初中一年級語文上冊復(fù)習知識點
《風雨》
1、文章描寫“風雨”，全文卻無“風雨”二字，仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現(xiàn)風姿雨態(tài)這種側(cè)面烘托的高明手法，令人拍案叫絕文中具體寫了哪些景物？請從文中分類摘錄相關(guān)的句子
示例：樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、孩子們……
景物一：樹林子
像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了
景物二：垂柳
垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般
景物三：楊葉
楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)……
景物四：羊
一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色
景物五：槐樹上的葡萄蔓
槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆
2、作者在描寫風姿雨態(tài)時，運用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩個詞語進行品味，說說它們好在哪里
示例：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散
賞析：文中用了連詞，形象而貼切地描寫了風雨來時樹林的姿態(tài)，把無形的風化作有形
詞語二：撩起一角
賞析：寫出了雨大水急，讓人聯(lián)想到了大雨時池塘中的情形
3、作者對眾多植物和動物在風雨中的表現(xiàn)進行了特別細膩的描繪，直接目的是什么？請用兩個詞語概括動物們在風雨中的表現(xiàn)
作者對植物、動物進行細膩描繪的直接目的是表現(xiàn)風雨之大之猛烈動物們在風雨中表現(xiàn)得驚恐不安、脆弱無助
4、如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”
孩子們之所以“驚喜”，是因為在這樣的`天氣里，可以什么農(nóng)活都不用做，在沒有多少玩具的農(nóng)村，一只只紙船就是很好的玩具盡管大自然的疾風驟雨給許多生靈造成了災(zāi)難，但是孩子們還是能從中找到快樂的童年在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西
5、從詞語或修辭手法的角度賞析下面句子
⑴樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓……（從修辭方法角度）
運用比喻的修辭方法，將樹林子比喻成一塊面團，生動形象地寫出了樹林在風雨中飄搖的情景
�、埔活^羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色（從詞語角度）
句中“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”等動詞，形象地寫出了“斷了繩的羊”在狂風中的情狀，側(cè)面烘托了風之狂
�、腔睒渖系钠咸崖僖才矢讲蛔×�，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆（從修辭手法角度）
運用比喻的修辭方法，將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀，側(cè)面烘托了風之狂
⑷ 一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄， 向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有（從詞語角度）
本句運用“滾”“散”“叫”“飄”“斜”“顫”“翻” “旋” “掉”等動詞，生動形象地描寫了鳥巢在風雨中掉落刮散，鳥在風雨中飛舞、墜落摔死的情景，襯托了風雨的猛烈
�、杀扔�、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運用，是本文的一大特色除上面所涉及到的句子外，請從課文中找出其它句子，并說說它們的作用
6、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
同意這種說法文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
7、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？
結(jié)尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的動物不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲
表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情
8、請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法
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