八年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄

　　聽(tīng)課記錄的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在聽(tīng)課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。為大家分享了八年級(jí)語(yǔ)文的聽(tīng)課記錄，一起來(lái)看看吧！

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀帶“信”字的成語(yǔ)：

　　生（齊讀）

　　師：每個(gè)成語(yǔ)中都有哪個(gè)字？

　　生：“信”字。

　　師：這個(gè)字由哪兩部分組成？

　　生：“人”字和“言”字。

　　師：沒(méi)錯(cuò)！“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的原本意思是言語(yǔ)真實(shí)，后發(fā)展為講信用，再后來(lái)發(fā)展為書(shū)信、送信的人——？

　　生齊聲回答：信客。

　　師：信客。今天該誰(shuí)為我們板書(shū)課題了？

　　生：……。（一同學(xué)上黑板板書(shū)課題：信客）

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）

　　生：（齊讀）1、了解信客的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德。

　　2、賞析典雅而又精辟的語(yǔ)言。

　　3、樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、課文主要寫(xiě)了什么?

　　生齊聲答：主要寫(xiě)了兩個(gè)信客。

　　師：寫(xiě)了兩個(gè)信客的什么?

　　生1：寫(xiě)了兩個(gè)信客的生活。

　　生2：兩個(gè)信客的遭遇。

　　生3：兩個(gè)信客的命運(yùn)。

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　　師：說(shuō)的很好！本文寫(xiě)了兩代信客不同的人生經(jīng)歷，不同的命運(yùn)。

　　2、梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　師：本文的篇幅很長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)很清晰，用了什么結(jié)構(gòu)？

　　生：空行，加序號(hào)。

　　師：很好！作者用序號(hào)將文章內(nèi)容串了起來(lái)，讀來(lái)思路非常清晰，如果讓我們給這四塊內(nèi)容分別加個(gè)題目的話，應(yīng)該是？

　　生：做信客的原因→如何做信客→為何不做信客了→信客的歸宿

　　師：很好！從同學(xué)們的回答可以看出大家預(yù)習(xí)得很充分、很認(rèn)真。

　　四、一字概括

　　談?dòng)∠螅?/strong>

　　做信客很      。

　　生：（齊聲）苦。

　　師：做信客必須講求     字。

　　生：（齊聲）善。

　　師：“苦”和“善”，誰(shuí)來(lái)板書(shū)？

　�。ㄒ簧�上黑板板書(shū)：苦   善 ）

　　師：下來(lái)我們就從這兩個(gè)字來(lái)解讀信客，以此來(lái)了解信客的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓�，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句可以看出信客的苦？

　　生1：我從“但他的家，破爛灰黯，值錢(qián)的東西一無(wú)所有�！笨梢钥闯鲂趴图依锖茇毟F。

　　師：好！家里貧窮，這是哪個(gè)方面的苦呢？

　　生1：生活方面。

　　生2：我從“他實(shí)在太忙，路上花費(fèi)的時(shí)間太多，一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場(chǎng)，親手查點(diǎn)，一去看老人，會(huì)叫別人苦等�！笨梢钥闯鲂趴偷墓ぷ骱芾郏�很辛苦。

　　師：工作辛苦。還有嗎？

　　生3：我從“來(lái)到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語(yǔ)氣把噩耗通報(bào)�？蓱z的家屬會(huì)號(hào)啕大哭，會(huì)猝然昏厥，他都不能離開(kāi)，幫著安慰張羅。更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾�！笨梢钥闯鲂趴徒�(jīng)常被人辱罵，心里很委屈卻沒(méi)有反抗，精神上很痛苦。

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　　師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，很全面，能不能把把剛才找的很多苦概括成幾個(gè)方面的苦？

　　生（七嘴八舌）：工作苦、生活苦、精神苦。

　　師：我們能不能用四字短語(yǔ)來(lái)概括一下呢？把苦形容得具體些，如生活     苦、工作      苦、精神或者心靈      苦？

　　生（七嘴八舌）：生活貧苦、工作辛苦、精神痛苦。

　　師：非常好！誰(shuí)愿意把苦的解讀板書(shū)到黑板上？

　　（生積極舉手，一生上黑板完成板書(shū)：生活貧苦、工作辛苦、精神痛苦）

　　五、重點(diǎn)研讀

　　師：通過(guò)解讀，我們知道信客是一種非常辛苦的職業(yè)，那么，這樣辛苦的職業(yè)需要具備什么樣的品質(zhì)才能勝任呢？請(qǐng)同學(xué)們品味描寫(xiě)信客的句子，解讀“信”字，用這樣的句式說(shuō)話：

　　我從       （詞或句）看出，信客是一個(gè)——的人�！�

　　提示大家，本文比較長(zhǎng)，但有詳略安排，對(duì)信客的描寫(xiě)集中在哪些部分呢？

　　生：二、三部分。

　　師：那就重點(diǎn)研讀二三部分，解讀信客的形象。

　　生：我從“這一切都要他親自在場(chǎng)，親手查點(diǎn)，”中的“親自”和“親手”可以看出，信客是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。

　　師：說(shuō)得很好。把“認(rèn)真負(fù)責(zé)”寫(xiě)到黑板上。（生完成板書(shū)）

　　生：我從“終于有婦女來(lái)給信客說(shuō)悄悄話：‘關(guān)照他，往后帶東西幾次并一次，不要雞零狗碎的�！�‘你給他說(shuō)說(shuō)，那些貨色不能在上海存存?我一個(gè)女人家，來(lái)強(qiáng)盜來(lái)賊怎么辦……’信客沉穩(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭，他看得太多，對(duì)這一切全能理解。”這句中的“說(shuō)悄悄話”和“信客沉穩(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭，他看得太多，對(duì)這一切全能理解。”可看出信客是一個(gè)讓人信賴的人和任勞任怨的人。

　　師：真仔細(xì)!挖掘得很到位。把“任勞任怨”寫(xiě)上去。（生完成板書(shū)）

　　生：我從“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾�！笨煽闯鲂趴褪且粋�(gè)善解人意的人。

　　師：“善解人意”，很恰當(dāng)，寫(xiě)上去。（生完成板書(shū)）

　　生：我從“信客識(shí)文斷字，還要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信�！笨煽闯鲆粋�(gè)樂(lè)于助人的信客。

　　師：真細(xì)心！把“樂(lè)于助人”寫(xiě)上去。（生完成板書(shū)）

　　生：我從“他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。”可看出一個(gè)寬宏大量的信客。

　　師：好！把“寬宏大量”寫(xiě)上去。（生完成板書(shū)）

　　生：我從“信客對(duì)他非常恭敬，請(qǐng)他不必把過(guò)去了的事情記在心上�！笨闯鲂趴褪且粋�(gè)以德報(bào)怨的人。

　　師：好！把“以德報(bào)怨”寫(xiě)上去。（生完成板書(shū)）

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　　師：請(qǐng)大家齊讀這些優(yōu)秀品質(zhì)。

　　生（齊讀）

　　六：精彩賞析

　　師：這么多優(yōu)秀的'品質(zhì)，作者運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呢？請(qǐng)用句式“我喜歡       （句子或詞語(yǔ)），因?yàn)?             。”說(shuō)話。

　　生：我喜歡“信客信客就在一個(gè)信字，”的“信”，因?yàn)樗鼘?xiě)出了做信客必須誠(chéng)信無(wú)私。

　　師：很好！誠(chéng)信無(wú)私。這句話也是全文的文眼吧?

　　生：是的。

　　師：齊讀這句話，并把“誠(chéng)信無(wú)私”寫(xiě)到黑板上。（生完成板書(shū)）

　　生：我喜歡“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！币痪洌�因?yàn)檫@句運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了老信客人在山中，心在路上的心情，體現(xiàn)了老信客對(duì)信客這一職業(yè)的熱愛(ài)。

　　師：很好！

　　生：我喜歡“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！币痪洌�因?yàn)檫@句運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了信客的重要性。

　　師：非常好！

　　生：我喜歡“他能不干這檔子事嗎?不能。說(shuō)什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼?”，因?yàn)檫@句運(yùn)用了設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的修辭手法，寫(xiě)出了信客有情有義。

　　師：有情有義。很好！寫(xiě)到黑板上。（生完成板書(shū)）

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　　師：通過(guò)剛才的賞析，大家發(fā)現(xiàn)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是？(參照課后第二題)

　　生（七嘴八舌）：質(zhì)樸、典雅、比喻多、語(yǔ)言精辟。

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　　師：質(zhì)樸典雅，精辟暢達(dá)是本文語(yǔ)言的最大特色，誰(shuí)來(lái)板書(shū)？（一生上黑板完成板書(shū)：質(zhì)樸典雅，精辟暢達(dá) ）

　　七、拓展延伸

　　師：學(xué)了本文，課后同學(xué)們可以試著運(yùn)用典雅的詞，精辟的句來(lái)為信客寫(xiě)墓志銘。請(qǐng)先看看示例。（出示例子）

　　肩挑生死禍福擔(dān)，嘗遍人間屈辱苦。

　　飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P(yáng)美名。

　　一生重情重義信字當(dāng)頭能把生死禍福擔(dān)，換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息暢通生就俠骨柔腸心，雖死猶生！

　　八、主旨探究

　　師：作者為什么要傾注如此大的熱情，為信客樹(shù)碑立傳？

　　生：告訴我們做人要誠(chéng)信。

　　生：要默默奉獻(xiàn)。

　　師：還有嗎？剛才我們發(fā)現(xiàn)了信客身上那么多的優(yōu)秀品質(zhì)，作者只提倡誠(chéng)信無(wú)私和默默奉獻(xiàn)，其他的在和諧社會(huì)中都不需要了，是嗎？

　　生：需要！作者通過(guò)寫(xiě)《信客》，呼喚誠(chéng)信，歌贊奉獻(xiàn)、善良、寬容、樂(lè)于助人、任勞任怨……的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　師：沒(méi)錯(cuò)！核心主旨是呼喚誠(chéng)信，同時(shí)也在贊美默默無(wú)聞的無(wú)私奉獻(xiàn)者，還在提倡我們構(gòu)建和諧社會(huì)所必需的一些崇高品質(zhì)。下面老師把《做個(gè)誠(chéng)信的人》這首歌送給大家，愿我們每個(gè)人都能以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以背信棄義為恥，做一個(gè)大寫(xiě)的人！

　�。úシ鸥枨�《做個(gè)誠(chéng)信的人》，生邊聽(tīng)邊記寫(xiě)歌詞）

　　九、課外作業(yè)

　　1、仿寫(xiě)：誠(chéng)信是碩果對(duì)耕耘的承諾，誠(chéng)信是彩虹對(duì)雨水的承諾，誠(chéng)信是小草對(duì)春天的承諾，誠(chéng)信是——。

　　2、關(guān)注我們身邊的“信客”，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。

　　板書(shū)：             信 客

　　工作辛苦

　　苦  生活貧苦

　　精神痛苦

　　認(rèn)真負(fù)責(zé)    有正義感

　　任勞任怨    善良

　　信  善解人意

　　誠(chéng)信無(wú)私

　　寬容待人

　　以德報(bào)怨

　　評(píng)課：

　　聽(tīng)了李慧老師的一堂《信客》，獲益匪淺，在此做一個(gè)簡(jiǎn)要分析。

　　李慧老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從她的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)：

　　一、課前備課準(zhǔn)備充分，資料齊備。

　　在導(dǎo)入新課中，她由余秋雨的《文化苦旅》、《行者無(wú)疆》引人，學(xué)生課外搜集的資料很充分，并積極發(fā)了言。還引用了許慎的《說(shuō)文解字》：“信從人從音會(huì)意，誠(chéng)也�！笨梢哉f(shuō)為了這個(gè)新課導(dǎo)入，李慧老師花費(fèi)了很多精力和時(shí)間準(zhǔn)備，這充分說(shuō)明了這位老師的敬業(yè)精神。

　　二、課堂教學(xué)包容內(nèi)容廣泛。

　　李慧老師在引導(dǎo)學(xué)生概括信客的職業(yè)要求、主要事件和性格特點(diǎn)之后，還聯(lián)系信客形象，談了《論語(yǔ)》心得，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)關(guān)鍵字“信”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　三、把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

　　在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文，教師再指正，然后學(xué)生再讀。其實(shí)散文的教學(xué)不能一味分析內(nèi)容，要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意，感受作者思想感情的目的。

　　四、由問(wèn)題串結(jié)課文內(nèi)容。

　　針對(duì)全文李慧老師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題概括信客的職業(yè)要求（上崗資質(zhì)），用四字短語(yǔ)第一、第二件事，信客要與老信客葬在一起的原因，然后一一給學(xué)生講解，答案歸納得結(jié)構(gòu)很工整，這樣達(dá)到理解課文的目的。

　　五、拓展緊扣文題。

　　文章內(nèi)容講解完后，引出于丹說(shuō)《論語(yǔ)》，并讓學(xué)生聯(lián)系“信客”形象選擇一條談心得�！白釉唬骸�人而無(wú)信，不知其可也’”。

　　個(gè)人認(rèn)為不足方面：整節(jié)課所傳遞的信息過(guò)多。一節(jié)語(yǔ)文課需要學(xué)生掌握多少內(nèi)容是由老師把握的，李慧老師給學(xué)生的內(nèi)容很多，其實(shí)講得多而學(xué)生接受得得少。

　　總而言之，可以說(shuō)李慧老師節(jié)奏掌握得恰到好處，很從容。