人教二上語文《風(fēng)娃娃》聽課記錄（通用6篇）
《風(fēng)娃娃》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。以下是小編跟大家分享人教二上語文《風(fēng)娃娃》聽課記錄，希望對大家能有所幫助！
人教二上語文《風(fēng)娃娃》聽課記錄 篇1
課前準(zhǔn)備：生字卡片，畫田字格
課前談話：
想認(rèn)識我嗎?怎么問我？
學(xué)生：你今年幾歲了？
生猜
老師：你知道我來自哪一個學(xué)校？你怎么知道的？
做拍手游戲：起風(fēng)了，小雨滴落下來了，下大雨啦，雨越下越大了……
老師：小朋友，今天鮑老師給你們上課，帶來了一位新朋友，猜一猜
【出 示：我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。】
師讀：它是誰？
生（齊）：風(fēng)，風(fēng)娃娃
老師：都猜出來了，看老師寫
師邊寫邊說：娃，左右結(jié)構(gòu)，注意寫得左窄右寬
老師：誰能叫叫它的名字？
師評價(jià)：真響亮，真熱情
齊讀
老師：風(fēng)娃娃跑到課文里去了，打開課文，把課文讀正確，遇到難讀的字多讀幾次
生自由讀課文
老師：剛才在讀課文時，有沒有遇到讀不通順的地方？借助樹葉讀正確的找出來，展示一下
學(xué)生：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
【出 示：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝�！�
師【出 示“纖夫”卡片】，開小火車讀
學(xué)生：不一會兒，風(fēng)箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
老師：這句話有幾個生字？
學(xué)生：兩個
師【出 示“風(fēng)箏”卡片】
老師：“箏”，單個字讀第一聲，這里念輕聲。
師請學(xué)學(xué)生朗讀
師【出 示“無影無蹤”卡片】
請學(xué)學(xué)生朗讀
老師：“影”是后鼻音
生齊讀
師【出 示“傷心極了”卡片】請學(xué)生學(xué)學(xué)生朗讀 齊讀
老師：讀著課文，你讀出了這是怎么樣的風(fēng)娃娃？
學(xué)生：我從前面那一段看出這是助人為樂的風(fēng)娃娃
學(xué)生：很善良，幫人們做了很多事情
學(xué)生：風(fēng)娃娃幫纖夫，不讓他們流汗了，用風(fēng)幫它們拉船
老師：有沒有人聯(lián)系后面說說
學(xué)生：我從最后一段看出風(fēng)娃娃是調(diào)皮的
老師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都喜歡愛做好事的風(fēng)娃娃，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文
師【出示：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。】
老師：現(xiàn)在讓我們看看風(fēng)娃娃做的第一件好事吧！
哪一個小朋友讀一讀
老師：其他小朋友聽出什 么？
學(xué)生：轉(zhuǎn)動讀錯了
老師：轉(zhuǎn)動，齊讀
老師：還有嗎?
學(xué)生：飛快真的跟飛快一樣
老師：說 明飛快讀得好
學(xué)生：加字了
學(xué)生：他把抽讀成……
老師：這字很難讀，你讀讀
學(xué)生朗讀
開火車讀，齊讀
老師：多音字“轉(zhuǎn)”好多小朋友都讀錯了
齊讀
老師：還有個讀音
【板書：zhuǎn zhuàn】
老師：特別難區(qū)分，老師教你個方法
生起立，做動作
老師：把頭向左轉(zhuǎn)，把頭轉(zhuǎn)回來
人教二上語文《風(fēng)娃娃》聽課記錄 篇2
這是一堂精彩的課，聽后使我受益匪淺。楊老師親切的語言，深厚的教學(xué)功底都值得我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。課堂亮點(diǎn)紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。
一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離
對于低年級學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快的走（進(jìn)）近文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法。在楊老師的這節(jié)課上，可以看到老師設(shè)計(jì)精心。在課堂教學(xué)中，教師一次次的角色置換拉近了與學(xué)生的距離，為學(xué)生更好的有感情朗讀做了鋪墊。再如：動作演示法，老師講到風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車一段，教師問：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動作“深深地吸氣”，在體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動作給人們帶來快樂后，引導(dǎo)學(xué)生帶著感謝的心情再來讀一讀這段話！
二、字詞教學(xué)很落實(shí)，有層次
低段教學(xué)中，字詞教學(xué)很重要，楊老師在課堂中，先出示詞語，讓學(xué)生自由讀，然后指名讀。教學(xué)字詞從字音到字形再到字意，一步一個腳印來教學(xué)，很扎實(shí)�！澳膫�字形相似？”學(xué)生很快找到了“吸”、“極”；“哪個詞語意思知道的與大家交流？”學(xué)生談了自己理解的字詞。通過朗讀，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
三．重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力
提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，人際交往的頻繁，語言表達(dá)能力越來越顯示出其重要性。在本課中，楊老師通過創(chuàng)設(shè)各種情境，如：纖夫們笑了對風(fēng)娃娃說：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
人教二上語文《風(fēng)娃娃》聽課記錄 篇3
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。聽了史迎春老師的課后收獲不少，與大家分享：
一、教學(xué)語言兒童化，評價(jià)語準(zhǔn)確豐富
低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價(jià)對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，學(xué)生能夠從教師的評價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。史老師的語文課堂上，能做到教學(xué)語言兒童化，對學(xué)生的評價(jià)及時、準(zhǔn)確而豐富。
二、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句
低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認(rèn)知水平低，對課文中一些含義深刻的句子理解起來有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，史老師在教學(xué)中通過實(shí)物演示、結(jié)合圖片等方式，讓學(xué)生較好地理解了詞語。如：對于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，在課堂上史老師讓學(xué)生先自己說，然后再出示插圖理解詞語。
三、留白處巧用插圖，合理想象練說話
形象生動的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃，如果就圖講圖，學(xué)生的想象便會受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此史老師就讓學(xué)生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細(xì)觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風(fēng)娃娃�！庇械恼f：“多謝你，這樣我們就輕松了�！币灿械恼f：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準(zhǔn)時到了�！薄ㄟ^這一想象說話既讓學(xué)生體會風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。
這節(jié)課史老師能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生朗讀，在指導(dǎo)讀正確流利的同時，讓學(xué)生感情朗讀，效果不錯。
人教二上語文《風(fēng)娃娃》聽課記錄 篇4
《風(fēng)娃娃》這一課通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。它是一篇哲理性很強(qiáng)的課文。這對于二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有一定的難度。
石主任講授這篇課文時是按四方面來講的。一是激發(fā)學(xué)生的興趣，以猜謎語的形式導(dǎo)入新課；二、初讀課文，以學(xué)生自學(xué)的方式認(rèn)讀生字；三、通讀課文，理清線索，大膽質(zhì)疑；四、質(zhì)疑風(fēng)娃娃做的事，反饋交流。石主任在教學(xué)第三個環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生自讀課文，找出文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。讓學(xué)生整體了解了課文，接著又問：其中哪些是好事，哪些是壞事情呢？通過學(xué)生的大膽質(zhì)疑和交流，這個問題很快就答出來了。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主研讀課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的'主觀能動性。教師的作用是應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生研讀風(fēng)娃娃做了哪兩件好事？自讀課文、大膽質(zhì)疑正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的分析綜合能力。
值得一提的是：石主任設(shè)計(jì)的教學(xué)課件簡單明了，同時利用多媒體形象、直觀、化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)該和生活相聯(lián)系。這節(jié)課唯一不足之處就是沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來說說風(fēng)娃娃還做了哪些事，通過學(xué)生說風(fēng)娃娃的這些事，讓學(xué)生說說自己有時候也像風(fēng)娃娃一樣，好心辦壞事的事情。從而啟發(fā)學(xué)生做事情是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度考慮問題。
人教二上語文《風(fēng)娃娃》聽課記錄 篇5
本次教研活動史迎春老師執(zhí)教的《風(fēng)娃娃》給我最直觀的印象，可以概括為三個詞語：聆聽、震撼、深思。教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)方法耳目一新，課堂教學(xué)處理自然。聽完本課會發(fā)現(xiàn)原來語言文本可以這樣解讀，語言表達(dá)可以如此精準(zhǔn)妙用，教育學(xué)生語文知識都在潛移默化中完成。這不禁引發(fā)我的深思，思考自己平時的語文教學(xué)，我在教學(xué)中存在的問題和不足。
下面來簡單談?wù)勎业穆犝n學(xué)習(xí)心得：
一、本真語文，樸實(shí)無華拿出語文簡單的真“面目”來與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，將語文簡單、樸實(shí)的美展現(xiàn)出來。從史老師的課堂中，能夠感受到她的課備的扎實(shí)。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，史老師步步扎實(shí)，層層遞進(jìn)，從認(rèn)讀到書寫，利用多種方法識記。尤其在書寫指導(dǎo)中，史老師利用自己的書法知識，對生字的結(jié)構(gòu)、筆畫的書寫、生字的占位，都提出了要求和方法。使學(xué)習(xí)的生字真正的學(xué)到了，掌握了，會寫了，寫好了。在課文的解讀中，史老師重視重點(diǎn)詞句的理解，從而思考設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)。在解釋“斷斷續(xù)續(xù)”“使勁”詞語時，不是用自己華麗的語言去解讀，而是讓學(xué)生先自己理解，然后動手操作，親身感悟。這樣學(xué)到的知識才扎實(shí)有效。
二、潛移默化，娓娓道來現(xiàn)行語文教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，每篇課文都體現(xiàn)了文以載道、道以文蓋的原則。語文教育可供選擇的途徑很多，但最有效、最直接、最基本的還是潛移默化，在無聲無息中使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以升華。在本課中朗讀教學(xué)中，我更多看到是史老師在多角度的引導(dǎo)學(xué)生讀課文，拉近學(xué)生與文本的距離。在不同的場景中，讀出不同的感情。先用圖片出示船夫，進(jìn)而理解他們的辛苦，再去讀句子孩子們感情就很到位了。在知道朗讀中，史老師沒有說該如何讀、用什么方法讀，而是與學(xué)生保持以常態(tài)化的聊天狀態(tài)，一起感悟課文深意。她整課以三種閱讀形式：通讀、美讀、品讀作為教學(xué)環(huán)節(jié)，與孩子們一起感受語言的生動有趣，學(xué)會用心感受大自然、讀出風(fēng)娃娃的熱情可愛調(diào)皮。
本次學(xué)習(xí)是對我專業(yè)知識的提高，幫助我積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)亦是提升，對于語文教學(xué)的學(xué)習(xí)更是需要不斷積淀。
人教二上語文《風(fēng)娃娃》聽課記錄 篇6
《風(fēng)娃娃》是部編版語文第三冊的課文。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文，抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容，明白了一定的道理，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí)，沒有流于形式。
在課堂上，史老師能對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞理解課文，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo)。接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。有些問題其比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由教師來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。通過這例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。
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