四年級(jí)語文聽課記錄

　　四年級(jí)語文聽課記錄1

　　一、揭題

　　二、整體感知

　　1、自由選讀。

　　挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動(dòng)的句子讀給同桌聽。

　　2、同桌互讀

　　3、點(diǎn)評(píng)

　　師：學(xué)會(huì)欣賞往往是進(jìn)步的開始。

　　二、局部感悟

　　1、選擇角色，朗讀展示。

　　師：大榕樹生機(jī)盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是 鳥？”

　　選擇“樹”的同學(xué)齊讀（7、8段）

　　選擇“鳥兒”的同學(xué)齊讀（12、13段）

　　2、“樹”、“鳥”分組對(duì)話。

　　1）細(xì)讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點(diǎn)的詞

　　寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈現(xiàn)的詞語

　　學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。

　　3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

　　自由選擇、組合準(zhǔn)備——上講臺(tái)介紹

　　“樹”：......

　　“鳥”：...... （爭(zhēng)鋒相對(duì)）

　　三、換位整合

　　1、教師介入導(dǎo)向：“文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？”

　　2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗(yàn)）

　　1）分角色朗讀。

　　2）談體驗(yàn)

　　“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”

　　學(xué)生談體驗(yàn)。

　　師：互相欣賞本身就是一種和諧

　　3、教師引讀第13段。

　　“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......

　　四、拓展體驗(yàn)

　　1、假如你是小畫眉，此時(shí)會(huì)有什么感受？

　　你可以像歌唱家那樣唱一唱。

　　你可以像詩人那樣讀一讀。

　　你可以像畫家那樣畫一畫。

　　可以組合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《畫眉之歌》

　　詩、畫

　　打油詩

　　詩歌......

　　結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

　　四年級(jí)語文聽課記錄2

　　《成長(zhǎng)》序列課程，是徐李中學(xué)開發(fā)的一門德育類校本課程。該課程以“學(xué)會(huì)做人”為主線，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展活動(dòng)。下面的課例由于突出了學(xué)生的主體作用，有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)效性，在學(xué)生和聽課老師中引起了強(qiáng)烈反響。

　　錄音機(jī)播放歌曲：《燭光里的媽媽》。

　　該歌曲優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞，恰到好處的導(dǎo)入了教育主題和創(chuàng)設(shè)了教育主題的教育氣氛。

　　師：同學(xué)們，我們剛聽完的這首動(dòng)人心弦的歌曲叫——？

　　生：（齊）《燭光里的媽媽》。

　　師：今天這節(jié)成長(zhǎng)課，是孝親教育課，主題是“孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩”。

　　師：我在網(wǎng)上查找了有關(guān)材料，從古到今有很多孝敬父母的故事，如《中國(guó)古代二十四孝故事》、《殘疾兒子帶瞎眼媽媽上北京》、《清華碩士放棄學(xué)業(yè)打工救母》、《遼寧孝女帶奶奶出嫁》等。（教師動(dòng)情講解）

　　生動(dòng)的故事和具體的事例，給了學(xué)生有關(guān)親情概念的鋪墊，使得本課的教育基礎(chǔ)得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，沒有刻板概念的灌輸，但學(xué)生可以在“聽”的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，周邊的人和事進(jìn)行切實(shí)的融會(huì)，達(dá)到對(duì)親情的理解和感悟。教師在收集這些資料的時(shí)候，也是傾注了自己思想情感和辛勤的勞動(dòng)。教師在朗讀和講解這些材料時(shí)，語言的感染力也很好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生全神貫注地傾聽著，教室里安靜極了，使課堂氣氛達(dá)到了靜態(tài)狀態(tài)下的**。

　　師：同學(xué)們，聽了這些動(dòng)人故事后，請(qǐng)大家討論一下，在我們的生活中哪些行為屬于孝順父母的表現(xiàn)呢？

　�。ㄋ娜艘唤M，五分鐘的激烈討論。學(xué)生討論出有如下孝敬父母長(zhǎng)輩的事例）

　　生：體貼父母，幫家里做力所能及的事。

　　生：外出時(shí)跟爸爸媽媽說好說清楚，又能回家，那爸爸媽媽不是會(huì)更高興嗎？

　　生：如果爸爸媽媽生病，迅速幫他們請(qǐng)醫(yī)生。

　　生：在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)父母。

　　生：做錯(cuò)了事，能主動(dòng)向父母承認(rèn)錯(cuò)誤，或道歉。

　　生：有時(shí)爸爸媽媽批評(píng)錯(cuò)了，要等他們火下去了再解釋。

　　（教師肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　生：能記住父母的生日。

　　師：我們班有哪些同學(xué)能記住父母生日，請(qǐng)舉手。（約有三分之一的同學(xué)舉手）

　　師：這些同學(xué)做得不錯(cuò)。我還想問一下，有沒有同學(xué)能記住爺爺奶奶的生日？（有十幾名同學(xué)舉手）這些同學(xué)不僅能記住爸爸媽媽的生日，還能記住爺爺奶奶的生日，真是難能可貴，使我深受感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們用最熱烈的掌聲向他們表示敬意！

　　學(xué)生討論得井然有序，基本上能夠用自己的語言講出孝親事件和過程，在思想上又是一次回顧性的體驗(yàn)或受到身邊同學(xué)們孝親故事的教育。

　　師：下面請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上發(fā)言點(diǎn)評(píng)一下。好，徐玲玉同學(xué)說說看。

　　生：以上同學(xué)的發(fā)言，列舉了很多方面，都是我們中學(xué)生孝敬父母的最好方式。是啊，我小時(shí)候，無論媽媽多忙、多累，她總是為我端水洗澡、洗腳。現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，懂事了，我們也應(yīng)該給媽媽洗洗腳、揉揉背，盡我們的一份孝心。

　　師：（點(diǎn)頭贊許）同學(xué)們，說到洗腳，我來講一個(gè)故事吧。某大學(xué)生到一家公司應(yīng)聘，老總看到這位學(xué)生無論文憑還是長(zhǎng)相都是無可挑剔的，可是老總卻提出一個(gè)問題： “你給父母洗過腳嗎？”大學(xué)生搖搖頭說：“沒有�！薄昂�，你先回家給父母洗一次腳后，再來談感受，我再考慮和你簽約的問題�！碑�(dāng)這位大學(xué)生回家?guī)透赣H洗腳時(shí)，摸著父親裂痕累累的腳，不由得流出了眼淚，父親看到兒子能為自己洗腳，也留下了欣慰的淚水。大學(xué)生將自己的感受告訴老總，老總二話沒說就錄用了他。

　　師：我以前也布置過這項(xiàng)任務(wù)，要求同學(xué)們一有時(shí)間就幫爸爸媽媽洗洗腳、梳梳頭，整理衣服。哪些同學(xué)做了請(qǐng)舉手。（約有五分之一的同學(xué)舉手）請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)。

　　學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，部分學(xué)生能夠有所見地的發(fā)表自己的意見，但還不夠活躍。

　　講 “洗腳”的事情：媽媽給我洗腳 ←→ 我給媽媽洗腳，大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)的提問“你給父母洗過腳嗎？”等問題，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。這個(gè)問題是一個(gè)有趣的問題，教師提問題也是很講藝術(shù)性的，結(jié)合電視的公益廣告的作用，這些看得見、做得來、容易做的事情，學(xué)生是既可以聽懂，又可以接受，也可以做到的事情，回想一下，我們平時(shí)做了嗎？為什么沒有做？這個(gè)問題，通過學(xué)生的體會(huì)和感悟，教育效果是非常好的。

　　師：在我們的.生活中，有哪些行為是不孝的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家談?wù)劇?/p>

　　生：動(dòng)不動(dòng)就跟父母頂嘴。

　　生：生氣時(shí)不理睬父母，甚至冷淡相對(duì)。

　　生：有的社會(huì)青年還打罵父母，欺騙父母。

　　生：在外跟別人打架鬧事，給父母增加精神負(fù)擔(dān)。

　　生：亂花父母的血汗錢。

　　生：外出不跟父母打招呼。

　　生：在學(xué)校不用心學(xué)習(xí)，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。

　　生：上網(wǎng)吧，打游戲機(jī)也是不孝的表現(xiàn)。

　　師：大家都談得很好，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谀愕男袨橹杏袥]有不孝順的表現(xiàn)。

　　生：有一次，我在家里看電視，媽媽叫我去吃飯，可是當(dāng)時(shí)我看得正著迷，很不耐煩，就說“我不吃”，媽媽很生氣的將電視機(jī)關(guān)了。我非常惱火，就大喊大叫，把媽媽推了出去。鄰居阿姨還以為我和媽媽打架，說我真是不孝順。通過今天這次孝親教育，我受到很深刻的教育，我真的后悔當(dāng)初的做法。

　　這里采用了對(duì)比教育的方式進(jìn)行教育，使學(xué)生在前面受到正面教育的基礎(chǔ)上，再看看那些“不孝”的舉動(dòng)是多么令人不齒的行為！用正反事例產(chǎn)生激烈的碰撞，收到了更好的教育效果。

　　師：說得很好，還有誰能談一談？

　　生：小時(shí)候，我經(jīng)常和爸爸在一起，爸爸是我最親近的人，心里的話都能告訴爸爸�？墒乾F(xiàn)在不知是我長(zhǎng)大了，還是怎么的，我再也不愿和爸爸交談，好像沒有共同語言，有時(shí)還很煩爸，這是不是不孝順父母呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們就他的困惑談?wù)効捶ā?/p>

　　生：我認(rèn)為這也是不孝敬父母。難道長(zhǎng)大了就和父母有了情感上的距離嗎？

　　生：我認(rèn)為這不能說是不孝。

　　師：好，班長(zhǎng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，心理發(fā)生了一些變化，和我們與父輩的年齡差距有關(guān)。我認(rèn)為兒女時(shí)時(shí)處處都要理解父母，多與他們接近，將心里的話向他們傾訴。我相信我們與父母的距離會(huì)越來越近，會(huì)越來越親熱。

　　引導(dǎo)學(xué)生透露和解決成長(zhǎng)中的煩惱，是學(xué)校思想品德教育一個(gè)不可回避的問題，李老師用這樣自然的課堂過程，讓學(xué)生說出了自己真實(shí)的想法－－這是一個(gè)帶有普遍性的問題－－長(zhǎng)大后較難和父母交流，讓大家共同來面對(duì)和解決這些問題吧！

　　師：說得真好。同學(xué)們，你們是父母身上掉下的肉，是父母生命的組成部分。有了你們，他們對(duì)生活才有希望；有了你們，他們才更加充實(shí)；有了你們他們才有奮斗的動(dòng)力。我們還有什么不能理解父母的呢？在這節(jié)課結(jié)束前，請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)一下這節(jié)課的收獲吧。

　　生：親愛的老師，親愛的同學(xué)，在這節(jié)孝親教育課上我學(xué)到很多很多。我們無論走到哪里，父母的心都如同一根線牽著我們，我們?cè)趺茨懿恍⒕锤改�，尊敬長(zhǎng)輩呢，因?yàn)檫@也是我中華民族的傳統(tǒng)美德呀�。ń處熍c學(xué)生一起朗誦《游子吟》）

　　師：同學(xué)們，我相信通過這節(jié)課，大家都有很多收獲。父母將他們畢生的精力奉獻(xiàn)給我們，我們沒有理由不孝敬我們的父母。烏鴉反哺，羔羊跪乳，禽獸尚且知道感恩，何況人類呀！最后請(qǐng)聽歌頌父愛的歌曲《懂你》。

　　教師適時(shí)的小結(jié)，使整節(jié)課畫上了圓滿的句號(hào)。通過適當(dāng)?shù)谋扔�，更深層地揭示了人性和親情的無比高尚。

　　這節(jié)課屬于徐李中學(xué)《成長(zhǎng)》序列課中的一節(jié)課，《成長(zhǎng)》序列課又是校本課程中的一部分，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種形式。象這樣將校本課程或綜合實(shí)踐課程的大主題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸舛�形成序列，又在序列里分解為一課一得的小主題，以小主題的形式實(shí)施教學(xué)，貼近學(xué)生的生活，貼近社會(huì)的實(shí)際，能夠收到切實(shí)的教育效果。

　　據(jù)悉：徐李中學(xué)用這種形式進(jìn)行教育的時(shí)間，已經(jīng)有一年多了，來自家長(zhǎng)的反映，學(xué)生通過這種課程的學(xué)習(xí)，變得懂禮貌、講規(guī)范、愛學(xué)習(xí)了。來自社會(huì)的反映，學(xué)生在街上的行為舉止文明了許多，學(xué)生對(duì)公物的破壞減少、上游戲網(wǎng)吧的減少了。

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