關(guān)于高校就業(yè)指導工作的不足及其創(chuàng)新研究
論文摘要：隨著高等教育大眾化時代的悄然來臨，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻，各高校非常重視就業(yè)指導工作。但是從目前的情況來看，高校的就業(yè)指導還存在一些不足。因此創(chuàng)新就業(yè)指導的方法就顯得異常重要，本文從五個方面進行了探討。
當前，就業(yè)率已成為衡量高校能否適應(yīng)人才需求市場配置的一項重要參數(shù)，在這種新形勢下，就業(yè)指導工作被凸現(xiàn)到一個重要的位置。但是從目前各高校的調(diào)查反映，有相當一部分學生對學校的就業(yè)指導工作表示不滿意，其問題癥結(jié)何在，該如何改革以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，這是擺在從事就業(yè)指導工作人員面前急需解決的一項課題。
一、目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的不足
1．就業(yè)指導目標不明晰，使得大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)。就業(yè)指導目標既是就業(yè)指導工作的出發(fā)點，又是就業(yè)指導工作的歸宿。大多數(shù)從事就業(yè)指導的教師，只是認識到加強就業(yè)指導的重要性，而缺乏對就業(yè)指導目標的深層思考。這就造成：大多數(shù)就業(yè)指導人員和接受指導的大學生都把順利就業(yè)，提高畢業(yè)生一次就業(yè)率看作唯一目標；短視心理、短行為嚴重；重服務(wù)、輕教育的情況屢屢出現(xiàn)。高校過于強調(diào)了就業(yè)指導的實用性和專門服務(wù)功能，如信息服務(wù)、技能培訓、方法指導及就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋等，而忽略了對大學生進行就業(yè)思想教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀；如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度、調(diào)整就業(yè)期望值；如何進行思想道德教育、職業(yè)道德教育以及“創(chuàng)業(yè)”教育，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”教育等。
2、就業(yè)指導與教學實踐脫節(jié)。這主要表現(xiàn)在三個方面：一是就業(yè)指導人員與學校專業(yè)教育脫節(jié)，不了解專業(yè)教學情況，就業(yè)指導只能是泛泛而談，缺乏有效的針對性；二是高校傳統(tǒng)的專業(yè)教育很少融入就業(yè)教育，很少將專業(yè)知識和就業(yè)崗位的實際情況結(jié)合起來講授，這就使得很多大學生有了專業(yè)知識和專業(yè)能力卻不能符合就業(yè)實際需要；三是盡管不少高校開設(shè)了就業(yè)指導課，但這門課事實上被嚴重弱化，沒有被納入學校課程體系，學校不重視，教師沒有積極性，加上教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學性和針對性，學生對此沒有興趣，使得課堂教學沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3．就業(yè)指導沒有貫穿學生的學習全過程。目前我國高校的就業(yè)指導工作大多是在學生就業(yè)前半年或一年進行，平時即使有一些就業(yè)指導，也是零零碎碎的，不系統(tǒng)的，因而就業(yè)指導很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。就業(yè)指導涉及到學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計、社會實踐等各方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不是就業(yè)前的突擊性指導可以做好的，特別是學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計，是需要建立在對學生的長期觀察、科學分析和逐步改進的基礎(chǔ)上才能完成的，必須貫穿于學生成長的全過程，等到快畢業(yè)再抓已是毫無意義了。同時，就業(yè)意識、就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也不是短時間能做到的，只有經(jīng)過長時間的教育和訓練才能形成。正因為如此，一些發(fā)-達國家比較注重建立就業(yè)指導的長效機制，有的國家甚至從小學教育就開始對學生進行職業(yè)教育，把就業(yè)指導與學生的成長過程緊密結(jié)合起來，而這一點正是我國各高校所缺乏的。
4．理論與實際相脫節(jié)。目前，我國各高校大多把就業(yè)指導部門作為行政管理部門，從事就業(yè)指導的工作人員也大多是由行政管理部門轉(zhuǎn)化而來的，這造成了就業(yè)指導隊伍理論知識不夠，先天不足，這使得他們難以承擔諸如學業(yè)設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導，難以滿足學生就業(yè)輔導的實際需要，學校相對封閉的分級管理模式，使就業(yè)指導人員較少接觸社會，他們在進行就業(yè)指導時只能是談?wù)�、談形勢、談一些一般意義的東西，與社會實際和學生的個性化要求相差較遠，對學生就業(yè)起到的'指導作用就十分有限。同時，由于就業(yè)指導隊伍人員嚴重不足，同時，就業(yè)指導人員忙于事務(wù)性工作，也難以深入社會實際。為了彌補這些不足，不少學校采取了請進來的辦法，即請企業(yè)和有關(guān)職業(yè)機構(gòu)人士來學校做就業(yè)指導報告，由于這些人士對學校了解不夠，對學生情況不熟悉，他們的報告往往也只能是泛泛而談，同樣也是脫離實際、脫離學校的實際、脫離學生的實際的，學生參加這些報告會往往也是激動一時，過后依然不知所云。
5．就業(yè)指導師資力量缺乏。隨著時代的發(fā)展，高校就業(yè)指導工作已經(jīng)不單單是就業(yè)指導，正朝著職業(yè)生涯規(guī)劃、人生導航等方面發(fā)展。而目前高校就業(yè)指導師資力量主要來源于或是非人力資源專業(yè)畢業(yè)后直接從事就業(yè)工作的學生，或是原從事學校行政崗位轉(zhuǎn)崗的行政人員，甚至有些是在計劃經(jīng)濟下長期從事就業(yè)工作的教師。這批教師最大的不足是雖然他們擁有一定實際經(jīng)驗但缺乏就業(yè)理論知識的支撐，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗，但沒有就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而導致了高校就業(yè)指導與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導領(lǐng)域中的專家和專業(yè)人才，也無法瞄準高校就業(yè)指導領(lǐng)域的制高點。
二、新形勢下創(chuàng)新高校就業(yè)指導的策略
1．轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念。要創(chuàng)新就業(yè)指導工作，首先要從轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念入手�！督逃ā分忻鞔_規(guī)定：“高等學校應(yīng)當為畢業(yè)生結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導和服務(wù)”，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念，不僅是要為畢業(yè)生和社會提供一流的就業(yè)服務(wù)，構(gòu)建一流的就業(yè)平臺，而且要通過完善的就業(yè)指導，促使大學生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學習動力，它不僅是思想政治教育的一個重要內(nèi)容，也是一個以人為本，服務(wù)育人的具體體現(xiàn)。"
2．加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)。高校要建立專業(yè)化就業(yè)指導隊伍。香港城市大學的就業(yè)指導部門由學生工作輔導員、心理學專家以及曾在不同行業(yè)人力資源部門工作的專業(yè)人士組成。據(jù)了解，在國外不少大學里都設(shè)有擇業(yè)指導專業(yè)，有的甚至建立了碩士點和博士點。我國高校中還沒有一家設(shè)立這類專業(yè)。我們許多高校從事這方面工作的人往往是憑借經(jīng)驗辦事，缺少專業(yè)知識。就業(yè)指導工作的性質(zhì)和任務(wù)，決定了從事這項工作的隊伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特點。因此應(yīng)該以就業(yè)工作人員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化為目標，加強隊伍建設(shè)，吸引富有創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神的優(yōu)秀人才從事就業(yè)服務(wù)工作。同時，要把大學生就業(yè)指導工作不僅作為日常工作來抓，而且要作為一門科學去研究，以使大學生就業(yè)指導工作逐漸走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的軌道。
3、就業(yè)指導要貫穿大學四年學習的令過程。當前，就業(yè)指導工作亟待從畢業(yè)班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。不同年級的任務(wù)和特點不同，不同年級要劃分不同內(nèi)容的指導計劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。如一年級著重進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的教育，通過職業(yè)規(guī)劃的輔導和應(yīng)用素質(zhì)測評系統(tǒng)的分析，幫助大學生發(fā)展和了解自己的性格、興趣和專長，并結(jié)合自己的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標，培養(yǎng)自己的核心競爭力。二年級則著重進行就業(yè)觀念的指導，培養(yǎng)高等教育“大眾化”背景下大學生應(yīng)具備的就業(yè)觀念，此外還要進行大學生就業(yè)心理素質(zhì)指導，幫助大學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭。三年級著重進行求職技巧及就業(yè)法律知識的指導，一方面對大學生進行求職技巧的訓練，掌握正確的技巧和方法；另一方面還要讓大學生掌握有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益。四年級則對大學生進行就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導，幫助大學生了解國家及學校的就業(yè)方針政策、規(guī)定，為他們提供真實可靠的就業(yè)信息。這樣，就業(yè)指導內(nèi)容與大學四年的學習過程相結(jié)合，實際上就是建立我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導的長效機制，使就業(yè)指導從臨時性、突擊性變?yōu)殚L效性、全員性，從而使高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作更加有序，更加科學，更加有效。
4．結(jié)合專業(yè)特點，加強實踐環(huán)節(jié)。大凡在就業(yè)指導方面做得好的，如日本和香港的一些高校，無不重視實踐環(huán)節(jié)。結(jié)合我國高校的實際，我們可以鼓勵有條件的學生利用假期到父母或親戚朋友單位實習；邀請各行業(yè)的人士到學校與學生交流；組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動；鼓勵學生在不影響學業(yè)的情況下外出打工；在學生中開展職業(yè)興趣分析測驗；為學生聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的兼職工作等。與此同時，組織學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動；鼓勵學生校園創(chuàng)業(yè)；定期向?qū)W生講就業(yè)形勢和就業(yè)政策；鼓勵學生參加“青年志愿者”活動；重視學生的畢業(yè)生實習工作；邀清畢業(yè)校友回校與學生交流；鼓勵學生從事社會工作等�？傊�，通過實踐鍛煉，不僅可以強化學生的基層意識，促使學生反省自身的不足，以便及時調(diào)整知識和能力結(jié)構(gòu)。
5．建立以學生為本的就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)。首先，建立以學校為主體的畢業(yè)生就業(yè)市場，這樣有利于形成競爭環(huán)境，通過市場競爭，優(yōu)勝劣汰，有利于學校辦學水平的提高，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于用人單位選擇人才。
其次，建立就業(yè)信息網(wǎng)站。充分利用信息溝通的方式，開辟一條適用性強，效率更高的就業(yè)溝通渠道，將是今后雙向選擇模式的發(fā)展方向，高�？梢越⒆约旱木蜆I(yè)網(wǎng)站，介紹學校情況、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生人數(shù)、專業(yè)及學生簡歷等各種內(nèi)容，也可以多所高校進行聯(lián)合共建，建立院校就業(yè)超級聯(lián)盟，實現(xiàn)信息資源的共享，高校也可以與社會上專門性人才網(wǎng)站聯(lián)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)學校與社會的真正接軌。
第三，開展就業(yè)咨詢和職業(yè)測試，從畢業(yè)生求職中存在的問題來看，首要的問題是畢業(yè)生自己難以作出客觀、真實的自我評價和定位，搞不清楚自己適合什么樣的工作，適合從事什么樣的工作，因而在與單位簽訂就業(yè)協(xié)議時心中無數(shù)，猶豫不定，有時甚至會與一個很理想的單位擦肩而過。學校應(yīng)針對畢業(yè)生存在的這些問題，在畢業(yè)生就業(yè)指導中心下設(shè)就業(yè)咨詢機構(gòu)，對畢業(yè)生開展就業(yè)咨詢和測試服務(wù)，為畢業(yè)生釋疑解惑，引導他們減少盲動、少走彎路，努力為他們排憂解難，幫助他們客觀的評價與自我定位，正確而有效的擇業(yè)。
第四，提供就業(yè)信息資料查詢服務(wù)面對諸多的用人單位，畢業(yè)生往往是被動地讓用人單位挑選。要改變這種局面，由被動變?yōu)橹鲃映鰮�，學校就要從二、三年級著手，搜集、查詢有關(guān)用人單位需求動態(tài)信息資料，在擇業(yè)過程中及時掌握用人單位需求信息。學校在建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的同時，很有必要為學生再建立一個就業(yè)資料查詢室。開架陳列各省區(qū)需求信息、用人單位情況介紹、國家的就業(yè)政策文件及與畢業(yè)生求職有關(guān)的書籍、雜志、報刊等各種資料，并不斷充實、更新，以供求職者隨時查閱。這樣，既可提高學生在就業(yè)前的學習積極性，又能為學生在擇業(yè)時提供大量的就業(yè)信息，幫助其順利就業(yè)。
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