語文課的激情相關(guān)案例
凡有一定教學(xué)經(jīng)驗的語文教師都有這樣的同感：師生的激情在語文教學(xué)中確實是太重要了。語文課堂沒有激情很難得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛；學(xué)生學(xué)語文沒有激情，也很難進(jìn)人所學(xué)文本之中，更談不上深入研究文本并牢固地掌握知識，提高語文能力。那么，怎樣使我們的語文教學(xué)情感激蕩，讓學(xué)生帶著激情去學(xué)習(xí)呢? 下面結(jié)合一些典型案例，談一談我的感想。
案例一：一位老師在教學(xué)列夫托爾斯泰《七顆鉆石》一文前，沒有按照教學(xué)的一般順序先介紹作者，而是給學(xué)生講述了一個發(fā)生在現(xiàn)實生活中的充滿深情厚愛的故事。
1999年10月3日一個幸福的三口之家在高高的纜車上放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時，纜車突然離開纜索，急速地墜落，幾條生命就要消失了。就在纜車墜地前的一剎那，父母用雙手奮力托起了年僅兩歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生，這個孩子叫潘子潔。后來，歌星蔣紅為潘子潔寫了一首歌，并一直幫助他。父母的愛使潘子潔奇跡般地獲得了重生，韓紅的愛讓潘子潔今后的生活有了依托。愛到底有多神奇，又有多廣博呢!讓我們走進(jìn)托爾斯泰的童話作品《七顆鉆石》，在文中去品嘗汩汩流淌的愛的清泉，去感受這種神奇和廣博的愛吧。
教者充滿深惰的講述，深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生剛上課時所表現(xiàn)出的或略顯躁動、或不以為然的情緒立即消失了。從他們專注的神態(tài)中可以感覺到，大部分學(xué)生在分析文本之前已經(jīng)不知不覺地產(chǎn)生了一種強烈的學(xué)習(xí)欲望，同時自然而然地有了和文本主題相接近的情感體驗。學(xué)生帶著這種學(xué)習(xí)欲望和情感體驗進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)之中，課堂教學(xué)當(dāng)然就比較容易收到預(yù)期的效果。由此看來，要想讓學(xué)生帶著激情去學(xué)習(xí)，教者首先必須在每一節(jié)課的起始階段就要激情地投入，使學(xué)生在每節(jié)課的開始就能受到一種強烈的感染，并迅速呈現(xiàn)出一種 “入境”和興奮的心理狀態(tài)，這樣就為整節(jié)課的高效率打下了良好的基礎(chǔ)。而要達(dá)到這種境界，實踐證明，教者在備課過程中精心設(shè)計滿含深情的導(dǎo)人語，不失為一種重要的、也是行之有效的方式。
案例二：我曾聽過一堂課外材料閱讀指導(dǎo)課，教學(xué)內(nèi)容是臺灣地區(qū)著名作家林清玄的散文《心田上的百合花開》。整堂課有好幾個環(huán)節(jié)給我留下了較深的印象，尤其是在即將結(jié)束這篇散文時教師的一段充滿激情的結(jié)束語令人長久回味。她說：我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多努力并非一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心等待。辛勤付出并堅持下去，相信大家一定會品嘗到成功的甜蜜。
這樣飽含哲理與深情的教學(xué)語言，給了學(xué)生，也給了聽課老師深深的`感染，使師生在結(jié)束學(xué)習(xí)之后，仍然沉浸在文本所提供的情景之中，產(chǎn)生一種繞梁三日、回味無窮的心理效果。走出教室以后，我仍然在思考：這樣的結(jié)束語，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與激情無疑有很大的幫助。如果學(xué)生在結(jié)束一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)時，常常能被教者激起如此強烈的情感，那么，何愁他們對語文課缺乏熱情，又何愁他們的語文素養(yǎng)得不到提高呢?
案例三：有一次，我聽了一節(jié)冰心的《成功的花》，其中有一個環(huán)節(jié)至今仍記憶猶新。在賞析這首詩歌時，教者采用了與眾不同的教學(xué)方法。她用課外的一首同題詩來做比較，還特別強調(diào)課外的這首詩是老師寫的，然后提問：在詞語的運用上，這兩首詩哪一首更好?為什么?由于教者別出心裁地提供特定的問題情景，把老師寫的詩歌作為評判分析的參照物，所以極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了一種參與課堂討論的強烈欲望。學(xué)生紛紛認(rèn)為，老師的詩沒有冰心的詩好，并爭先恐后地闡述理由。現(xiàn)將兩首詩歌和學(xué)生的發(fā)言摘錄如下：
冰心的《成功的花》
成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷! 然而當(dāng)初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
課外的《成功的花》
成功的花，成功的花，
人們會羨慕她現(xiàn)時的美麗，
然而當(dāng)初她的芽兒，流淌著奮斗的淚水，
灑落了勤奮的汗水。
生1 ：冰心的詩中用明艷，比美麗好，突出了成功的花光彩照人，而美麗則不能表達(dá)這一點。
生2：冰心的詩中用驚羨，既有驚訝，又有羨慕的意思。
生3：冰心的詩中用浸透比流淌好，說明淚水很多。
生4：冰心的詩中用灑遍比灑落好，說明' 犧牲的血雨灑的范圍廣。
生5：冰心的詩中用淚泉比淚水好，說明流的淚水多。
生6：冰心的詩中犧牲的血雨比勤奮的汗水好，說明成功需要付出非常艱辛的努力。
生7：冰心的詩中只驚羨的只比會羨慕的會用得好，說明人們沒有看見成功背后的付出。
生8：第一句后面的標(biāo)點符號，也是冰心的用得好，第一句后用! 寫出人們驚羨的程度。（其實這個感嘆號應(yīng)該表達(dá)寫作者對某種現(xiàn)象的感慨程度之深一一筆者）
學(xué)生發(fā)言之踴躍，發(fā)言質(zhì)量之高，非常出乎教者及聽課者的意料。我和教者談及學(xué)生的發(fā)言時，連教者都情不自禁地感慨在備課時并沒有考慮到。這堂課之所以能出現(xiàn)這種令人興奮的教學(xué)場景，主要是因為教者運用自己的智慧精心設(shè)計了能激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲的問題，從而極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，燃起了學(xué)生參與課堂討論的強烈激情，使學(xué)生在賞析文本時產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心、不說不快的欲望。這種激情和欲望，又使學(xué)生的思維進(jìn)入一種十分活躍的狀態(tài)，思維的火花一個接著一個閃耀。從教學(xué)效果看，學(xué)生的思維能力、分析判斷能力和創(chuàng)造能力得到了很好的培養(yǎng)，十分喜人。
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