關(guān)于強(qiáng)化“四個教育”做好就業(yè)指導(dǎo)工作參考
論文摘要：就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作．必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這樣才能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)串的提高。
人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線。就業(yè)同樣是高職教育發(fā)展的生命線。筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容之一。應(yīng)該將這項工作貫穿于高職教育的全過程。做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。把“四個教育”抓實了，才能提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)率。
一、搞好專業(yè)教育
所謂專業(yè)教育．就是通過對專業(yè)情況的介紹。使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀及發(fā)展前景、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式有明確的認(rèn)識，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺性和主動性。
從目前高職學(xué)生的思想狀況看，專業(yè)教育必須從開學(xué)之初抓起。就高職學(xué)校的生源來分析，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高校擴(kuò)招后因未能進(jìn)人本科院校而選擇高職。因而對自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足。有的甚至是為了應(yīng)付父母，只想混個文憑。有的畢業(yè)時，到了工作崗位方知自己當(dāng)初學(xué)習(xí)不夠下功夫，技能較差，但是時間已過去，后悔晚矣。
搞好專業(yè)教育應(yīng)該注意三個環(huán)節(jié)。一是講清專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。高職院校開設(shè)的專業(yè)都是社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展所急需人才的專業(yè)。讓學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置的背景與依據(jù)、了解專業(yè)人才社會需求的前景十分必要。就我院設(shè)立的計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)而言。應(yīng)該向?qū)W生介紹：在當(dāng)今世界范圍內(nèi)。以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)．越來越受到各國的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)正在我國興起，目前國家對軟件人才每年的需求量是20萬人。而高校每年畢業(yè)生只有5萬人，因而國家急需大規(guī)模培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的軟件開發(fā)與軟件技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生了解了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展前景和人才需求狀況后。對自己所學(xué)專業(yè)充滿了希望，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二是講清專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生找準(zhǔn)自身發(fā)展定位。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線所需要的動手能力強(qiáng)、技能型、應(yīng)用型人才。也就是通常所說的藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)人才。由于專業(yè)不同，具體培養(yǎng)目標(biāo)也不同。比如，計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)，即初級程序員。因為合理的軟件人才市場，應(yīng)該是軟件藍(lán)領(lǐng)、軟件工程師、軟件架構(gòu)與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，形成梯次。大批急需的高素質(zhì)的企業(yè)軟件藍(lán)領(lǐng)正是高職計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也是該專業(yè)學(xué)生為自身發(fā)展應(yīng)該做好的準(zhǔn)確定位。
三是講清專業(yè)教學(xué)改革的基本思路，使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。在向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)教育的同時，必須把高職專業(yè)教學(xué)的改革思路講清楚，進(jìn)而把教與學(xué)更好地結(jié)合起來。讓學(xué)生明確高職教學(xué)是以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，使知識能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；精化知識基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用能力，深化素質(zhì)教育：使學(xué)生明確高職專業(yè)教學(xué)是選準(zhǔn)專業(yè)核心能力、建立能力模塊式的培養(yǎng)體系。以計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例，通過模塊式教學(xué)。學(xué)生要掌握軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程的技能。讓學(xué)生明確高職專業(yè)教學(xué)方法的改革，主要是經(jīng)過理論、實踐、考證三個環(huán)節(jié)提高學(xué)生解決實際問題的能力和獨立工作的`能力。學(xué)生了解了高職教學(xué)改革的思路和教學(xué)模式、教學(xué)方法的特點．就能主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式方法。從思想到行動上做到與教學(xué)改革同步。"
二、加強(qiáng)職業(yè)教育
職業(yè)是人們由于特定的社會分工而從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)的社會活動。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是在生產(chǎn)一線就業(yè)。也就是培養(yǎng)直接為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的人才。因此，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育是高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。職業(yè)教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育等。
要與“兩課”教育相結(jié)合。使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念�！皟烧n”教育必須緊密聯(lián)系高職學(xué)生的實際，使學(xué)生認(rèn)識到特定的職業(yè)人員必須遵守特定的職業(yè)道德規(guī)范，以此來調(diào)整各種職業(yè)、行業(yè)之間的社會關(guān)系，并按照職業(yè)道德的基本要求，做到熱愛本專業(yè)，熱愛本職。忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)。要與實訓(xùn)課相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一定的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣。在實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生從職業(yè)的本職要求出發(fā)，規(guī)范自身的行為，在實踐中進(jìn)人角色．逐漸養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)的工作態(tài)度。在實踐操作現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。在實踐中領(lǐng)悟良好的職業(yè)道德對事業(yè)發(fā)展以至個人前途的重要性。
職業(yè)素質(zhì)教育就是加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。社會現(xiàn)代化程度越高，對從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求就越高。高職院校以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，必然以人們從事社會職業(yè)活動所需的基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)為本位。一是善于合作的精神。注意培養(yǎng)和訓(xùn)練高職學(xué)生的合作精神，對學(xué)生的健康成長十分重要，因為事業(yè)的成功、項目的實施、任務(wù)的完成都離不開人與人之間的密切合作。在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過開展活動，通過人與人之間交往的過程，通過共同完成任務(wù)，讓學(xué)生體會合作是一種有價值的行為，去體驗只有同心協(xié)力、密切配合才有可能取勝，進(jìn)而增加合作意識。二是注重細(xì)節(jié)、一絲不茍的精神。高職院校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線培養(yǎng)人才，這就要求學(xué)生必須具備踏實、肯干、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度．養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立嚴(yán)格的質(zhì)量意識。在實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，保證細(xì)節(jié)不出錯，保證各環(huán)節(jié)不出錯，從而保證整體工作質(zhì)量。這樣才能保證畢業(yè)生就業(yè)后頂崗頂用，能受到用人單位的歡迎。三是學(xué)會學(xué)習(xí)，具備再學(xué)習(xí)的能力。21世紀(jì)被稱為知識爆炸的時代，學(xué)習(xí)化社會和終身教育已成為世界范圍內(nèi)不可阻擋的趨勢。原來人們常說“活到老，學(xué)到老”，而現(xiàn)實是“學(xué)不到老就活不到老”。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把“授之以魚”變成“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)、主動學(xué)、用腦學(xué)，養(yǎng)成自己提出問題、自己解決問題的習(xí)慣。如果學(xué)生就業(yè)后仍然能夠堅持在崗位上不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，這也是教育的成功之所在。
三、做好就業(yè)教育
高校畢業(yè)生就業(yè)問題是當(dāng)今社會各界關(guān)注的熱點問題。因此，在為學(xué)生多方開辟就業(yè)渠道的同時，也應(yīng)該加強(qiáng)對高職學(xué)生的就業(yè)教育。"
首先．是就業(yè)觀念教育。高職畢業(yè)生存在種種就業(yè)觀念問題：有的認(rèn)為自己接受高等教育不應(yīng)該再從事體力勞動；有的認(rèn)為只有到全民所有制企事業(yè)單位工作才算就業(yè)；有的小事不想做，大事做不了，想一步登天當(dāng)老板；有的這山望那山高，找不到自己的位置，等等。針對這些問題，學(xué)校除了安排就業(yè)指導(dǎo)課外，還應(yīng)該采取“請進(jìn)來，走出去”等方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、開展以就業(yè)觀念為主題的班會等，讓學(xué)生做到“四個了解”、“四個樹立”。即了解國情、國家勞動就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)改革制度現(xiàn)狀：了解國家各產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的分類情況和發(fā)展前景；了解自己與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展、工作性質(zhì)、崗位特點及待遇情況：了解用人單位雙向選擇的現(xiàn)實狀況。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念；樹立先實踐逐步積累經(jīng)驗的觀念；樹立誠實守信、扎實肯干、吃苦耐勞的觀念；樹立“低看自己、高顯才”的觀念。只要高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，堅定理想，樹立勇于吃苦、勇于實踐的精神。同時加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育。高職學(xué)生就一定能找到適合自己發(fā)展的位置。
其次。是應(yīng)聘技巧教育。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，用人單位與求職者的雙選洽談形式已普遍采用。高職院校應(yīng)該采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘技巧的教育和指導(dǎo)。主要應(yīng)該注意兩點：
(1)把握求職簡歷的填制原則。填制求職簡歷既要言簡意賅。又要突出重點；既要揚(yáng)長避短，又要實事求是；既要精心編制。又不可過分花哨。通過求職簡歷能表現(xiàn)出學(xué)生的愛好、特長。特別是高職學(xué)生的技能特色等，用人單位通過閱讀求職簡歷。對該畢業(yè)生能有個初步了解，并能夠分析其工作及生活態(tài)度。
(2)學(xué)會自我推銷。自我推銷的過程是學(xué)生綜合素質(zhì)的展示過程，因此，自我推銷是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的一門技巧。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育時。應(yīng)該采取模擬場景等方式給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)、展示的機(jī)會，這也是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的過程。自我推銷應(yīng)該抓住三個要點：一是要有很強(qiáng)的自信心，要在充分了解用人單位意向和崗位要求的基礎(chǔ)上。重點介紹自己與崗位相適應(yīng)的技能和素質(zhì)。如果自己自信心不強(qiáng)．底氣不足，這種自我推銷肯定會失敗。二是表達(dá)方式要落落大方。在招聘者面前展示自己，要注意語言精練，樸實無華。在工作待遇上要提得合理、適度，不要在談薪論價上多動念頭，應(yīng)該重在工作，緩談薪酬。三是注重自身的人文素質(zhì)。許多高職畢業(yè)生由于不注重人文素質(zhì)而遭到用人單位的拒絕。一些畢業(yè)生在供需見面會上只想著把簡歷送到用人單位面前，卻忽略了自己的舉止。給人一種缺少文化涵養(yǎng)的不良印象。因此，畢業(yè)應(yīng)聘者除了簡歷外，衣著打扮、言談舉止、社會禮儀等人文素質(zhì)顯得尤為重要。人文素質(zhì)表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。高職院校應(yīng)該在傳授知識、技能的同時注重人文精神的內(nèi)化，通過多種活動引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的目的、意義和價值，去追求人生的真、善、美，進(jìn)而形成健康、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
再次，創(chuàng)造條件，加大學(xué)生參加社會實踐的力度。強(qiáng)化實踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)模式的基本特征之一，多實踐、早實踐是高職學(xué)生獲益的重要來源。高職院校在教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增加教學(xué)見習(xí)次數(shù)，加大教學(xué)實習(xí)力度；另一方面，要使學(xué)生走出校門，走向社會，在社會中鍛煉，在實踐中學(xué)習(xí)。要充分利用崗位實習(xí)和假期安排學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握崗位工作的實際過程，提高動手能力。這樣，學(xué)生就業(yè)時就會收到水到渠成、得心應(yīng)手的效果。
四、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育，究其含義可以理解為進(jìn)行從事各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育，培養(yǎng)探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育。知識經(jīng)濟(jì)時代的教育不僅僅是就業(yè)教育，而且應(yīng)該是創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。高職院校通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才，使他們更好地適應(yīng)未來社會。更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人生活質(zhì)量的改善．力求把高職院校真正辦成創(chuàng)造性人才成長的搖籃。"
(1)在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生積極的處世觀。具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人對于變化往往持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常、為機(jī)會。而不視其為問題。要注意引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實習(xí)和社會實踐中遇到困難、問題時，應(yīng)具有戰(zhàn)勝困難的自信心，提出創(chuàng)造性的解決方案，并付諸實施。要使學(xué)生不僅成為認(rèn)識主體．而且成為真正意義上的實踐主體、創(chuàng)造主體。
(2)在教學(xué)過程中，更強(qiáng)調(diào)人的“會學(xué)習(xí)”與“會做事”的高度統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育更注重培養(yǎng)人的“三自”精神，即“自學(xué)”、“自教”和“自做”。前兩者反映的是個人的主動學(xué)習(xí)精神，后者反映的是個人的實踐能力。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)“三自”人才，強(qiáng)調(diào)“會學(xué)習(xí)”與“會做事”的高度統(tǒng)一。把技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終的高職教育模式和應(yīng)用型、技能型人才的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐性和應(yīng)用性。在高職教學(xué)的過程中，把基礎(chǔ)課程與職業(yè)技能課程整合。把課堂教學(xué)與實訓(xùn)、實踐教學(xué)整合。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
(3)在創(chuàng)業(yè)教育中。要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價值觀。心理學(xué)家馬斯羅認(rèn)為，一種潛能即一種價值。潛能的實現(xiàn)即價值的實現(xiàn)。創(chuàng)新教育的目的就是要使學(xué)生懂得。個人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮是人的最高需要。是個人價值實現(xiàn)的最高境界。因此。創(chuàng)造教育的價值在于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的社會價值觀。這種新價值觀以主體力量為核心。只有當(dāng)主體力量得到充分發(fā)揮時。知識才能在運(yùn)動中發(fā)揮創(chuàng)造性的巨大能量。當(dāng)前我國的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻：人El多，造成就業(yè)難；由于創(chuàng)業(yè)能力低導(dǎo)致新興產(chǎn)業(yè)少。進(jìn)而難以創(chuàng)造新工作崗位。因此。創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。高職院校必須強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來擴(kuò)大就業(yè)，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動。
綜上所述，高職院校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育．有利于培養(yǎng)實用型高素質(zhì)的人才，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于高職教育的良性循環(huán)，有利于推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展。
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