(fā)言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
四、優(yōu)化差生復習
課堂復習時，應對他們進行優(yōu)先提問、多次提問。做復習題時，給他們個別講解，根據(jù)因材施教的原則，耐心指導其復習，要求其多練多寫。另外要求差生家長在家中也能經(jīng)常指導其復習、鞏固。對于正在形成學習習慣的小學生來說，如何按科學規(guī)律去復習、去優(yōu)化復習，則是一件十分有意義的事。請記住教育家烏申斯基曾說過的一句話“我們應該鞏固建筑物，而不是修補已崩潰的建筑物”。
五、優(yōu)化復習原則
�。ㄒ唬┱n標與教材融合的原則。復習時要以《語文課程標準》為依據(jù)，以教材為根本。要以語言文字訓練為主線，鞏固、拓展學生已學過的知識，達到溫故而知多知新的目的。
�。ǘ┲v與練相結合的原則。要講練結合，這里的“講”既要講知識又要講方法，可以教師講也可以學生講。這里的“練”，既可以書面練又可以口頭練。講和練要充分發(fā)揮學生的主體作用。
�。ㄈ┲黧w性原則。要激發(fā)學生學習和復習的主動性、積極性，讓學生自主復習，找出問題，自求解疑。要把復習的主體時間和主體活動放在學生身上，切忌教師滿堂講。
�。ㄋ模﹤戎匦栽瓌t。復習既要全面又要有重點，要側重對重點、難點問題的復習。學生不懂的問題，要言而不煩，適當講解訓練，簡單又明了的問題，要一語帶過，切莫本末倒置。
�。ㄎ澹┎槿毖a漏原則。要通過多種形式和方法發(fā)現(xiàn)問題、查缺補漏、找出疑難、補足缺漏和弄懂難點，切忌不顧學生擁有知識的情況，不顧學生的需求和學習能力，無目的性的講解和機械練習。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
有效地教好小學語文復習課，可以從以下幾個方面進行：
一、明確復習目標
首先，要明確復習課的目標，即幫助學生鞏固和深化已學知識，提升語文應用能力。在設定目標時，應充分考慮學生的實際情況和需求，確保復習內(nèi)容既全面又有所側重。
二、梳理知識體系
對語文知識體系進行梳理，將知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識網(wǎng)絡�？梢园凑照n本的章節(jié)順序，或者按照知識點的邏輯關系進行梳理。在梳理過程中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系和層次性，幫助學生構建清晰的知識結構。
三、注重基礎訓練
語文復習課應重視基礎知識的鞏固和訓練�？梢酝ㄟ^默寫、背誦、填空、選擇等形式，加強對字、詞、句、段、篇等基礎知識的復習。同時，要注重基礎知識的運用，讓學生在實際語境中理解和運用知識。
四、強化閱讀訓練
閱讀是語文學習的重要組成部分，也是復習課的重要內(nèi)容�？梢酝ㄟ^選取典型的閱讀材料，指導學生進行有針對性的閱讀訓練。在閱讀過程中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維品質，引導他們深入理解和分析文本。
五、開展寫作訓練
寫作是檢驗學生語文應用能力的重要手段。在復習課中，可以安排適當?shù)膶懽饔柧�，如寫日記、寫讀后感、寫故事等。在寫作過程中，要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣，指導他們掌握基本的寫作技巧和方法。
六、創(chuàng)新復習方法
為了激發(fā)學生的復習興趣，教師可以嘗試采用多種復習方法。例如，利用多媒體課件、教學視頻等現(xiàn)代教學手段進行輔助教學；組織學生進行小組合作復習，相互討論和分享復習心得；開展復習游戲或競賽活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習知識。
七、及時反饋與調(diào)整
在復習過程中，教師應及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供具體的改進建議。同時，教師也要根據(jù)學生的復習情況及時調(diào)整復習策略和方法，確保復習效果的最大化。
綜上所述，有效地教好小學語文復習課需要明確目標、梳理知識體系、注重基礎訓練、強化閱讀訓練、開展寫作訓練、創(chuàng)新復習方法以及及時反饋與調(diào)整。通過這些措施的實施，可以幫助學生更好地鞏固和深化已學知識，提升語文應用能力。
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