初中語文口語交際的重要性知識點
在新課改中，口語交際作為與識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學習并列的一項內(nèi)容，其重要地位與作用更加彰顯�，F(xiàn)代社會中口語交際的優(yōu)勢與特征及其所占據(jù)的重要地位，已經(jīng)成為我們重視和培養(yǎng)學生口語交際能力的時代要求。我國目前的口語交際教學現(xiàn)狀及學生口語交際能力不容樂觀，應當引起反思，教學中值得深入探討的問題更需要迫切地進行研究。
一、整合課內(nèi)外口語教學資源
語文課的教學資源是豐富多彩的，學生身邊充滿著無數(shù)可以利用的口語交際教學資源。在實際的教學中，教師可以利用不同的教學資源采取多樣化的教學設計。
在課內(nèi)，可以將口語交際教學與閱讀、寫作、綜合性學習相結(jié)合，這樣有利于口語交際的生活化、情景化，不僅有了一定的目的、對象、場合，而且有了口語交際的材料，具備了開展口語交際活動的前提條件，等于把口語交際放置于廣闊的生活海洋之中，從而激發(fā)學生說的欲望，提高口語交際能力。
在課外，加強交際活動的指導，把教學的觸角延伸到學生熟悉的生活當中，根據(jù)交際的場景合理地規(guī)劃口語交際教學內(nèi)容，對諸多的課外教學資源加以篩選以確保其教學價值的體現(xiàn)。在合理整合課堂內(nèi)外的教學資源時，教師要注意自身角色的變化，變主宰者為參與者，在關鍵問題關鍵時刻給予必要的點撥和指導，使學生從自身的體驗中增長能力。
二、開辟多元化、開放化的口語交際教學新途徑
縱觀目前有限的語文口語交際教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，其教學途徑僅局限于：朗讀、復述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式，課程資源也僅囿于語文教材，活動的展開也僅限于封閉的課堂，這就嚴重忽視了口語交際教學的生活性、實踐性的特點。我們的教學必須在一種開放性、實踐性很強的環(huán)境中進行。
如何才能擺脫傳統(tǒng)的教學方式，開辟出多元化、開放化的教學新途徑呢？
1.開設專題調(diào)研模式。從專題調(diào)研的流程來看，研究性專題一般包括以下幾個過程：了解課程內(nèi)容，確立研究課題；設計調(diào)研方案，編寫開題報告；搜集獲取資料，開展訪問調(diào)研；完成總結(jié)研究，進行成果答辯。與之相適應的口語交際教學可以設置如下流程：確立課題，進行方案討論；編寫開題報告；組織調(diào)研訪問；開展成果答辯。開設專題形式的調(diào)研活動，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究能力，同時也大大提高了口語交際能力及其他各方面相應的能力。
2．開設訪談、座談調(diào)查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性，無論是訪談、座談者還是訪談、座談對象，他們都需要在口頭語言上做出相應的回應，并需要一定的評價能力。因此，開展訪談、座談活動也是有效促進口語交際教學的一個有效途徑，具體操作步驟如下：為訪談、座談做準備；選擇訪談、座談對象，獲取相關背景材料；準備提問方式（基本內(nèi)容型提問、追蹤型提問、封閉型提問、開放型提問、中立型提問、導向型提問）、錄音、錄像方式或筆記方式；進行訪談、座談活動；對訪談、座談結(jié)果進行分析總結(jié)。教師可以組織學生定期對某些對象進行訪談、座談，在訪談、座談過程中提高學生的口語交際能力和獲取信息的'能力。
3．開設主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論，教師鼓勵學生從廣泛的社會生活中選取感興趣、有辯論價值的主題，題目的選擇可以由課內(nèi)向課外開拓，由課堂教學實踐問題所引發(fā)去探尋課外學習資源，從課內(nèi)外學習資源的整合中得到再認識；可以從學生生活學習經(jīng)驗中的實際問題入手，上升到理論層面進行探討；也可以由書本知識向?qū)W生的社會生活、家庭生活拓展，讓書本知識在生活中獲得新的生長點。如當前的社會熱點問題：金融危機、世界和平、環(huán)境氣候、人口增長、各種突發(fā)的災害、人與自然、人與社會等等，教師要鼓勵學生廣泛搜集，認真篩選。具體操作步驟如下：搜集信息→確定題目→發(fā)現(xiàn)問題→分析評價問題→解決問題。
4．開設多樣化的校本模式。各個學校可以結(jié)合當?shù)氐膬?yōu)勢教學資源，采取校本課程的形式，開展多樣化的口語交際教學。如對對聯(lián)、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發(fā)布會、成果答辯會、個人作品展、現(xiàn)場影評、口頭報告、學做主持人、會議采訪、模擬記者招待會，等等。
“角色表演（戲劇表演）”：教師根據(jù)實際教學情況的需要，將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺上，讓學生盡情表演舞臺劇，嘗試各種不同角色的挑戰(zhàn)。表演過程中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，進行角色反串，適當運用手勢語和姿體語言增強表演效果。最后還要給出評價性的建議，來進一步完善表演內(nèi)容。
“現(xiàn)場影評”：教師根據(jù)教學需要適當播放一些有教育價值的影視作品，組織學生認真觀看，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇一個角度進行點評，讓同學們各抒己見、暢所欲言，他們可以對自己所選擇的角度進行分析闡述，并給出點評意見，之后在全班交流。對影視作品的現(xiàn)實意義和社會價值給予準確定位，在提高學生口語表達能力的同時完成思想教育。
三、開發(fā)口語交際教學的新手段
語文教師要適應口語交際教學的新要求，根據(jù)自己所在學校的實際情況，學會運用各種新的教育技術(shù)手段，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，合理選擇適當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)，正確使用各種教學儀器，利用現(xiàn)代化的教育媒體來進行口語交際教學活動的創(chuàng)新，不斷增強課堂活動的生動性和多樣性。如何利用和開發(fā)教學的新手段，把多媒體、網(wǎng)絡與口語交際教學進行實踐的整合，提高口語交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率呢？具體設想如下：
1．通過多媒體、網(wǎng)絡來創(chuàng)設生動、活潑、有趣、愉快的說話情境，包括現(xiàn)場演示情境、實物情境、圖像情境、聲音情境等，充分激發(fā)學生說話的欲望和興趣。
2．讓學生觀察多媒體、網(wǎng)絡的圖像、動畫，隨后分組討論發(fā)言，教師對學生說話中不足的地方，隨時指導糾正，培養(yǎng)學生正確的說話態(tài)度和語言習慣。
在創(chuàng)設多媒體、網(wǎng)絡與口語交際教學相結(jié)合的新手段下，為學生提供口語交際的模擬情境，學生能在這一情境中，交流互動，真正在“活動”中操練口語，學會表達，傳遞信息和情感。
總之，為了提高口語交際教學的效果，教師可以利用不同的教學資源采取多樣化的教學設計。可以結(jié)合口語交際教學實踐的需要，采取豐富多彩的教學形式，廣泛開拓口語教學的新途徑。把多媒體、網(wǎng)絡與口語交際教學進行實踐的整合，提高口語交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率。目前口語交際教學還存在著很多問題，迫切需要我們進行更加深入的研究和解決。
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