小學(xué)語文練習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)策略研究
小學(xué)語文的練習(xí)對于訓(xùn)練小學(xué)生的聯(lián)想思維和寫作能力是非常有幫助的，因此要充分利用課本內(nèi)和課本外的練習(xí)來作為訓(xùn)練的手段。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文在練習(xí)的設(shè)計(jì)和布置上存在一些問題，影響到了練習(xí)應(yīng)該具有的效果。很多小學(xué)語文老師在布置練習(xí)時(shí)沒有按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行練習(xí)，脫離了課堂，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助不大。有的老師在布置練習(xí)時(shí)重點(diǎn)沒有突出，對學(xué)生起不到相應(yīng)的鞏固效果。有的語文老師在布置練習(xí)時(shí)雖然抓住了重點(diǎn)，但是沒有合理的導(dǎo)入和提示，導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)時(shí)感到比較迷茫。有的老師在布置練習(xí)時(shí)沒有照顧到班里學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，練習(xí)的難易程度沒有把握好。這些都是目前小學(xué)語文練習(xí)在布置時(shí)的現(xiàn)狀。針對這些問題，要從以下方面進(jìn)行解決。
一、練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)
小學(xué)語文老師在布置練習(xí)時(shí)要按照課標(biāo)的要求進(jìn)行安排，注意練習(xí)需要具有明確性和具體性，而且要能夠保證學(xué)生在做練習(xí)的過程中容易操作，方便老師的檢測和評價(jià)。另外老師在布置練習(xí)時(shí)要經(jīng)過仔細(xì)思考，篩選出符合教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生語文課堂實(shí)際的練習(xí)，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來對學(xué)生們進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，逐步提升他們的理解能力和操作能力。并且，在布置練習(xí)的時(shí)候，要找到每篇課文練習(xí)的重點(diǎn)，將課堂練習(xí)時(shí)間重點(diǎn)放在這些點(diǎn)上。
例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文第四冊《虎門銷煙》這篇課文的過程當(dāng)中，在安排練習(xí)的時(shí)候要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。老師可以安排學(xué)生在通讀課文后理清硝煙的經(jīng)過，劃分出課文的段落層次。這一練習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，老師按照這個(gè)思路來進(jìn)行練習(xí)的布置。在這篇課文中，可以練習(xí)一些短語，讓學(xué)生自主利用這個(gè)短語造句，比如靈活運(yùn)用“…先…再…然后”這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，充分訓(xùn)練課標(biāo)要求的學(xué)生的聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)散能力。又例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文時(shí)，需要進(jìn)口教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過練習(xí)了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。讓學(xué)生們討論并回答課文介紹了九寨溝的哪些景物和課文中描寫了哪幾種珍稀動(dòng)物。在進(jìn)行重點(diǎn)自然段學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段。
二、練習(xí)的形式要具有多樣性
小學(xué)語文課堂在布置練習(xí)時(shí)不能進(jìn)行單一的練習(xí)布置，要注意練習(xí)的多樣性。比如在學(xué)習(xí)課文前可以進(jìn)行擴(kuò)展性的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，自主查找資料，可以采用多種方式進(jìn)行資料的查找。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行練筆性作業(yè)。將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來。在結(jié)束一篇課文的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新練習(xí)形式，注重語文課堂的開放性，讓學(xué)生進(jìn)行一些演說性的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的積極性。這樣能夠及強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，小學(xué)語文老師在布置練習(xí)時(shí)要充分關(guān)注練習(xí)的多樣性，保證學(xué)生各個(gè)方面的能力都能有所提高。
例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文第五冊《金蟬脫殼》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)之前可以先布置一些擴(kuò)展性的練習(xí)，讓學(xué)生自由討論金蟬脫殼是一個(gè)怎樣的過程，說說其中的神奇之處。在課中的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)行練筆練習(xí)，讓他們觀察一種小動(dòng)物，然后將這個(gè)小動(dòng)物寫下來。在課文學(xué)習(xí)完成之后，可以讓學(xué)生上講臺(tái)來談一談學(xué)習(xí)這篇課文的感受，說一說在讀到金蟬脫殼這一過程的文章的時(shí)候是怎樣的感受，然后談一談它給自己帶來了怎樣的啟示。又例如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時(shí)，先讓同學(xué)們搜集一下大自然的神奇之處，自主查閱資料和討論。在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一下綠色對于大自然的作用，為什么大自然是綠色的。在這篇課文學(xué)習(xí)完成后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行演說的練習(xí)，上講臺(tái)來談一談大自然綠色的課本給他們帶來了什么學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，他們在學(xué)習(xí)的過程中對大自然有哪些感悟，談?wù)勼w會(huì)和啟發(fā)。這樣，從課前、課堂中以及課文結(jié)束后三個(gè)方面分別進(jìn)行了不同的練習(xí)，能夠全方位的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并且能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系。
三、在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)層次性
小學(xué)語文老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分注意到層次性。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度是各不相同的。如果老師在布置練習(xí)的時(shí)候沒有注意到這一點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)有差異的學(xué)生來做無差異的練習(xí)，這肯定會(huì)造成有的學(xué)生覺得練習(xí)沒有趣味，而有的學(xué)生覺得練習(xí)太難，不好懂。因此，老師應(yīng)該承認(rèn)這種差異性的存在，分清練習(xí)的層次，根據(jù)不同的學(xué)生布置具有針對性的練習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)的課文《我們愛你啊，中國》的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，分清練習(xí)的層次。對學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生在布置作業(yè)時(shí)可以稍微靈活一點(diǎn)，比如讓他們談一談個(gè)人和祖國的關(guān)系。對于學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，布置練習(xí)時(shí)要注意到難度，可以讓他們談一下周邊事物哪些是與祖國這兩個(gè)字眼有關(guān)的，比如有哪些標(biāo)語上面寫著中國兩個(gè)字，這些標(biāo)語表達(dá)的都是什么意思等等。又例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》這篇課文時(shí)，針對那些學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生可以讓他們收集一些這個(gè)典故的歷史背景故事然后跟全班同學(xué)說一下原委，并說明歷史典故中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。對那些學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生可以讓他們談一下在這個(gè)歷史典故有哪些人物，這個(gè)典故是否給了他們犯了錯(cuò)誤就要承認(rèn)，就要改正的啟示。
總之，針對目前小學(xué)語文練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，本文根據(jù)課文實(shí)例提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的措施，在布置練習(xí)的時(shí)候要保證內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)；練習(xí)要具有多樣性和豐富性，保證從各個(gè)方面鍛煉小學(xué)生的能力；練習(xí)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)層次性，不能一鍋端，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方案和材料，保證學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候的自主性和趣味性。
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