在线播放一区二区不卡三区,日韩无码视频观看

初中語文聽課記錄推薦度：
聽課記錄推薦度：
聽課記錄優(yōu)缺點評語推薦度：
幼兒園聽課記錄與評析推薦度：
初中語文教師聽課心得推薦度：
相關(guān)推薦

海倫凱勒語文聽課記錄

　　導(dǎo)語：海倫凱勒課文主主要寫了海倫一歲半的時侯遭到雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院�，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強刻苦的學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。以下是海倫凱勒語文聽課記錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！

海倫凱勒語文聽課記錄

　　海倫凱勒語文聽課記錄一

　　40分鐘，讓人覺得時間過得太快！這是我聽完陳老師執(zhí)教《海倫·凱勒》一課后的感受。原因很簡單：情境感染了我。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，教師以“不屈不撓”這個詞貫穿全文，將海倫的不幸、勇氣和信心有機地組合起來，配以恰當(dāng)?shù)那榫澈嫱�，使學(xué)生隨情而動、依境而學(xué)，語文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，讓我們再一次體悟到了語文的魅力。

　　“文以情而生”“情動而辭發(fā)”，兒童在學(xué)習(xí)語文的過程中怎么會從“入情”到“動情”呢？讓我們先回顧一下陳老師的教學(xué)過程。上課伊始，在學(xué)生尚未深入課文之前，老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“師：讓我們帶著自己的感情來輕聲的呼喚一下（指課題）。生：海倫·凱勒。” 從學(xué)生的呼喚聲中，教師可以了解到學(xué)生對人物了解的程度。接著，介紹海倫生平。再次呼喚……這個環(huán)節(jié)可以理解為教師在引導(dǎo)學(xué)生“入情”。入情是被動的，這時教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，怎樣入？入到哪兒？入的程度如何？這就是俗話說的“火候”，把握起來是不容易的。陳老師的“入情”切入點應(yīng)當(dāng)說找得很準，對學(xué)生初學(xué)時的情感要求也沒有人為設(shè)置門檻。

　　我們知道，學(xué)生情感的產(chǎn)生是與他們的認識緊密聯(lián)系在一起的。失明失聰?shù)暮悓⒚媾R怎樣的艱難，僅從字面上學(xué)生是難以感受的。陳老師采取的策略是運用課件演示進一步拉近學(xué)生與海倫的距離，效果不一定是最好的，但在課堂上還有沒有更好的辦法呢？可能有，但我還沒想到（模擬情境體驗也做了）。隨后，教師反復(fù)抓住第6自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生評詞析句步步為營，打下情感共通的基礎(chǔ)，使學(xué)生的朗讀拾級而上，最后達到最佳狀態(tài)。在這一過程中，有兩個環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象：一是在指導(dǎo)第7自然段朗讀時，教師用自己的激情有效地點燃了學(xué)生的激情，“爸爸，媽媽，我回來了！”三次引讀，學(xué)生的情感已被充分調(diào)動了起來�！耙雽W(xué)生被打動，自己首先要被感動！”這一直是我的觀點，教師的這三次引讀沒有做無謂的技術(shù)要求，那一句句充滿激情的'導(dǎo)讀語，就是最好的榜樣！

　　二是在引讀之后，教師沒有戛然而止，而是乘勢而上又搭建了一級臺階——出示了“這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。因為他們（爸爸媽媽）仿佛看到海倫曾經(jīng) ，曾經(jīng) ，曾經(jīng) �！币龑�(dǎo)學(xué)生回味、想象、說話。以本為本，卻又不唯本是本，我以為這才是語文教學(xué)的真正目的。就在我以為教學(xué)將要結(jié)束的時候，教師卻又殺了一個回馬槍“讓我們再飽含深情地讀一讀第6自然段。”，進得去，出得來，是語文教學(xué)的一個境界，教師務(wù)必具備很高的教學(xué)技能和對教材的透徹領(lǐng)悟。所謂高屋建瓴即是指。這最后的一讀，學(xué)生是真的動情了，直到現(xiàn)在，學(xué)生們那飽含深情的朗讀猶在耳畔縈繞。

　　最后，用我最喜歡的一句海倫的名言作為結(jié)束語：“只要朝著陽光，便不會看見陰影。”

　　海倫凱勒語文聽課記錄二

　　一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區(qū)語文中心備課組的活動后，都會覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。

　　對于《海倫?凱勒》這一課的第二課時，王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同，目的相同。

　　王麗老師導(dǎo)入別具匠心，先用簡潔的話贊美身邊的同學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。而后采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速默讀全文，用詞語來評價海倫，一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學(xué)生細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受。為了讓學(xué)生更好地認識海倫摸盲文、拼單詞的情景，讓學(xué)生想象畫面來體會，對于文中含義深刻的句子，王老師著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造濃濃的的語文味道。不足的是本課寫作方法的引導(dǎo)上太少。另外作業(yè)設(shè)計上，難度較大，對于沒接觸過小傳的孩子，寫海倫的小傳，難度太大。

　　梅明松老師豐富的語言，課堂上多樣的教學(xué)方式也值得我去揣摩。在課堂上，梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生受到了感染，學(xué)生們也在梅老師的指導(dǎo)下將自己的所學(xué)所悟內(nèi)化為力量，外化為語言，讀來讓人為之動情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語文的工具性進行教學(xué)，循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。強調(diào)抓住關(guān)鍵詞語，體會海倫的不屈不撓。邊教學(xué)邊指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分“躁”和“燥”，糾正“扎”的讀音，了解引號的用法和破折號的用法，比較文中用詞的豐富，如：課文前面一段用“不分晝夜”來說明學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦，而后來要用“夜以繼日”了，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是學(xué)到了寫作的技巧和方法，在潛移默化中提高學(xué)生的語言水平。教學(xué)的后半部分，還出示了馬克吐溫對海倫的評價，將海倫的一生用板書的形式呈現(xiàn)了出來：不幸——奮斗——奉獻，想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后，小組合作討論完成練習(xí)，回顧文章主題。我想，這篇文章上完了，孩子對文章的主旨的把握應(yīng)該是準確的，對海倫這個人物的印象應(yīng)該是深刻的。

　　作為閱讀教學(xué)的語文課，李主任指出，要從分析語文的課堂走向理解和運用的課堂，要讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地積累到好的詞語，掌握好的寫作方法，同時也要學(xué)會運用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們主動學(xué)習(xí)的能力。每一次聽課，都會有新的感觸，新的收獲。

　　海倫凱勒語文聽課記錄三

　　《海倫·凱勒》這篇課文介紹了海倫·凱勒小時因病雙目失明、雙耳失聰，在家庭教師薩利文老師的幫助下走進了知識的大門。知識給了她生活的勇氣與力量，使她享受到無聲黑暗世界中獨有的美：她在想象中感受世界。在薩勒老師的幫助下，她用觸覺學(xué)會了說話……她用自己的一生，告訴所有的奮斗的力量以及生命的美好。因此憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，毫無疑問成為本課教學(xué)的重點。那第二課時如何圍繞朗讀感悟這個主旋律優(yōu)化落實教學(xué)目標，實現(xiàn)工具性與人文性和諧統(tǒng)一呢？帶著這樣的觀課目的，我今天認真聆聽了董老師執(zhí)教的該課。樸實的常態(tài)教學(xué)，董老師沒有刻意追求課堂表面的熱烈，而是更多地從理性層次考慮，至始至終關(guān)注著學(xué)生多方面語文素養(yǎng)的提升，而不是單純立足文本的理解和情感價值的實施。聚焦這節(jié)常態(tài)課，我覺得值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方有很多很多，現(xiàn)從董老師執(zhí)教該課教法設(shè)計的角度來談?wù)勎业囊恍┠w淺的認識。

　　今天聽了呂老師的《海倫·凱勒》第二課時課如其人，樸實清晰。主要環(huán)節(jié)如下：

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　板塊二：理解主人公不屈不撓的奮斗精神。

　　1．學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵語句，讀讀想想。

　　2．學(xué)生交流感受。

　　板塊三：體味文中“愛”的情

　　1．小組合作。

　　2．交流感受。

　　得到愛、奉獻愛。

　　板塊四：拓展延伸。

　　板塊五：課堂作業(yè)。

　　本節(jié)課主要亮點有：