學(xué)校思想政治教學(xué)優(yōu)化策略論文
一、職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的思想政治教學(xué)工作現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┧枷胝谓虒W(xué)體系不完善
我們傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)學(xué)員，所以學(xué)校學(xué)員思想政治素質(zhì)的鍛煉與提高也應(yīng)該在學(xué)校完成，通過(guò)思想政治課就能夠完成對(duì)學(xué)員的系統(tǒng)性思想政治教學(xué)，這種最基本、最直接的教學(xué)方式就能夠使學(xué)員的思想政治與道德素質(zhì)得到提高，但是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，這樣的觀點(diǎn)是不完整的。如今社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，我們周圍的環(huán)境在不斷的發(fā)生變化，各種各樣的因素?zé)o時(shí)不刻在對(duì)學(xué)員的思想與行為產(chǎn)生作用與影響，使他們對(duì)于價(jià)值的認(rèn)識(shí)與取向變得多元化。要應(yīng)對(duì)這樣的形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)員的思想政治觀、道德觀、價(jià)值觀朝著正確的方向發(fā)展，僅靠學(xué)校的思想政治課程教學(xué)已經(jīng)不能完全達(dá)到目的，這需要一個(gè)更加龐大的思想政治教學(xué)體系來(lái)做支撐，才能夠完成對(duì)學(xué)員思想政治觀、道德觀與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。這個(gè)體系中包括了學(xué)員家庭、社會(huì)以及學(xué)校，當(dāng)前只有學(xué)校一方在做出努力，而學(xué)員家庭以及社會(huì)都認(rèn)為對(duì)學(xué)員的思想政治教學(xué)只是學(xué)校的事情，學(xué)校也能夠妥善的處理好，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，并非如此。
�。ǘ⿲W(xué)校對(duì)思想政治教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足
前面說(shuō)到，只有學(xué)校在為學(xué)員的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)做工作，這是事實(shí)，但另一個(gè)事實(shí)是學(xué)校對(duì)學(xué)員思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)也還仍然不足。職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校中的'傳統(tǒng)教學(xué)理念是以教會(huì)學(xué)員一技之長(zhǎng)為主，認(rèn)為只要學(xué)員能夠擁有一身過(guò)硬的技能，就能夠被用人單位認(rèn)可，就可能在社會(huì)中生存。但是時(shí)代發(fā)展，使得這樣的教學(xué)理念已經(jīng)不在能夠滿足當(dāng)前的職業(yè)技能人才培養(yǎng)需求。在當(dāng)前全球一體化的時(shí)代背景下，各類人才可以說(shuō)比比皆是，用人單位對(duì)人才的選擇余地變得非常大，如果在應(yīng)聘者具有同樣的技術(shù)本領(lǐng)時(shí)，他們就會(huì)將審視角度擴(kuò)展到應(yīng)聘者的其他方面，再進(jìn)行擇優(yōu)選擇。所以在當(dāng)前，職業(yè)技能學(xué)員的思想政治教學(xué)與技能培養(yǎng)同樣重要。
（三）學(xué)員不配合
客觀而不帶任何偏見(jiàn)的說(shuō)，職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校中不乏聰明的學(xué)員，他們之所以來(lái)到學(xué)校，多數(shù)是因?yàn)槠湫睦韺?duì)學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)的態(tài)度，又苦于沒(méi)有生存技能。所以他們大多都只配合技能、技術(shù)教學(xué)，認(rèn)為這是他們以后吃飯的“工具”。而思想政治教學(xué)對(duì)于他們而言，可有可無(wú)，所以并不配合。
二、職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校思想政治教學(xué)工作優(yōu)化策略建議
�。ㄒ唬┩晟扑枷胝谓虒W(xué)體系
當(dāng)前的思想政治教學(xué)工作不能只交由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，社會(huì)和學(xué)員家庭都應(yīng)該一起參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)。要完善職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的思想政治教學(xué)體系，首先要提高學(xué)員對(duì)自身思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)，讓他們知道，在當(dāng)下就算擁有一生過(guò)硬的技能，也并非能受到用人單位的重用，如果其思想政治素質(zhì)能力過(guò)低，就根本得不到職業(yè)發(fā)展；第二，要建立起學(xué)校與家庭間的有效溝通途徑，班級(jí)是一個(gè)學(xué)校中的最小管理對(duì)象，而班主任也就是最直接的管理者，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)由班主任出面，和學(xué)員家庭進(jìn)行交涉工作，從幫助學(xué)員就業(yè)、生存、發(fā)展的角度出發(fā)，提高學(xué)員家庭對(duì)學(xué)員思想政治教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，促使他們可以參與到對(duì)學(xué)員的教學(xué)工作中來(lái)；第三，就要學(xué)校出面，和社會(huì)中的各企業(yè)、各機(jī)構(gòu)進(jìn)行交涉，從促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的宏觀角度出發(fā)，呼吁他們通過(guò)各種方式也參與到學(xué)校思想政治教學(xué)工作中來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)校要樹(shù)立正確的思想政治教學(xué)理念
第一，堅(jiān)持科學(xué)育人觀，辯證地看待學(xué)員。我們要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)員、欣賞每個(gè)學(xué)員、善待每個(gè)學(xué)員、發(fā)展每個(gè)學(xué)員，公平公正地對(duì)待每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)員；第二，勤于觀察、細(xì)心挖掘?qū)W員的閃光點(diǎn)。只要堅(jiān)持不懈地探索，必然能找到適合各類學(xué)員的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要堅(jiān)持以人為本，以生為本，在反復(fù)的教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點(diǎn)滴的進(jìn)步為起點(diǎn)，在激勵(lì)中不斷進(jìn)步；第三，讓學(xué)員在重塑自我中得到快樂(lè)。教師要了解學(xué)員的方方面面，以學(xué)員的個(gè)性特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)重塑自我的目標(biāo)進(jìn)行合理分解，適當(dāng)降低要求，耐心等待“轉(zhuǎn)化期”，增加“肯定處”。為“問(wèn)題學(xué)員”創(chuàng)設(shè)重塑自我的成功機(jī)會(huì)，使他們不斷地體會(huì)到快樂(lè)，逐步建立起自信。
�。ㄈ⿵那楦薪嵌瘸霭l(fā)
職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校學(xué)員之所以不配合思想政治教學(xué)與教學(xué)，除了他們覺(jué)得這不重要之外，還有一個(gè)原因是他們覺(jué)得學(xué)校的思想政治教學(xué)過(guò)于機(jī)械化、沒(méi)有人情味，這就降低了他們參與到思想政治教學(xué)中來(lái)的熱情。要將思想政治教學(xué)與情感教學(xué)相融合，在思想政治教學(xué)中融入真實(shí)情感。我國(guó)古話有云：“親其師，信其道”，說(shuō)的是如果教師能夠得到學(xué)員的信任與尊重，那么教師所教授的知識(shí)也能夠被學(xué)員有效的接收，此時(shí)的思想政治教學(xué)工作是最為主動(dòng)、有效的。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)員雙方都能夠以彼此間的信任與情感為基礎(chǔ)，使思想政治教學(xué)過(guò)程充滿主觀動(dòng)力。
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