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職業(yè)生涯理論的高校學(xué)生自我認(rèn)知意識(shí)調(diào)查分析
一、問題的提出
當(dāng)今社會(huì)正處于高速轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)全球化程度日益提高，社會(huì)變革不斷推進(jìn)，對(duì)人才的需求也逐漸增大，而大學(xué)生作為重要的人力資源，其對(duì)于社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用不可忽視。 而在這一大背景下， 大學(xué)生的就業(yè)問題卻不容樂觀，特別是我國高校實(shí)行擴(kuò)招以后，大學(xué)生就業(yè)難問題一直成為困擾社會(huì)、家庭、高校以及大學(xué)生本人的重要問題。國內(nèi)外的專家學(xué)者從心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多角度對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自我認(rèn)知不明確、自我定位不準(zhǔn)確、職業(yè)生涯規(guī)劃模糊等問題顯著，因而從實(shí)證角度探索大學(xué)生自我認(rèn)知意識(shí)的現(xiàn)狀及問題十分必要。
二、調(diào)查設(shè)計(jì)
本文采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行研究。共計(jì)在 A 高校的 14 個(gè)院系中發(fā)放調(diào)查問卷 450 份(含預(yù)調(diào)查 30 份)，正式調(diào)查問卷 420 份中，共計(jì)回收 406 份，其中有效問卷 394 份，問卷回收率為 96.67%，有效問卷回收率 93.81%。從年級(jí)分布上來看， 大一年級(jí)學(xué)生占 17.77%， 大二年級(jí)學(xué)生占 48.98%，大三年級(jí)學(xué)生占 25.89%， 大四年級(jí)學(xué)生占7.36%;從 性別分布上來看 ，北京市 A 高校本科生中，女生多男生少，問卷回收情況統(tǒng)計(jì)其中男生 166 人，女生 228 人，比例接近為 2.18：3， 基本符合 A 高校性別比例現(xiàn)狀。 大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)知、 自我定位和職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響，因此，在調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)中， 涉及到了關(guān)于被調(diào)查者參與社會(huì)實(shí)踐的情況。 主要涉及兩個(gè)方面，第一方面是在校大學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)和兼職社會(huì)工作情況。 被調(diào) 查 的 學(xué) 生 中 ，49.49%有過社會(huì)實(shí)踐經(jīng) 歷 ，50.51%沒 有 參與過社會(huì)實(shí)踐。 第二方面是在校大學(xué)生參與學(xué)生工作即擔(dān)任學(xué)生干部情況 (擔(dān)任多項(xiàng)學(xué)生干部者， 取最高級(jí)別)，擔(dān)任校級(jí)學(xué)生干部的占 11.68%，擔(dān)任院系學(xué)生干部的占 32.23%， 擔(dān)任班級(jí)學(xué) 生 干 部 的 占19.80%， 不 擔(dān)任學(xué)生干部的占 36.29%。 總體來看， 樣本代表性良好。
三、 自我認(rèn)知現(xiàn)狀實(shí)證分析
(一 )自 我 認(rèn) 知 概念了解程度，A 校 本 科 生 中 了解自我認(rèn)知概念的同學(xué)占大多數(shù)，絕大部分的同學(xué)都有自我認(rèn)知的概念或者聽說過自我認(rèn)知，但真正系統(tǒng)的做過自我認(rèn)知的同學(xué)僅占 17.51%， 表明 A 校本科生對(duì)于自我認(rèn)知還僅僅停留在概念了解的階段，并沒有深入。 同樣不可忽視的是還有相當(dāng)一部分同學(xué)，對(duì)于自我認(rèn)知完全沒有概念，這樣的狀況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。
(二)自我認(rèn)知概念了解時(shí)間，在了解自我認(rèn)知的被調(diào)查者中，絕大多數(shù)學(xué)生了解自我認(rèn)知是在高中階段及大學(xué)階段。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。 首先，教育發(fā)展因素。在高中及以前的階段，所有學(xué)生接受的教育大同小異，應(yīng)試教育規(guī)定學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，這就使得學(xué)生只能按照同一模式發(fā)展，學(xué)生和家長可以自主選擇的空間相對(duì)較少。 在高考指揮棒的左右下，所有學(xué)生按照其要求不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，并不需要考慮其與自身現(xiàn)狀和需求是否相適，所以學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知相對(duì)靠后。 第二，高招專業(yè)選擇。 高考前，如何選擇專業(yè)成為擺在考生和家長面前的一個(gè)重要問題。
隨著時(shí)代的變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，考生和家長對(duì)于專業(yè)的選擇也越來越趨于理性化，逐步從報(bào)考熱門專業(yè)、家長大操大辦向結(jié)合考生興趣、特長及未來發(fā)展規(guī)劃合理選擇轉(zhuǎn)變， 這一觀念的轉(zhuǎn)變，就使得在高考前考生開始分析總結(jié)自己的興趣點(diǎn)、特長點(diǎn)，也就開始進(jìn)行自我認(rèn)知， 從調(diào)查結(jié)果中也能得到印證，學(xué)生在高中階段了解自我認(rèn)知的占有最大比例。 第三，高校大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)。 學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，絕大多數(shù)高校都有相應(yīng)的學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)體系，包括心理輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)等等，形式也是多種多樣，有職業(yè)指導(dǎo)課，個(gè)體咨詢等等。 以 A 校為例，A 校設(shè)有學(xué)生心理咨詢中心、大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)中心，并由專業(yè)老師為學(xué)生開設(shè) 《大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)》和《求職與擇業(yè)》課程，這就使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后能夠有更專業(yè)的輔導(dǎo)。 與此同時(shí)，在大學(xué)階段，學(xué)生更加會(huì)關(guān)注今后的職業(yè)發(fā)展，由此，很多同學(xué)也正是此時(shí)開始為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃，而做職業(yè)生涯規(guī)劃前，職場(chǎng)和自我認(rèn)知是兩個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，所以除了高招選擇專業(yè)的時(shí)候了解自我認(rèn)知外，相當(dāng)一部分同學(xué)是在大學(xué)階段開始對(duì)于自我認(rèn)知有所了解的。
(三)自我認(rèn)知概念了解渠道，在 A 校本科生中，通過社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生工作中了解自我認(rèn)知和通過老師及職業(yè)指導(dǎo)課上了解自我認(rèn)知的`占絕大多數(shù)。 這兩個(gè)渠道一個(gè)源于實(shí)踐、另外一個(gè)是源于教育。 在實(shí)踐中，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)、 劣勢(shì)以及各種能力， 并通過實(shí)踐不斷的學(xué)習(xí)來完善自己;在教育中，前面關(guān)于了解自我認(rèn)知的時(shí)間中已經(jīng)分析到， 高校中的學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)體系有利的促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)知。 這兩個(gè)渠道也正是 A 校學(xué)生自我認(rèn)知的主要渠道，因此，要想提高我校學(xué)生的自我認(rèn)知水平， 為學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生規(guī)劃打好基礎(chǔ)， 也必須注重從這兩個(gè)方面做好工作。
(四)自我認(rèn)知重要性分析學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知的關(guān)注程度與其對(duì)自我認(rèn)知的重要性程度的認(rèn)可有著密切的聯(lián)系。 本次調(diào)查顯示 A 校學(xué)生普遍認(rèn)為自我認(rèn)知很重要，而且有 36.04%的被調(diào)查者表示， 自我認(rèn)知非常重要，是一項(xiàng)必須做的工作。 而也有將近 60%的被調(diào)查者表示， 自我認(rèn)知很重要，但是不一定要做。 結(jié)合這一現(xiàn)象，研究對(duì)部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了訪談，通過與被訪談?wù)叩慕涣髦邪l(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因有如下幾個(gè)方面。
第一，很多被訪談?wù)哒J(rèn)為自我認(rèn)知是一個(gè)潛移默化的過程，是隨著自己年齡的成長和閱歷的豐富，自然而然形成的一種認(rèn)知，因此沒有必要專門來做自我認(rèn)知。
第二，有相當(dāng)一部分被試者表示，自我認(rèn)知應(yīng)是一個(gè)個(gè)人隱私的范疇， 并不適合公開來做，應(yīng)該為一對(duì)一的輔導(dǎo)，而目前的現(xiàn)狀是，職業(yè)指導(dǎo)課上大家一起做，是一對(duì)多的輔導(dǎo)，而且在這一過程中還有可能會(huì)造成個(gè)人認(rèn)知結(jié)果的外泄，很多被訪談?wù)邔?duì)這一問題表示擔(dān)憂。
第三，對(duì)于各種自我認(rèn)知理論的不了解。 關(guān)于自我認(rèn)知的各種理論較多， 個(gè)人興趣、個(gè)人性格等方面的測(cè)試更是五花八門。 同一個(gè)人，應(yīng)用不同的方法或者不同的工具， 所得出的結(jié)果可能會(huì)有很大差異，甚至大相徑庭，這也就導(dǎo)致大家對(duì)于這樣的測(cè)試的信任程度有所下降，進(jìn)而致使很多人認(rèn)為自我認(rèn)知重要，但不一定要做的一個(gè)影響因素。
(五)自我認(rèn)知實(shí)施障礙從以上的分析中， 可以看出，A 校本科生對(duì)于自我認(rèn)知有基本的了解，但需要進(jìn)一步提升，A 校本科生實(shí)施自我認(rèn)知過程中，究竟有哪些障礙。 調(diào)查顯示，8.88%的學(xué)生認(rèn)為自我認(rèn)知沒有必要做，10.66%的學(xué)生沒有進(jìn)行自我認(rèn)知是因?yàn)橥耆珱]有自我認(rèn)知的概念，21.32%的學(xué)生怕麻煩懶的去做自我認(rèn)知，59.14%的學(xué)生缺乏必要指導(dǎo)， 不知道如何下手去做自我認(rèn)知。從以上數(shù)據(jù)中不難看出， 在 A 校本科生范圍內(nèi)，絕大多數(shù)沒有實(shí)施系統(tǒng)的自我認(rèn)知的學(xué)生是由于缺乏必要的指導(dǎo)，不知道如何下手所造成的。這也就提示高校要加大對(duì)學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)的投入力度，使得自我認(rèn)知及相關(guān)輔導(dǎo)理論普及更加廣泛，受眾面更大，使得本科生的自我認(rèn)知水平能夠進(jìn)一步提高，學(xué)生的綜合競爭力進(jìn)一步加強(qiáng)。
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