論開展全程化學生就業(yè)指導工作的思考
1．全程化大學生就業(yè)指導分年級實施的基本思路
大學生的就業(yè)指導應兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業(yè)適應性。從就業(yè)的角度看，大學階段其實是大學生進入職業(yè)領域前系統(tǒng)的準備階段，大學生就業(yè)指導在于幫助大學生客觀地認識自己的生理、心理特征，發(fā)展自己興趣愛好的能力，用職業(yè)理論規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學生就業(yè)指導要幫助學生做好從業(yè)前的準備，把價值觀同知識的學習、素質(zhì)的發(fā)展、能力的提高協(xié)調(diào)起來，把個人的追求與社會的需要結(jié)合起來，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。全程化的大學生就業(yè)指導應該涵蓋大學生就業(yè)指導的全部內(nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導、信息服務、思想指導、應聘指導、創(chuàng)業(yè)指導等內(nèi)容，并根據(jù)大學人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導與服務。全程化的大學生就業(yè)指導要將德育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機結(jié)合，列入大學的教育教學計劃，并作為一門特殊的課程開設。
(1)大學一年級的就業(yè)指導剛剛進入大學的新生，他們對大學的學習生活充滿著美好的愿望，渴望通過四年的學習成長為有用之材。他們非常關心自己今后的就業(yè)問題，迫切希望了解所學專業(yè)與今后職業(yè)的關系，對學好專業(yè)，樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。大學一年級就業(yè)指導的內(nèi)容主要有：介紹就業(yè)指導概論、介紹職業(yè)指導的主要理論、了解社會職業(yè)的基本知識、了解所學專業(yè)以及相應的職業(yè)適應范圍等。大一年級的就業(yè)指導應主要以課堂講授的形式進行。
(2)大學二年級的就業(yè)指導大學二年級是轉(zhuǎn)入專業(yè)學習的準備階段。此時個人的專業(yè)發(fā)展方向定位十分重要，這時的就業(yè)指導應在大一就業(yè)指導的.基礎上進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，指導學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對應的職業(yè)適應范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，初步定位個人今后的職業(yè)發(fā)展方向，初步擬出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大二年級的就業(yè)指導在授課的基礎上指導學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向測試的具體操作，并在此基礎上指導學生定位個人初步的職業(yè)發(fā)展目標。"
(3)大學三年級的就業(yè)指導大學三年級已全面進入了專業(yè)學習階段，也是最初的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開始實施的時期。此時的就業(yè)指導應結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標學習專業(yè)知識，增加和選修有關課程，培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，并開展創(chuàng)業(yè)教育，掌握如何創(chuàng)業(yè)的基本知識，通過教學實踐、社會實踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。大三的就業(yè)指導主要是以咨詢和分類指導的形式進行，指導學生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)意愿選修課程，參加社會實踐。
(4)大學四年級的就業(yè)指導大學四年級學生進入了畢業(yè)階段，此時的就業(yè)指導應引導學生根據(jù)就業(yè)形勢、就業(yè)政策調(diào)整就業(yè)期望值，選擇好第一份工作。同時為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導畢業(yè)生準備自薦材料，做好求職應聘的準備。大四的就業(yè)指導主要以專題講座的形式進行，內(nèi)容包括當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法，以及求職應聘的方法技巧。并開展模擬招聘，創(chuàng)業(yè)大賽等活動。
2．全程化大學生就業(yè)指導的教材問題
目前，大學生就業(yè)指導方面的教材種類繁多，良莠不齊，并且都是針對大學畢業(yè)生的就業(yè)指導，而不是面對全部在校大學生全程化的就業(yè)指導。全程化分年級進行的大學生就業(yè)指導教材目前還未開發(fā)出來，全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心編寫的《大學生就業(yè)指導》教材應該是一本比較權威的教材，該教材主要包括：社會職業(yè)與職業(yè)理想、就業(yè)制度與就業(yè)環(huán)境、自我認知與職業(yè)生涯設計、求職擇業(yè)的知識能力準備、求職擇業(yè)的心理準備與心理調(diào)試、求職擇業(yè)的程序與方法、就業(yè)規(guī)則與畢業(yè)生就業(yè)權益保護、適應社會走向成功等九個方面的內(nèi)容。該教材內(nèi)容全面豐富，但把整個內(nèi)容都放在大學生的畢業(yè)階段進行，顯然是不夠恰當?shù)�，應按年級分段教學。全程化的大學生就業(yè)指導還應增加以下有關內(nèi)容：如專業(yè)與職業(yè)的關系，指導如何根據(jù)自身情況進行專業(yè)定向，介紹在校大學生的職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)的操作程序等等，并將大學生創(chuàng)業(yè)教育的有關內(nèi)容和案例補充進教材，并根據(jù)分年級指導的要求，分冊編寫。
全程化的大學生就業(yè)指導教學形式應該多樣化，除課堂講授外，還可邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座，并充分利用網(wǎng)絡，例如全國大學生就業(yè)指導衛(wèi)星專網(wǎng)等的現(xiàn)代化通訊手段，引入名校名師、名企名家為大學生剖析就業(yè)方面的熱點、難點問題，進行全方位的就業(yè)指導，并組織一些模擬招聘、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，通過多樣化、多形式的就業(yè)指導，讓大學生更好地接受職業(yè)指導教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高從業(yè)能力。
3．全程化大學生就業(yè)指導的師資問題
目前，我國高校的大學生就業(yè)指導教師師資十分匱乏，尤其是浙江萬里學院這類新建高校。故大學生就業(yè)指導教師隊伍急需進行職業(yè)指導業(yè)務的專業(yè)培訓，使其盡快熟悉和掌握就業(yè)指導的專業(yè)知識，掌握職業(yè)指導與咨詢的方法和技巧。提高大學生就業(yè)指導教師的專業(yè)化程度，要求大學生就業(yè)指導專職教師不僅要取得教師資格證書，而且應獲得職業(yè)指導師的資格證書，為順利開展全程化的大學生就業(yè)指導提供必要的師資保證。
作為高校，如何讓自己培養(yǎng)出來的人才更好的適應社會，已經(jīng)是一個刻不容緩的問題。只有對學生進行長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，從他們的興趣愛好、個性特點、發(fā)展意愿出發(fā)，引導他們進行自我探索和設計，幫助他們制定出一個長遠的、符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，才是有效的解決之道。當然，解決大學生就業(yè)難的根本出路還在于高等教育改革的深化，尤其是現(xiàn)代大學制度的建立。關于制度的建立，應用型大學教育模式的確定等重大問題還有待于深入研究和探討。
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