初中的政治教學(xué)完善思路論文

　　第一篇：初中的政治教學(xué)完善思路論文

　　一、教師的情境引導(dǎo)

　　1.直觀演示法

　　教師要利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，通過直觀的給學(xué)生展示圖片、圖表、影像資料、漫畫、成語故事、名言等吸引學(xué)生的注意力。在演示的過程中注意展示內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容要有密切的聯(lián)系，可以選取比較熱門的時政新聞，也可以是生活中比較常見的例子。為了達到良好的教學(xué)狀態(tài)教師可以進行聲情并茂的語言描述，從而可以調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，達到良好的教學(xué)氣氛。

　　2.自然的情境導(dǎo)入

　　利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，提供相關(guān)的素材讓學(xué)生進行評講、表演等，渲染活躍的教學(xué)氣氛。使學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，通過合理的想象從而引起學(xué)生的心理共鳴，有利于整個教學(xué)任務(wù)的展開。

　　3.設(shè)置合理的懸念

　　在教學(xué)的過程中教師可以通過層層設(shè)問，逐步深入的方式將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點板書在黑板上，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣還可以加深學(xué)習(xí)的印象，使教學(xué)過程變得多姿多彩。

　　二、激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

　　在各模塊的教材中，有很多現(xiàn)實意義的探究主題。教師可以大膽的讓學(xué)生自主探究。就課堂教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，而不是讓其成為一個旁觀者。這就要求學(xué)生做到手腦并用，勤動手和勤動嘴。通過學(xué)生親身實踐，讓其理解教材中的一些知識，真正的提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。

　　1.學(xué)生主動的預(yù)習(xí)

　　學(xué)生預(yù)習(xí)的過程也是積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，整個預(yù)習(xí)的過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師在整個教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會問的習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，從課本中找出答案，對于不理解的句子或概念要勾畫出來。同時學(xué)生也要自己設(shè)置一些問題，對于理解不透徹的知識要重點進行慢讀和細讀，仔細的品味和思考，等待著教師課堂上的引導(dǎo)。這種目的性比較強的學(xué)習(xí)方法能夠有效的提升學(xué)生捕捉知識的能力。

　　2.學(xué)生主動的查閱資料

　　對于求知欲比較旺盛的學(xué)生來講，查閱相關(guān)的資料能夠突破了教學(xué)空間和時間的限制。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以查閱相關(guān)的文獻資料，報刊報紙，電視新聞，和網(wǎng)上信息資料。通過對實際資料的查閱，可以更好的幫助學(xué)生感知教材、理解教材加強對理論知識的理解。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決現(xiàn)實問題的能力。

　　3.學(xué)生主動的探究

　　教師除了在課堂上讓學(xué)生充分的理解所學(xué)的知識外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進行社會實踐，在社會實踐中獲取經(jīng)驗和感性的認識。讓學(xué)生養(yǎng)成走出課堂，走向社會調(diào)查的習(xí)慣。通過參觀調(diào)查，現(xiàn)場訪談，專家訪談等方法，掌握可靠的第一手資料。讓學(xué)生在調(diào)查的過程中提出解決問題的建議和方法，充分的體驗知識的形成和獲取過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)，調(diào)查研究求實的精神。

　　三、學(xué)生交流，做到生生互動

　　為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師在教學(xué)的過程中注意每個學(xué)生都要有機會參與交流，調(diào)動每一位學(xué)生的思維積極性，生生活動起來。學(xué)生在發(fā)言的過程中要大膽的嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。教師在整個過程中要進行適時的引導(dǎo)學(xué)生討論對自然、社會和人生的感悟，啟發(fā)學(xué)生正確理解和判斷事物的能力。這中互動的方式鍛煉了學(xué)生交流合作和語言表達能力，不管是對學(xué)生本身還是對整個教學(xué)過程，都起著積極的作用。

　　1.學(xué)生自主辯論

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在學(xué)生容易誤解，教學(xué)的難點和重點處，設(shè)置一些辯論題。讓學(xué)生形成正方和反方，進行激烈的辯論。

　　2.學(xué)生進行情境表演

　　為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來，跳起來。整個教學(xué)可以采用情境表演的方式進行，比如可以模仿劇場，模擬法庭實話實說等形式。通過這種方式，學(xué)生可以更加深刻的了解書本知識，同時提高了分析和語言表達能力。

　　3.積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流

　　為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解，用知識洞察現(xiàn)實問題，提高綜合能力。教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置一些討論的話題，讓學(xué)生自己準備發(fā)言稿，鼓勵學(xué)生積極大膽的發(fā)言，各抒己見，同時教師要尊重學(xué)生的思維的火花，進行適時的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新意識。整體來講，互動課堂教學(xué)是新課改的必然要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。作為新政教學(xué)背景下的教師，要始終堅持“教育為本”的工作方針，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生在新的教育模式下活潑快樂的成長！

　　第二篇：初中的政治教學(xué)完善思路論文

　　一、從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教

　　對于初中生而言，自我意識較強，渴望被他人認可與贊賞。同時，此階段的學(xué)生也會因親其師而信其道。因此，在初中的政治教學(xué)中，若要培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，政治教師就需要關(guān)注學(xué)生，了解他們的個性特點與心理特點，采取多種教學(xué)方式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)。如案例教學(xué)，可讓學(xué)生自由表達自己的看法，提出自己的建議；任務(wù)教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫互助，共同進步；自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點，組織多種活動，因材施教。初中時期，學(xué)生逐步進入了青春期，這一階段的學(xué)生，既追求獨立，又有依賴思想，這就容易導(dǎo)致矛盾思想的出現(xiàn)。如面對不懂的問題，有些學(xué)生怕被“嘲笑”或怕丟了面子而不敢請教同學(xué)或教師，因而不懂裝懂。然而，在他們內(nèi)心深處，也渴望解決問題。這就需要教師注意關(guān)注學(xué)生的能力水平與心理特點，實行因材施教，組織多種合作交流活動，讓學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《消費者的合法權(quán)益受法律保護》時，在新知教學(xué)之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自讀課本，進行合作學(xué)習(xí)，然后全班交流學(xué)習(xí)成果，包括自己的疑惑與難點問題等，學(xué)生匯報之后，政治教師再做總結(jié)，展示本課知識要點。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師需要適時激勵，并讓小組間通過比賽形式，比比哪組掌握知識又快又準確。

　　在新知教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進行討論交流，讓學(xué)生在思維碰撞中認識消費者享有的法律權(quán)利，明白企業(yè)的社會責(zé)任與商業(yè)利益問題，了解消費者如何理性維權(quán)等問題。同時，教師可提供一些案例，引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，讓學(xué)生大膽表達自己的觀點，在辯論中深化認識，升華情感，進一步增強法律觀念。此外，還可設(shè)計“心愿墻”活動，引導(dǎo)學(xué)生就自己關(guān)注的消費問題，講講自己的心愿。另外，結(jié)合學(xué)生具體實際，發(fā)揮學(xué)生潛能。在初中的政治教學(xué)中，因材施教，讓每位學(xué)生都有自我展示的機會，有助于發(fā)揮學(xué)生的才能與潛能。這就要求教師善于發(fā)掘?qū)W生閃光點，根據(jù)每位同學(xué)的天賦與才能，結(jié)合具體實際，循循善誘，培養(yǎng)人才。例如，教學(xué)《成長在社會》時，在分析自覺服務(wù)社會時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，開展社會調(diào)查，同時指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計社會公益性活動計劃方案。這樣，給每位學(xué)生都創(chuàng)造了自我展示的機會，讓學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的聰明才智。此外，倡導(dǎo)因材施教，提高教學(xué)效率。因材施教符合素質(zhì)教育要求，符合課程標準下的教學(xué)理念，可提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，有助于促進學(xué)生個性化發(fā)展。在初中的政治教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，并注重師生互動交流，既發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，也發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用與學(xué)習(xí)主動性。例如，教學(xué)《成長在社會》時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造思考與互動機會。比如交流活動：請說說你們平時了解時事政治的途徑；例舉當(dāng)前國內(nèi)外的重要新聞，簡要評述。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生進行辯論：青少年是否需要了解、關(guān)注與熱愛社會。鼓勵學(xué)生積極參與，暢所欲言，肯定辯手發(fā)言，營造競學(xué)氛圍，引出另一知識點，即關(guān)心社會發(fā)展的意義，提問引思：我們?yōu)槭裁葱枰�關(guān)心社會發(fā)展？引導(dǎo)學(xué)生從個人離不開社會與關(guān)注社會發(fā)展的意義這幾個角度來分析思考問題。

　　二、突破陳規(guī)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

　　在初中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破陳規(guī)，打破思維定式，整合已學(xué)知識，進行創(chuàng)造性思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)掘新問題，大膽提問，從而獲得新知識。其次，組織多樣化課外活動，發(fā)揮學(xué)生個人才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。雖然課堂是教學(xué)的主要陣地，但并非知識獲得的唯一場所與途徑。在課堂教學(xué)中，畢竟教學(xué)時間有限，教學(xué)空間有限，同時教師在教學(xué)時側(cè)重全體學(xué)生，難以顧及每位學(xué)生，教學(xué)標準并不完全適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不能滿足各發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中的政治教學(xué)中，教師若想要充分發(fā)掘?qū)W生潛能，挖掘?qū)W生自身資源，促進學(xué)生個性化發(fā)展，就需要注重課外實踐活動，將課堂拓展延伸到課外，以彌補課堂教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生各盡其能，各取所需，讓各層次的學(xué)生都有所進步。當(dāng)然，課外活動在形式上應(yīng)多種多樣，不拘一格。比如查閱資料、專題或小組辯論、小組討論、社會調(diào)查、采訪、講座會、知識競賽等等。例如，在查閱學(xué)習(xí)《和父母平等溝通》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)“克服逆反心理”的資料，同時結(jié)合自身經(jīng)歷來寫寫自己的體會與感受。舉例自己曾與家長“對著干”的一件事，講講當(dāng)時的做法、心情、結(jié)果以及如今的認識。再如，學(xué)習(xí)《保護我們共有的家園》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課話題，通過資料查閱或調(diào)查等方式來了解自己身邊不利于環(huán)保的形式，并對此提出自己的建議。或者從身邊做起，開展綠色低碳生活。學(xué)生可小組合作或獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成果展示方式不限定，如手抄報、演示文稿、調(diào)查報告等，這樣，可放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與完成方式，切實落實因材施教理念。

　　第三篇：初中的政治教學(xué)完善思路論文

　　一、初中的政治課堂中的常見問題

　　1.錯誤的教學(xué)方法——灌輸法

　　初中的政治的教學(xué)內(nèi)容秉持著一貫的特性，即穩(wěn)定性和單一性。在課堂中，基本的教學(xué)模式往往是講臺上教師滔滔不絕地就課本內(nèi)容發(fā)表著長篇大論，而學(xué)生只能作為接受者疲于記錄冗長的課堂筆記。在這樣壓抑的教學(xué)模式下，教師只是做到了對書本、教案負責(zé)，而沒有對學(xué)生負責(zé)，一味地灌輸知識給學(xué)生，往往剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由，同時也給學(xué)生帶來了心理上的沉重負擔(dān)。就拿初一的政治課程來做一個例子：初一的政治課程在完成書本教學(xué)之余，更為重要的作用在于關(guān)心處在發(fā)育生長期的中學(xué)生的健康成長，即引導(dǎo)中學(xué)生正確地認識自我，悅納自我，努力完善自我，以逐步樹立自己良好的形象。初中是人一生中思想成熟的關(guān)鍵時期，而初中思想政治課正是擔(dān)任著引領(lǐng)者這樣一個重要的角色。初一思想政治課肩負著對學(xué)生進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導(dǎo)他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格：使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要的重任。所以，初一思想政治課程的教學(xué)尤其強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和實效性。然而，令我們遺憾的是不少學(xué)校灌輸式的.教育不僅沒有很好地完成政治課本應(yīng)起到的效果，而且令學(xué)生的自我精神和主動性減弱，甚至嚴重影響到了學(xué)生創(chuàng)新意識和積極創(chuàng)新人格的形成。由此可見灌輸式教育是初中的政治課堂中的一大問題。

　　2.錯誤的教育傾向——理論、結(jié)論遠重于實踐、過程

　　授之以漁而非授之以魚，這是古人早在千年以前就提出的明理，而它在初中的政治課堂中卻是寸步難行。初中的政治課堂中灌輸式的教育方式直接導(dǎo)致了這一問題。教學(xué)的目的是終生受用，所以給予學(xué)生更多動手實踐的機會才是正確的做法，尤其是在政治教學(xué)這一與社會、人生息息相關(guān)的科目。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，只有在經(jīng)歷自身的親身實踐后才會變得飽滿、生動，只有浸潤在豐富的社會經(jīng)驗中才顯得深刻、立體；與此同時，學(xué)生也得以在實踐過程中養(yǎng)成積極的求知態(tài)度，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。單一、枯燥的課本知識難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就更加容易引發(fā)初中生對于政治這門課的厭倦感，但是在教學(xué)中穿插更多的實踐，更加重視學(xué)習(xí)的過程則可以有力緩解這一現(xiàn)象。

　　3.不合理的教學(xué)安排——教材無法合理利用

　　應(yīng)新課標要求進行整改的初中的政治教材較之過去，不但做到了深入淺出的講解知識要點，更是考慮到了學(xué)生的實際接受能力，結(jié)合我國的國情和地域特色在課本中添加許多圖片、圖表、故事、名言、時事新聞等等，真是為學(xué)生做了很大的改善�？墒牵�往往在初中的政治課堂中，如此內(nèi)容精彩的教科書卻無法物盡其用。學(xué)校及學(xué)生多數(shù)更為重視三門主課，故初中的政治往往會課時不夠，對于這樣的情況教師通常的應(yīng)對措施便是刪減課本內(nèi)容，只挑著重要的講，同時還有不斷涌現(xiàn)的國家國際時事政治需要教師的提點和講解，而學(xué)生課后一般也不會去翻閱政治課本，如此情況便造成了教材的不合理利用。

　　二、對于初中的政治教學(xué)中存在問題的應(yīng)對措施

　　1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是相關(guān)應(yīng)對措施中最為重要的一條

　　改變原來的單方面接受式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式。所以，在設(shè)計教學(xué)方案時，教師首先就應(yīng)明確這堂課我們學(xué)什么而非教什么。如此一來，在教學(xué)中就不至于出現(xiàn)整個教學(xué)過程完全按教師事先設(shè)計好的思路，帶著學(xué)生往一個預(yù)定的“坑”里跳的現(xiàn)象了。出發(fā)點找準了，就能摒棄諸如“講課之前，我們先……”“這個問題誰來回答一下”“這段材料誰來給我讀一讀”等與新課程格格不入的言語。其次，應(yīng)明確這堂課我們應(yīng)怎么學(xué)而非怎么教。新課程倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把教學(xué)看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，在教學(xué)中必須告別灌輸式教學(xué)，并廣泛運用研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式。

　　2.重視教學(xué)內(nèi)容的時代性和針對性

　　所謂教學(xué)內(nèi)容的時代性和針對性，是指思想政治教學(xué)的內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，跟上時代的步伐，符合時代的要求并針對學(xué)生的實際進行教學(xué)。思想政治課是一門具有很強時效性的課程，隨著政治論壇的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容也在不斷進行著更替交錯。國家早已頒布了新課標，也在不斷加大教材的改革力度，力爭做到教材內(nèi)容更貼近實際，語言敘述更簡單易懂。但是教師同時也要更加努力，使得自己的課堂更為靈活且有針對性。

　　3.靈活地運用教科書

　　初中的政治課的教科書是在國家遵循既定的教育方針和教學(xué)目的指導(dǎo)下編寫的。這些課本不僅僅是教師用于初中的政治課堂的第一手材料，并且還是學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的直接源泉。所以，在教學(xué)的過程中如何合理靈活地運用課本是教師必須重視且做到的一件事。對此，我提出以下幾點應(yīng)對措施。第一，避輕就重。要避免將所有的知識要點生硬地拼湊在一起進行概括式的講解，同時更要避免講述偏離課堂學(xué)習(xí)的主題或者延伸到其他學(xué)科的知識講解上去。第二，重組教材。政治是一門時代性很強的學(xué)科，因此教師要努力地適應(yīng)政治課自身的這一特性，在課本原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)膭h選，并且可以結(jié)合時事進行課本的拓展�？傊�，初中的政治課堂教學(xué)雖然存在一些問題，但筆者以為有問題也是好事，說明我們正在發(fā)現(xiàn)問題，還有機會向更好的方向去改進。只要不斷努力，各種問題都會得到很好的解決，教學(xué)效果也會更進一步。

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