關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考
論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要：作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。就業(yè)指導(dǎo)是高職教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心理念是始終堅(jiān)持“以人為本”，價(jià)值取向是“就業(yè)與成才”，主要內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與職業(yè)技能發(fā)展，高職教育就業(yè)指導(dǎo)要貫穿于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
作為高等教育的重要組成部分，高職教育的根本任務(wù)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)大批特色鮮明、質(zhì)量較高的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。就業(yè)指導(dǎo)是高職教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何正確認(rèn)識(shí)其核心理念、價(jià)值取向和主要內(nèi)容，開展特色鮮明的高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作，是高職教育改革所面臨的重大課題。
一 高職教育就業(yè)指導(dǎo)的核心理念是始終堅(jiān)持“以人為本”
由于我國高等職業(yè)技術(shù)教育起步時(shí)間不長，人們對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)還存在一些偏差。相對(duì)而言，高職學(xué)生文化功底較弱、人生目標(biāo)不是很明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
自律意識(shí)不是很強(qiáng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了高職教育的就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的特殊性，這種特殊性表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)既要體現(xiàn)人生方向上的導(dǎo)航性，又要體現(xiàn)就業(yè)實(shí)現(xiàn)上的功利性。要破解這種特殊性的矛盾和困難，必須始終堅(jiān)持“以人為本”的核心理念。在高職教育就業(yè)指導(dǎo)中堅(jiān)持“以人為本”，就是在就業(yè)指導(dǎo)中既要見“物”，更要見“人”。所謂見“物”，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“產(chǎn)品”，所謂見“人”，就是要對(duì)學(xué)生多一些人文關(guān)懷，培養(yǎng)的“產(chǎn)品”要具有個(gè)性化特征和保真品質(zhì)。具體來講，就是要真正從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的自由全面發(fā)展，堅(jiān)持以能力為本位，以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生喜聞樂見的方式方法、途徑渠道，把就業(yè)指導(dǎo)融入到管理育人、服務(wù)育人、教書育人的活動(dòng)之中，為學(xué)生提供知識(shí)上、信息上、心理上和實(shí)踐上的指導(dǎo)，既要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，更要幫助學(xué)生提升其就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)及職業(yè)發(fā)展的能力。當(dāng)然，“以人為本”并不是要滿足學(xué)生的所有需求，因?yàn)橛行⿲W(xué)生的需求具有太多的理想化的色彩，對(duì)于那些脫離實(shí)際的需求，在就業(yè)指導(dǎo)過程中要及時(shí)給予修正。同時(shí)，在修正過程中，要講究方法，具有藝術(shù)性，既要指出學(xué)生在就業(yè)觀念和就業(yè)目標(biāo)上的問題所在，又要保護(hù)其積極性，引導(dǎo)他們積極就業(yè)。
二 高職教育就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值取向是“就業(yè)與成才”
價(jià)值取向是開展就業(yè)指導(dǎo)工作的指揮棒。選擇什么樣的價(jià)值取向，是區(qū)分各種不同教育類型的“分水嶺”，直接決定著就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容選擇和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。國家現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制是市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇。應(yīng)對(duì)這種機(jī)制，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的直接目標(biāo)顯然是要幫助學(xué)生就業(yè)，但這并不能因此而代替就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值取向。
根據(jù)社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)和根本任務(wù)，高職教育就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值取向應(yīng)定位于“就業(yè)與成才”上。具體來講，“就業(yè)”就是要幫助學(xué)生確立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的觀念，讓學(xué)生明白就業(yè)既是政府的事情，更是自己的事情，將來從事什么職業(yè)是由自身的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)的需求狀況決定的，畢業(yè)生要主動(dòng)根據(jù)社會(huì)需要來充實(shí)和完善自己，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，不能有“等、靠、要”的思想。“成才”就是要針對(duì)在部分學(xué)生中存在的好高騖遠(yuǎn)、高不成、低不就的`現(xiàn)象，教育學(xué)生在就業(yè)追求上牢固樹立“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀念，將個(gè)人需求與祖國和人民的要求有機(jī)地統(tǒng)一起來，把自己定位于“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。當(dāng)前，就是要鼓勵(lì)高職學(xué)生面向基層就業(yè)，到企業(yè)、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建功立業(yè)。"
三 高職教育就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與職業(yè)技能發(fā)展
面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職教育在大學(xué)生中推行職業(yè)生涯規(guī)劃勢(shì)在必行。職業(yè)生涯規(guī)劃包括如何在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展，打算取得什么樣的成就等問題。目前，職業(yè)教育的目標(biāo)正由單純的針對(duì)職業(yè)崗位，擴(kuò)腱到著眼于格個(gè)職業(yè)生涯，職業(yè)教育的性質(zhì)亦由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育，職業(yè)能力的內(nèi)涌已由狹義的職業(yè)技能發(fā)展到綜合素質(zhì)，由單純的滿足上崗要求走向社會(huì)發(fā)展。因此，教育學(xué)生合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，是其邁向成功的第一步。教育工作者應(yīng)從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃、職業(yè)角色技能等更高層面去認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的就業(yè)行為，以職業(yè)分類為框架，完善學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，啟動(dòng)個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主制定從大學(xué)每個(gè)階段的“生涯規(guī)劃”，幫助學(xué)生科學(xué)制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，讓學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中做到人職匹配，最大限度地發(fā)揮潛能。
首先，高職學(xué)校要系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。由于目前高職教育學(xué)制較短，課程設(shè)計(jì)要講究層次性和針對(duì)性，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)從大一入學(xué)開始，每一學(xué)年按照一定主題展開，以便大一新生及時(shí)將三年時(shí)間的大學(xué)生涯與未來職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。其次，要努力培養(yǎng)其職業(yè)需要的實(shí)踐能力。用人單位不僅考核其專業(yè)知識(shí)和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。高職學(xué)校除了構(gòu)建大學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要培養(yǎng)其具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和某些專業(yè)能力。最后，組織學(xué)生參加職業(yè)角色技能的培養(yǎng)。高職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生分析自我，認(rèn)識(shí)自我以及進(jìn)行職業(yè)分析，了解職業(yè)世界，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展。同時(shí)將職業(yè)角色技能的發(fā)展?jié)B透于各門專業(yè)課程的教學(xué)中，從而達(dá)到準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)觀。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力．讓學(xué)生在未來的實(shí)際工作中，不僅要能做，還能有所創(chuàng)造，還能持續(xù)發(fā)展，這樣，學(xué)生才具有終身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
四 高職教育就業(yè)指導(dǎo)要貫穿于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，需要各專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)的整體聯(lián)動(dòng)。
從校內(nèi)來看，高職院校應(yīng)改變就業(yè)指導(dǎo)工作人員一般由從事畢業(yè)生就業(yè)工作的同志兼任就業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀，努力建立一支知識(shí)化、專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在整個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，并不斷提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，要通過制定完善教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)制度建設(shè)，明確專業(yè)教師和其他公共課教師以及行政管理、后勤服務(wù)人員開展就業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)、任務(wù)，在全員育人中充分體現(xiàn)全員開展就業(yè)指導(dǎo)的原則要求。
教育部規(guī)定，高職畢業(yè)生必須有至少一年的時(shí)間在用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。也就是說，用人單位將成為高職學(xué)生的第二學(xué)校，實(shí)習(xí)的崗位將成為學(xué)生的第二課堂。這就要求高職院校必須加強(qiáng)同用人單位的緊密合作，共建戰(zhàn)為一個(gè)人才培養(yǎng)的共舊體。由于用人單位不具有學(xué)校的教育職能，為了確保學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位不被簡(jiǎn)單作為勞動(dòng)力，高職院校必須和用人單位簽定聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，在協(xié)議中明確頂崗實(shí)習(xí)單位的教育職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)，為彌補(bǔ)頂崗實(shí)習(xí)單位教育力量的不足，高職院校在派駐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的同時(shí)，還可以對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的管理者和技術(shù)人員進(jìn)行教育規(guī)律和教育方法的培訓(xùn)。這種合作密切了高校與用人單位乃至整個(gè)社會(huì)的橫向聯(lián)系，高校把人才培養(yǎng)的方向和人才培養(yǎng)的目標(biāo)置于社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)之中，無疑會(huì)推動(dòng)高職教育的發(fā)展，從而也使畢業(yè)生更好地適應(yīng)勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的各種需要。對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)為了自身的生存和發(fā)展，也要更加重視教育和參與教育，促使高校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，從某種意義上說，企業(yè)關(guān)心參與教育是當(dāng)今世界的一種潮流。
推動(dòng)高職院校發(fā)展的根本力量，不是學(xué)校的主觀愿望，而是畢業(yè)生的社會(huì)需求。高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況和職業(yè)前景已成為學(xué)校辦學(xué)水平的綜合反映和重要標(biāo)志，并成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。這既要求高職院校必須從傳統(tǒng)的被動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)開發(fā)未來市場(chǎng)，以更加開放的眼光瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，積極擴(kuò)大市場(chǎng)需求，又要求高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生積極主動(dòng)地溶入到學(xué)校的人才培養(yǎng)和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中來。因此，構(gòu)建具有高職教育特色的就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)。
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