作文教學：論班級微播報對作文教學的助推作用
編者按：李璐琳老師文思敏捷、筆耕不輟，參研省級課題《基于中學語文教材的讀寫結(jié)合教學研究實踐》;參編《向課文學作文》、《作文教程》、《跟課文學寫作》、《寫作序列化(下)》等作文教材;《精設目標，以讀促寫。
【作者簡介】
李璐琳，長沙市南雅中學高中語文青年教師，湖南大學古代文學專業(yè)碩士研究生，鄧志剛語文名師工作室2015年度“優(yōu)秀學員”，“岳麓區(qū)中學語文教研優(yōu)秀個人”。潛心教學、孜孜不倦，獲得過中國人生科學學會教育發(fā)展委員會“精彩一課”一等獎、長沙市中學語文微課競賽二等獎、南雅中學“鳳凰展翅杯”微課競賽一等獎等諸多教學榮譽。
【摘要】如何寓教于樂、潤物無聲，一直是中學作文教學的重要課題。本文介紹的微播報是一種有效、有益的嘗試。筆者對親身設計、實踐的微播報的定義、形式、目的進行了闡述，進而對微播報對語文教學的作用進行了較為全面的展現(xiàn)和分析，穿插了部分有代表性的微播報案例，認為微播報能夠促進學生對課文及名篇的深刻理解、鉆研仿寫，激發(fā)學生以生活為養(yǎng)料，用心寫作的興趣，為學生提供豐富的語言形式的實踐場和口頭表達能力的鍛煉展示平臺。微播報是一種運用新媒體手段開展語文教學的創(chuàng)造性實踐，如果在中學教學中長期堅持，對語文教學的實際效果將有獨特而深遠的影響，對班級文化建設也有一定功效。
班級微播報，即以班級為單位，以學生為主體，以每天集體學習生活情況為內(nèi)容，以多種多樣語言形式為載體，以班級和家長微信群為發(fā)布平臺的每日定時播報活動。
微播報的形式已有前輩實踐，但具體操作暫無定規(guī)。本班的實踐為：每天由該天值日的小組負責微播報，播報員在組內(nèi)原則上不重復，全面總結(jié)介紹班級的各種情況，不僅在班上進行播報，而且邀請家長每天定時聆聽。這個舉措很快激活了一池春水，同學們迅速熟絡、活躍起來，家長迅速擰成一股繩，共同為班級建設建言獻策。
為了規(guī)范孩子們的播報，提升微播報的質(zhì)量，筆者為本班學生的微播報擬了一些規(guī)定：
1.播報稿字數(shù)在精不在多，時間以1分鐘左右為宜，目的在于培養(yǎng)孩子攫取信息、篩選信息、組織信息的能力。
2.播報內(nèi)容為本班一天的新聞，不提倡流水賬。目的在于培養(yǎng)孩子的觀察能力、邏輯思維能力和文字表達能力。
3.每個值日小組組織當天的播報，20:00準時在班級播報，隨后在家長群播報一次。目的在于培養(yǎng)孩子的膽量和口頭表達能力。
4.鼓勵創(chuàng)新形式的播報，可以是詩詞、散文、新聞稿;鼓勵多種風格的播報，可以煽情，可以幽默，可以嚴謹，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性人格。
筆者在班級開展微播報的初衷是用這一分鐘鍛煉學生的語言表達能力。但學生的受益絕不止于這短暫的一分鐘。
一、促進學生對課文及名篇的深刻理解、鉆研仿寫
教材中的名篇，其語言都經(jīng)過作者的精雕細刻，妙不可言，為學生提供就近取材的便利。比如學完必修一詩歌單元之后，班上出現(xiàn)了仿寫《雨巷》、《再別康橋》等各色播報稿，對課文的仿寫其實就是對文章的吃透，不需要由老師去講解寫作技巧、表達情感，意象分析，學生就自然、自發(fā)、自主地去挖掘、去領悟、去模仿，這樣做既激起了學生的寫作興趣，也讓其語言運用能力得到相當大的發(fā)展。
例如：
大家好，我是來自“風雨無組”的吳婧，今天終于考完了期中考試，以下是我們的播報內(nèi)容：
我在15日早晨才知道，語文成績已經(jīng)出來了，下午便得到噩耗，好幾門文科成績都出來了，不及格者有數(shù)十人，而我即在掛科者之列。但我對于這些傳說竟至于頗為懷疑!我向來是不憚以最壞的惡意來估計我的分數(shù)的，然而我還不料也不信，竟會菜到這種地步，況且始終認真學習的我，更何至于在期中考試時掛科呢!然而，下午證明是事實了，作證的便是璐姐手中的成績單，還有一張是歷史的，又證明著這不但是沒考好，簡直是掛科，因為分數(shù)還不到60。
但老師就說，這卷子不難!
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但接著又有流言，說卷子是競賽教練出的!
分數(shù)，已使我目不忍視了;排名，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得成績差的人之所以默無聲息的緣由了!考試呵，考試呵，不在考試前復習，就在考試后滅亡!
又如，在一個班會課全班前往南雅生態(tài)園勞動之后，同學們的播報內(nèi)容如下：
沁園春·勞動
逃出牢籠，生態(tài)園中，集體出動�？丛囼炋镏�，青翠蔥蘢;嫩葉繁花，萬紫千紅。和煦暖風，艷陽當空，一派生機競崢嶸。參觀后，操掃帚水桶，磨拳勞動。
攜來百侶今游，嘆往日學習時光稠。恰同學少年，風華正茂;配置土壤，接水灌溝。抹桌掃地，噴肥施工，修剪花卉待成熟。念今秋，曾集體勞動，其樂融融!
在創(chuàng)作這篇播報稿時，該播報員作為一個初次填詞的新手，前來請教筆者填詞的相關注意事項，筆者針對其容易忽略的地方做了一些修正后，當晚的播報令人十分驚喜。這篇播報稿不僅做到了基本的押韻、節(jié)奏，還注意了上下闕內(nèi)容上的區(qū)別安排。
孩子們喜歡“舞文弄墨”，偏愛文言文創(chuàng)作，以下兩篇播報稿分別是在剛開學以及運動會開幕式當天所作：
今天是星期四，我們終于熬過了不尷不尬的星期三，再過一天我們就要回家了。在我們“手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”的英語老師的課上，我們欣賞了兩位女生帶來的歌曲節(jié)目，劉揚同學“余音裊裊，不絕如縷”的歌聲，真是“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，讓我們刮目相看。隨后“翩若驚鴻，宛若游龍，榮曜秋菊，華茂春松，仿佛兮若輕風之蔽月，飄飖兮若流風之回雪”的英語老師給我們講解了復合句的語法知識。在同學們的依依不舍和留戀中，物理，化學，地理，政治課悄然而過。盼望著，盼望著，久違的體育課終于到來了，同學們懷著緊張，激動，惴惴不安的心迎接早就有過通知的長跑測試。美好的時光總是那么短暫，古人云：夫天地者，萬物之逆旅也;光陰者，百代之過客也。我們明天就要回家啦!(楊湘寧)
建申月三四月之食時，眾匯庠序，操雅樂，舞《下里》。待典畢，生龍活虎，或激，或慭慭然莫相知。少焉，或喜或悲。疾步似箭，急行似崩。吾與子箕踞于閭左之上，侶男生而友女生，舉辣條以相屬。喜而笑，出而扶將，相與枕藉乎閭中，不知西方之既紅。(楊湘寧)
不難看出，這篇播報稿的作者廣泛閱讀并背誦了《詩經(jīng)·碩人》、《洛神賦》、《赤壁賦》、《春夜宴從弟桃花園序》、《木蘭辭》、《春》等名篇，雖然在創(chuàng)作上略顯生硬機巧，但是其熱愛文學、嘗試模仿的熱忱值得鼓勵。“如果學生對課文中那些在表達方面有特色的言語熟視無睹，反應麻木、遲鈍，或僅作一般意義上的理解，缺乏敏銳的感覺，那么他的言語積累就永遠不會豐富多彩。”[1]
孩子們的微播報經(jīng)常呈現(xiàn)同學們對各科學習內(nèi)容的總結(jié)、評價或整理。一次播報，也是對一天的學習過程和成果的反芻和思考。
二、激發(fā)學生以生活為養(yǎng)料，用心寫作的興趣
從小學到初中，學生的寫作幾乎全淪為考試的附庸，書面表達幾乎全是獲取升學分數(shù)的手段，干癟的寫作要求、逼仄的展示平臺、功利的寫作目標會使創(chuàng)作缺乏生活的土壤和生命的感悟，傷害最大的必然是學生的創(chuàng)作興趣和寫作熱情。
撰寫播報稿就完全不同，同學們既可以真實地面對自我內(nèi)部心靈世界，也能夠勇敢探索外部大千世界，既可以從自己的生活中攫取養(yǎng)料，又可以把自己的作品傳遞給特定的讀者。王君曾說過：“生活素材就擺在那兒，你如何烹調(diào)成播報大餐，要靠你的眼光、智慧和情懷。播報的平臺，是一個成長亮相的平臺，你要在播報中全面展示自己的語文能力。”[2]創(chuàng)作播報稿的任務每天都在提醒學生養(yǎng)成關注生活，熱愛生活、反思自我的習慣，班級生活的點點滴滴都能成為創(chuàng)作原料。以下是本班運動會比賽日的播報稿：
我想我會永遠記住這一天：
記得你飄飄的衣角;
記得你陽光下閃著光的短發(fā);
記得你大口喝水的樣子，喉結(jié)上下波動;
亦記得你在跑道上飛揚的長發(fā);
記得你眼里的小星星;
記得你為他人加油的樣子，少女嗓音的甜美;
又曾記得，跑道上的熱浪滾滾;
你飛速寫播報稿的筆與嫩白的手;
記得你穿熒光色馬甲，汗水飛灑于跑道;
記得你白衣上衣，半扎公主頭，與他人陪跑的樣子;
——這便是十班的樣子，男生的'，女生的，個人的，集體的……
我想，我會管這記憶叫青春。
其實，同學的口頭禪或習慣，老師的穿著或口音，課前的表演、課堂上的爭執(zhí)……都成為播報內(nèi)容中的高頻內(nèi)容，而恰是這些源自生活的創(chuàng)作養(yǎng)料和發(fā)乎內(nèi)心的藝術加工，最能點燃“沸點”，引起共鳴。微播報使孩子們有機會將自己的作品在全班面前展示，分享自己的獨特生活感受，接受同學、老師和家長的評價，收獲掌聲和點贊，所以格外慎重對待，學生的的寫作能力，也如雨后春筍，日有所增。
三、為學生提供豐富的語言形式的實踐場
新課標要求學生“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”[3]。播報也是一種形式的演講，是文字表達與口頭表達的結(jié)合，“一方面可以培養(yǎng)學生的表達能力，另一方面也能提高學生的語言組織能力，同時，也能在某種程度上發(fā)展學生的個性，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展，進而逐步提高學生的語文應用能力。”[4]孩子們的微播報精彩紛呈：
大家好，我是今天的播報員楊梓。今天是色彩繽紛的一天，黑乎乎的數(shù)學老師為我們講解了函數(shù)的性質(zhì)，函數(shù)之高深，非我等凡夫俗子能解;白胖胖的英語老師帶我們游覽了定語從句的世界，我們沉迷其中不可自拔;黃澄澄的化學老師讓我們明白了什么叫“小時候我玩摩爾，長大了摩爾玩我”;今天我們的班主任璐姐被氣成紫色的了，因為我們組的衛(wèi)生沒有做好，在此我代表我們組做深刻反省，并做出以下承諾……
在微播報的市場里，只要是發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作，不管是陽春白雪還是下里巴人都能得到孩子們的青睞。除了或文雅或鮮活的播報稿之外，本班還興起了一股“播報中的泥石流”——新型語言形式，如嘻哈、快板、三句半等。不同語言形式的創(chuàng)作實踐對孩子們來說，都是對生活的解讀、對文字的把握、對自我形象的塑造的新鮮嘗試。一次播報中，本班同學甚至為本班創(chuàng)作了一首歌《親愛的你》，自彈自唱。歌詞所唱感人至深，同學們集體被點燃，家長們真心感嘆孩子們的多才、多情，對學校提供的平臺、對老師的鼓勵和引導大為贊嘆，對孩子們的集體生活特別放心。
四、為學生口頭表達能力提供鍛煉和展示的平臺
在實際操作中，高中學生性情各異，有的開朗大方，有的內(nèi)向羞澀，播報要求在小組內(nèi)自己決定播報順序。故開朗的同學可以率先垂范，形成規(guī)律，每天一播，后起之秀也只能遵守這個集體約定，準時播報。事實上，每個同學都有表現(xiàn)和表達的期望，班集體中有一個開放、穩(wěn)定的平臺讓每個孩子都表達自我，展現(xiàn)自我，孩子內(nèi)心也充滿期待。兩個月實踐之后，孩子們可以落落大方、神態(tài)自然地站在講臺上，用洪亮的聲音，清晰、完整、準確地表達自己的見解和感受，盡情展現(xiàn)自己和小組的創(chuàng)作成果，學生的表達能力也有了明顯的提高。
每天一分鐘的播報，于微言之中可見大義。關鍵是堅持執(zhí)行，形成習慣，長此以往，不僅學生學習語文的興趣可以不斷激增，學生的書面表達、口語表達能力大幅提高，而且學生多了一個各方面能力全面發(fā)展的鍛煉及展示平臺，對班級文化建設也有一定功效。
微播報是一個需要長期堅持方有成效的過程，它或許無法立竿見影，但對作文教學的功用一定是潤物無聲的。
【本文作者：長沙市南雅中學李璐琳。(公眾號：鄧志剛語文工作室)】
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