教師職業(yè)生涯解讀
對于教師而言，師愛是一個(gè)永恒的話題，師愛具有特殊的蘊(yùn)含、作用和意義，師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的基礎(chǔ)。高爾基說過：“誰不愛小朋友，小朋友就不愛他，只有愛小朋友的人，才干教育小朋友”。在班主任工作中我深刻地認(rèn)識到師愛比淵博的知識更重要，沒有愛就沒有教育，愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，愛有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。
古人云：親其師，信其道。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)————學(xué)生往往喜歡哪位老師，就愛上哪位老師的課，那么這科成果也就會(huì)比較突出；同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師的愛是依靠老師對學(xué)生的愛激發(fā)引導(dǎo)出來的。學(xué)生在最初與老師打交道時(shí)，總是在進(jìn)行著想象、猜想，試探，一旦親身感受到老師對自身無私的愛，他們也必定會(huì)回報(bào)老師真誠的愛。所以從接手的第一天起，自身就下決心要針對班級中每個(gè)小朋友的情況進(jìn)行全面分析，用愛心做良方，和小朋友一起心心相印。
�。�1）偏愛“丑小鴨”：
一個(gè)班級中總會(huì)有或多或少的“丑小鴨”。所謂的“丑小鴨”并非一律是愚鈍或愚笨的小朋友，他們中往往大多數(shù)是屬于聰明，好動(dòng)，精力過盛，受家庭教育、學(xué)校教育或社會(huì)環(huán)境的影響等各種客觀因素的制約，再加上自身的自控力較單薄，因此造成他們不能集中精力或過于懶散，把自身疏于嚴(yán)格要求，久而久之他們身上就會(huì)積累下許多壞毛病。例如：不按時(shí)完成作業(yè)，紀(jì)律渙散，待人接物缺乏禮貌，學(xué)業(yè)成果不理想等現(xiàn)象。針對這一較普遍的現(xiàn)象，我把“維護(hù)小朋友的自尊心”作為最上策的解決方法。于是我就悄悄地找到這些小朋友，讓他們談?wù)勛陨韮?yōu)點(diǎn)，同時(shí)動(dòng)員身邊的同學(xué)以“悄悄話”的形式委婉地指出他們的缺乏，接著我推薦讓他們把優(yōu)點(diǎn)和缺乏一一列舉在紙上，然后貼在鉛筆盒內(nèi)，只要他們一打開鉛筆盒就會(huì)看到上面的要求，以此來時(shí)刻提醒自身，而且當(dāng)這些小朋友稍有進(jìn)步時(shí)我就會(huì)和時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們逐步樹立自強(qiáng)自尊的決心。
班上的戚居易，教過他的老師都反映他不是個(gè)智力差的小朋友，然而他的學(xué)習(xí)成果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在同學(xué)的后面，在第一次交數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，當(dāng)組長向他要作業(yè)時(shí)，他不但不給，反而用腳狠狠地踢了組長一下，還威脅到：“你明明知道我不愿意寫作業(yè)，還跟我要，哼！下一次你敢再向我要作業(yè)，我就再給你一腳！……”“不交作業(yè)還打人”當(dāng)小組長帶著滿腹的委屈找到我時(shí)，我趕緊放下手頭的作業(yè)，急匆匆地就帶著組長快步走到教室，準(zhǔn)備向戚居易“興師問罪”。然而，“闖禍者”卻不在教室，有同學(xué)告訴我，戚居易上廁所了，“可別是偷偷溜回家了”，我心里嘀咕著，因?yàn)槎昙壍睦蠋熢嵝炎陨怼皠e看平時(shí)戚居易違反紀(jì)律的膽子很大，其實(shí)有時(shí)他的膽子也真小，最怕老師批評他，一批評過火了，他就賭氣不上學(xué)了，逃學(xué)是常有的事兒�！�，帶著這樣的疑問，我疾步走下樓，向操場的方向奔去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我就看見戚居易一蹦一跳地往回走，瞧他的神氣，哪還象犯錯(cuò)誤的樣？我停在了教學(xué)樓的門前，特意等他過來再狠岢他一頓，從操場到教學(xué)樓，也不過是兩三分鐘的路，我發(fā)現(xiàn)戚居易是走走停停，尤其走到了操場中間，他竟然又跳到了花壇里，我知道他特別喜歡抓小蟲子，難道是到花壇去抓蟲子？“這個(gè)小家伙，真氣人！”我決定就走到花壇前，要把他抓個(gè)正著，“戚居易”我大聲叫了他的名字，戚居易“嗖”地一回頭，趕緊跳出花壇，也許是沒料到老師會(huì)叫自身，他一臉的驚訝，隨即從手中飄落出不少發(fā)黃的樹葉，零亂地撒在地上。望著這一小堆的樹葉，霎時(shí)間我全明白了，“他跳進(jìn)花壇，不是要抓蟲子，是要撿起飄在我們班衛(wèi)生區(qū)的樹葉�！薄岸嗝搓P(guān)心班集體的小朋友”我心頭一熱，就勢拉起他的手說：“看，你光顧得撿樹葉了，身上的衣服都臟了，兩只手也都是土，來，老師領(lǐng)你到辦公室洗洗”，就這樣我邊說邊動(dòng)手細(xì)心地幫他彈去身上的塵土，一路拉著他走到辦公室，又拿香皂又找毛巾，當(dāng)時(shí)戚居易還問我“老師，我也想每天都到操場打掃衛(wèi)生，好嗎？”當(dāng)聽到這句問話時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，故意賣了個(gè)關(guān)子，“假如你能每天都完成作業(yè)，老師就同意你的想法，每天都讓你到操場上打掃衛(wèi)生。你看怎么樣？”“我一定能完成作業(yè)！”小朋友鄭重其事地告訴我，隨后的第三節(jié)課，組長又來找我，這一次帶來我最愿意聽到的消息“老師，戚居易向我說對不起了，這是他的重做的作業(yè)”，一份完整的作業(yè)擺在了我的眼前，那天我不停地看那張作業(yè)紙，我自豪在最關(guān)鍵的時(shí)刻，我用真誠的耐心維護(hù)了小朋友的自尊心，深深的`師愛成為了小朋友主動(dòng)積極接受教育的動(dòng)力，自此戚居易的數(shù)學(xué)作業(yè)從來沒有一次落過，其前后迥異的變化，使我更加深了對著名教育家蘇堆姆林斯基的一句名言——“老師技巧的全部奧妙，應(yīng)在于如何愛學(xué)生”的詮釋，說明每個(gè)小朋友都蘊(yùn)含著一種巨大潛能，作為教師，應(yīng)該給予學(xué)生源源不時(shí)的動(dòng)力支持，使他們充沛地展示自身的價(jià)值。有位兒童心理學(xué)家說得好：贊美是兒童精神世界的陽光！讓積極的贊美、和時(shí)的鼓勵(lì)溫暖學(xué)生易感的心靈，使得每一位學(xué)生都能發(fā)揮自身最大的主觀能動(dòng)性。我相信今天的“丑小鴨”在明天會(huì)變成一只美麗的“白晝鵝”。
總而言之，師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。愿每一位教育工作者都能為自身的學(xué)生奉獻(xiàn)出無私的愛。
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