關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考淺析
論文關(guān)鍵詞：高職 就業(yè)指導(dǎo) 可持續(xù)發(fā)展
論文摘要：2008年全球金融危機的影響，大學(xué)生就業(yè)難的形勢顯得更加嚴(yán)峻。文章分析了高職院校就業(yè)指工作現(xiàn)狀，提出了對策與建議。
席卷全球的金融危機讓大學(xué)生們感受到了前所未有的寒意……據(jù)中國社會科學(xué)院發(fā)布的2009年《社會藍(lán)皮書》，2008年畢業(yè)的560萬左右大學(xué)生中，目前有150萬人還在艱難地尋找工作。越來越大的就業(yè)壓力像一張不斷增大的網(wǎng)籠罩在畢業(yè)生的心頭．大學(xué)生就業(yè)難早已不是一個新問題。
1高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)實意義
高校就業(yè)指導(dǎo)工作是為了幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學(xué)生適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。其目的是根據(jù)學(xué)生自身特點特長和社會職業(yè)的需要，選擇有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)，并為其今后的職業(yè)生涯發(fā)展、正確地實現(xiàn)自己的人生價值打下良好的基礎(chǔ)。高職院校在第三學(xué)年一般是實習(xí)或頂崗實習(xí)階段，但在校的前兩年如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作，確保學(xué)生順利地由“校園人”轉(zhuǎn)化為“社會人”，對于提高和改進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作、促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
2高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在較多問題，就業(yè)指導(dǎo)人員師資匱乏，就業(yè)指導(dǎo)工作基本上是不分專業(yè)的幾次講座、一個招聘會而已。主要問題有：
2．1就業(yè)指導(dǎo)隊伍沒有發(fā)揮應(yīng)有的職能
根據(jù)教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的評估指標(biāo)要求，學(xué)校要有就業(yè)工作的保障組織體系。各高職院校專門設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)工作機構(gòu)，但這些機構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能。事實上都在忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。另外由于缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的水平參差不齊，在信息和知識儲備方面均難以達(dá)到學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的范圍，在學(xué)生選擇適應(yīng)性職業(yè)時無法提出可行性建議。
2．2就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一
因為專業(yè)課程課時較滿，就業(yè)指導(dǎo)工作主要是在當(dāng)年的實習(xí)生在“雙選會”前后那段時間內(nèi)進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在就業(yè)形勢和就業(yè)政策的一般介紹、理論上的面試技巧等。缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容狹窄、功能單一，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)及職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)上缺乏有效性。
2_3就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯
通過講座的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)．目前是較為普遍的現(xiàn)象，理論知識講的多，實際運用的少，較為常見的方法就是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”等，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解和調(diào)研．就業(yè)工作機構(gòu)未系統(tǒng)的進(jìn)行信息搜索和梳理，不能為學(xué)生提供比較準(zhǔn)確有效信息。"
3高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作對策與建議
3．1有效整合就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍
學(xué)校必須培養(yǎng)和建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，真正把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高校人才培養(yǎng)的重要工作。根據(jù)有關(guān)部門制訂的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)大綱，不定期的送職業(yè)指導(dǎo)教師或有一定資質(zhì)的班主任進(jìn)行崗位培訓(xùn)等。就業(yè)指導(dǎo)若只是當(dāng)做一項學(xué)生部門的工作之一而不把它當(dāng)作重點工作，那教師對就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解就會不全面，就業(yè)指導(dǎo)工作的功能就不能完全發(fā)揮。
就業(yè)指導(dǎo)人員要相對穩(wěn)定，不能還在成熟期或剛剛進(jìn)入成熟期，就讓他離開就業(yè)指導(dǎo)的隊伍。一名處于起步或成長階段的職業(yè)指導(dǎo)師與一名成熟的職業(yè)指導(dǎo)師對于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的貢獻(xiàn)有著很大的區(qū)別。他們可以是專職也可以是兼職的.，可由資深專業(yè)教師、學(xué)生管理人員、輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)管理人員等構(gòu)成。通過激勵機制，對工作有成效的就業(yè)指導(dǎo)人員實行低職高聘，讓該崗位成為學(xué)校重要崗位之一。
3．2創(chuàng)建形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境
(1)入學(xué)教育。大部分學(xué)生在填報志愿時對專業(yè)知之甚少，部分還帶有盲目性和從眾性，造成入學(xué)后對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)沒勁。新生入學(xué)，先做問卷調(diào)查．了解學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)的了解程度、對職業(yè)的看法、對職業(yè)的動機與意向等。入學(xué)就業(yè)指導(dǎo)可以包括：學(xué)校的基本情況介紹；專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向；專業(yè)發(fā)展前景；社會需求情況；本專業(yè)往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況等�？刹捎糜蓪I(yè)教師專題介紹、請本專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生座談、櫥窗報紙等形式。設(shè)立新生咨詢熱線，解答學(xué)生提出的各類問題，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和積極性。
(2)擇業(yè)觀念。目前部分高職畢業(yè)生期望值過高，對工作環(huán)境、薪酬待遇、職業(yè)前景等過于挑剔，出現(xiàn)了“有人沒事干，有事沒人干”的現(xiàn)象。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系拓寬就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，在大一課堂上向?qū)W生灌輸“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的觀念。告訴學(xué)生：我們就是到基層去、到私營企業(yè)去的．那里有我們的一片天地。讓學(xué)生逐步認(rèn)識到接受就業(yè)指導(dǎo)教育、參加就業(yè)指導(dǎo)活動的必要性。
(3)職業(yè)素質(zhì)。目前高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率高于本科，但就業(yè)穩(wěn)定性差，缺乏誠信度。部分學(xué)生到用人單位后，由于各種原因，時間不長就離開單位。所以要積極引導(dǎo)高職學(xué)生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，根據(jù)自己的興趣、能力找準(zhǔn)職業(yè)的切入點。樹立面對現(xiàn)實，面向生產(chǎn)第一線，樹立于一行愛一行的職業(yè)觀念。
(4)心理咨詢。應(yīng)屆畢業(yè)生在遇到改革的現(xiàn)實與原有的習(xí)慣和價值觀發(fā)生撞擊時，容易出現(xiàn)對社會現(xiàn)實不適應(yīng)和不理解而導(dǎo)致種種心理障礙，如意志力差心理脆弱的學(xué)生，面對市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的激烈競爭會感到無所適從，產(chǎn)生一種恐懼感；頻繁而復(fù)雜的人際關(guān)系使，不善于交往的學(xué)生出現(xiàn)了難以應(yīng)付的心理負(fù)擔(dān)等。在大二時向?qū)W生傳授職業(yè)選擇的基本原則、就業(yè)心理準(zhǔn)備等。在大三實習(xí)期通過心理咨詢熱線對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙．?dāng)[脫沉重的心理負(fù)荷。"
(5)活動載體。學(xué)生畢業(yè)前在選擇就業(yè)方向時，所遇到的問題往往是不相同的。就業(yè)咨詢除團(tuán)體和個別輔導(dǎo)外，平時還要根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點，針對性地通過活動載體進(jìn)行就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。舉辦座談會、演講比賽、辯論會、智力競賽、主題班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、體育比賽等，提高學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、人際交往能力和心理承受能力。
3_3體會企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，了解市場信息
(1)主動架橋。強化學(xué)校與地方勞動人事部門在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作與社會職業(yè)指導(dǎo)工作的有機結(jié)合，向用人單位推薦本院畢業(yè)生。為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務(wù)體系，逐步實現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通。從用人單位了解畢業(yè)生的工作狀況，根據(jù)意見反饋和對人才需求的調(diào)查進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。每年召開一次就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)大會．結(jié)合其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，提出本校就業(yè)指導(dǎo)工作開展方向并加以實踐，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整過教育教學(xué)過程。
(2)創(chuàng)業(yè)教育。隨著對創(chuàng)業(yè)教育的不斷開展，高校畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而將成為工作崗位的創(chuàng)造者。但是，“創(chuàng)業(yè)”這個聽起來很美的詞語，對于剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)子們來說，卻往往是辛酸、無奈的代名詞，大學(xué)生畢業(yè)初期創(chuàng)業(yè)成功率并不高。為解決大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的問題，高職院校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育引入課堂，宣傳畢業(yè)生中自謀職業(yè)的典型事跡。積極邀請當(dāng)?shù)匾恍┙?jīng)營有方的企業(yè)家到學(xué)校和大學(xué)生展開面對面交流，現(xiàn)場講授企業(yè)經(jīng)營中可能出現(xiàn)的問題以及解決這些問題的對策。讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營的基本知識及政府的有關(guān)法律法規(guī)，了解開辦企業(yè)所具備的最基本條件。組織大學(xué)生下企業(yè)鍛煉，讓學(xué)生身臨其境地體會企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，更多的了解市場信息。
4結(jié)束語
教育要為快速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)，高職院校必須關(guān)注大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不僅關(guān)系到個人的建功立業(yè)，更與祖國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的偉大事業(yè)密切相連。就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著密切聯(lián)系，具有教育的長效性和全員性，是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè)，并進(jìn)而實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作用。初次就業(yè)率是畢業(yè)生的前期表現(xiàn)，其核心是后期發(fā)展�？沙掷m(xù)發(fā)展要求大學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識，同時也需要健康的心理和生理素質(zhì)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育必須面向未來，在思想、知識、技能和心理方面為大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
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