楊修之死的語(yǔ)文課后練習(xí)及答案
一、熟讀課文，完成下面練習(xí)。
�。�、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？
�。�、關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說說理由。
此題意在讓學(xué)生在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握文章的主旨。首先要熟讀課文，在讀的過程中幫助學(xué)生排除語(yǔ)言上的障礙并記住內(nèi)容的要點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事大意�；疽笫菍W(xué)生能用當(dāng)代口語(yǔ)來敘述這個(gè)故事，切忌文白夾雜，這樣才能看出學(xué)生是否真正讀懂了課文。
１、第一問和第二問是一個(gè)整體，每述一事畢都要接著說曹操的心理反應(yīng)，不要把這兩問分開來答。述事不是講梗概，要力求詳盡。說心理反應(yīng)，不能死背書上的話，如“忌之”“心惡之”等，要作點(diǎn)具體分析乃至加進(jìn)自己的`想像，以求活靈活現(xiàn)地畫出曹操的心態(tài)。
�。病⑦@個(gè)小題具有開放性，意在激活學(xué)生的思維，通過不同意見的爭(zhēng)論培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力。關(guān)鍵是在討論前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備：一要指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地鉆研課文，更好地理解小說作者的意圖；二要介紹一點(diǎn)背景常識(shí)，使學(xué)生粗知曹氏政權(quán)接班人斗爭(zhēng)的概況。
參見“課文研討”。
補(bǔ)充說明：討論一般限制在課文范圍內(nèi)。在水平較高的教學(xué)班也可以延伸到歷史上的曹操其人，這樣兩相比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說作者是站在封建正統(tǒng)的立場(chǎng)上來描寫曹操的，從而正確地評(píng)論楊修的死因。
二、試以下邊兩件事為例，討論曹操的性格。
１、曹操既殺楊修，佯怒夏侯，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯，下令來日進(jìn)兵�！賻麣w寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個(gè)，急令醫(yī)士調(diào)治。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。
�。�、魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。（《世說新語(yǔ)·容止》）
此題也是一道開放題，意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)曹操的復(fù)雜性格。
�。�、揭露曹操的虛偽、奸詐。曹操?zèng)Q不會(huì)殺他的愛將夏侯，但也要裝裝樣子，以遮蓋眾人耳目，表示自己能公平地處理這件事。下令“厚葬”楊修，則表示他有悔悟之意，借以收買人心。
�。�、曹操追殺匈奴使，表現(xiàn)他復(fù)雜的性格和心態(tài)。對(duì)于曹操的作法，學(xué)生可能有各種各樣的認(rèn)識(shí)，必然對(duì)他們分析曹操的性格帶來多樣性。要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
三、將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。
１、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
２、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”
�。�、丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
４、但操有問，植即依條答之。
此題意在使學(xué)生熟悉文言的表達(dá)方式，能簡(jiǎn)潔明了地將它轉(zhuǎn)換成當(dāng)代口語(yǔ)。不要搞“字字對(duì)譯”，意思相合即可。
�。�、楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。
�。�、（曹操）裝著吃驚的樣子問道：“誰(shuí)殺死了我的近侍？”
３、丞相并不在夢(mèng)里，你才真是在夢(mèng)里啊！
�。�、只要曹操提問，曹植就按照（《答教》的）條文來回答。
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