論學科骨干教師的職責和作用
在旗教研室“問題發(fā)現—合作學習—問題評價”科研課題獲得結課驗證的前提下，按照教研室課堂教學的“先學后導、合作學習、當堂達標”的總模式的要求，形成了“三課型五環(huán)節(jié)兩測試”教學模式。為落實此模式的有效推廣和建立更具體、更適合、有針對性的學科化、校本化的模式，沒有一支觀念新，能力強，素質高的教師隊伍，課改就是一句空話；有效教學課堂改革，始于教師，成于教師。組建一支研究課改、引領課改的骨干教師隊伍是我校課程改革的必要舉措。骨干教師的稱號，是一份榮譽，也是一份責任。
一、學科骨干教師工作職責
1、全面貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，有優(yōu)良的師德修養(yǎng)，教書育人，為人師表。
2、認真學習教育教學理論，正確把握課改理念，率先實現專業(yè)化發(fā)展。關注學科改革和發(fā)展的狀況，熟悉本學科新課程標準、教學任務、課程基本要求和內容，在學科教育教學和科研中起帶頭作用。
3、積極投身于“先學后導、合作學習、當堂達標”有效教學教改實驗。在實踐中研究解決本學科教學中遇到的問題，幫助教師改進教學方法，不斷提高教育教學水平。
4、遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在教科研活動中，勇于
探索創(chuàng)新，發(fā)揮骨干作用；積極參與旗、校級課題研究任務。
5、不斷增強現代教育技術使用能力，主動探索現代教育技術與學科教學的整合，提高課堂教學效率。
6、承擔對青年教師教育教學的幫帶任務，積極主動承擔教師培訓和教材培訓任務。每學年對本學科教師承擔2節(jié)校級及以上示范課或研究課。每學年完成不少于30節(jié)的聽課任務，評課不少于10節(jié)。
7、開展好學科教學資源建設工作。每學期在奈曼教育網上，資源共享欄目中至少上傳或推薦上傳學科優(yōu)秀教學資源1—2篇。
8、承擔并完成教導處安排的教師培訓及教研培訓、講座等任務。
二、學科骨干教師的作用
在實施課改的過程中，重點在以下幾個方面發(fā)揮作用：
1、在課堂教學研究中發(fā)揮帶頭作用。
骨干教師在課改中要走在前列，做領頭人，成為學科教學的.帶頭人；就應立足課堂教學的主陣地，開展實踐性研究。骨干教師除了完成本職工作任務外，應經常深入課堂，及時發(fā)現教學中存在的問題，總結教學經驗，開展問題研究，帶頭作示范課、觀摩課、研究課，幫助教師掃清障礙，改進教學方法，提高課堂教學水平。
2、在校本研修活動中發(fā)揮引領作用。
�。�1）開展專題講座。骨干教師圍繞一個專題，有計劃、有目的地開設專題系列講座。幫助教師拓寬視野、更新充實知識、轉變
觀念、啟發(fā)思考。（2）開展校本研修下的教學觀摩研討。骨干教師通過上示范課、觀摩課，起到輻射作用。教學觀摩要緊緊圍繞來自本校的教育教學改革或教育教學實際工作中產生的需求為主題。聽完課之后及時開展評課活動，圍繞著主題展開研究、實踐與討論，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。（3）案例教學。案例教學是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，骨干教師在教育教學實踐中收集和積累教學實例，在引領教師培訓活動中，選取與主題相關的案例供大家從理論上進行分析研究。在討論案例時，啟發(fā)每個教師產生不同的視點，通過相互交流和討論，形成統(tǒng)一認識。
�。�4）對教育教學工作中生成的問題開展研究。骨干教師首先從學校教育教學工作的細節(jié)中去提煉、發(fā)現問題，確認問題的理論意義和實踐價值。把教師遇到的問題收集起來，分析它們的共同點，挖掘它們的內在聯系，為教育教學研究積累了原始的素材。然后同教師一起分析篩選，提取共性問題，尋找解決的辦法。在解決問題的過程中，同時要注意引領的力度，加強與教師的聯系與交流，加深了對教師實際工作情況的了解，有利于解決問題。
（6）骨干教師帶教。骨干教師要負責對青年教師進行提高教育教學工作水平的指導性培訓，通過傳、幫、帶，引導青年教師將教育教學理論、學科知識與工作實踐結合起來，在教育教學工作中盡快成長、成熟，逐步形成特色風格。
3、在課題研究中發(fā)揮作用。
骨干教師首先要積極參與教育科研，以本學科實施“三五二
有效教學”改革中出現的問題為課題，積極開展小課題研究，制定研究計劃，搜集整理資料，運用課題研究方法潛心研究，分析研究結果，撰寫研究報告、論文。
4、在推進“三五二有效教學”課改中發(fā)揮好服務和指導作用。
在推進高效課堂改革中，由學科骨干教師組成的“三五二有效教學”學科專業(yè)團隊就是推進有效教學課堂不斷深入，推進學科教學不斷提高的領頭羊。骨干教師既是實踐者、引領者和指導者同時也是服務者。各骨干教師要經常性地深入課堂一線，與一線教師“同耕共進”，一起研究文本，推敲、設計好“問題訓練單”、“兩個測試”及每個教學環(huán)節(jié)，解答教師在備課和上課中的困惑。通過這樣的方式，不僅能掌握教研第一手資料，提高自身業(yè)務素質，又可以引領一線教師優(yōu)化課堂教學，促進教師專業(yè)快速成長。
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