怎樣教學(xué)生寫作文

作文教學(xué)像一座高山,橫亙在教者與學(xué)者面前。作文教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重要組成部分。它是運用豐富的語言文字,表達(dá)作者真切的思想感情的綜合訓(xùn)練,大到選材立意、布局謀篇,小到遣詞造句,乃至一個標(biāo)點。所以,大家常常抱怨作文難,作文教學(xué)更難,學(xué)者難,教者更難。是的,語文教師應(yīng)該在教學(xué)中,讓學(xué)生消除畏難作文的情緒,樂于作文,善于作文。消除作文教學(xué)的畏難情緒,努力去尋求一條所謂作文教學(xué)的“捷徑”,來幫助學(xué)生解決苦于作文的難題,語文教師具有不可推卸的責(zé)任。那么如何走所謂的“捷徑”呢?

俗話說:“生活是取之不竭的寫作源泉�！蹦敲�,我們的寫作素材有兩種來源:一種是來自于學(xué)生自己的那份現(xiàn)實生活的素材,我們不妨把它稱之為“直接生活素材”,另一種是來自于我們平時閱讀的各種書籍,包括語文教材中的課文閱讀,它們是作家們根據(jù)自己的生活素材加工而成的藝術(shù)真實,我們不妨把它稱之為“間接生活素材”。對于“直接生活素材”這一點,相信老師與同學(xué)們在平時的寫作輔導(dǎo)與寫作訓(xùn)練中都是最常用的,也是最熟悉的,那么,本人對于這種來自于“直接生活素材”的寫作訓(xùn)練方式,這里就不再進(jìn)行展開贅述了。

初中語文課文中的每一篇文章幾乎都是專家們深思熟慮精選出來的,不管詩歌、散文、小說、戲劇等,也不論是現(xiàn)代文或古文言文,都可謂是經(jīng)典之作,那么作為語文老師,我們不但要引領(lǐng)學(xué)生品讀欣賞這些名家名作,更要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機,引領(lǐng)學(xué)生去品味、鑒賞、模仿乃至有所創(chuàng)造或突破。

打開學(xué)生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛!”“我最怕上作文課!”上作文課，老師拿著作文批改手冊走進(jìn)教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了!”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。有時候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來。這些現(xiàn)象都足以表明，對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養(yǎng)，是我們語文教學(xué)的重要一環(huán)，不寫不行;寫，又怎樣指導(dǎo)同學(xué)們寫好作文呢?下面談一點嘗試。

我們知道，做數(shù)學(xué)題，只要記住了公式，弄懂了原理，動動腦筋就能推出結(jié)果;背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)，也不是單憑記憶就能夠解決問題的，它是一個復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過程。要完成這一過程，它需要作者用心去體會，潛心去感覺;需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”——領(lǐng)略到作文的奧秘。要做到這些，對初一的學(xué)生來說實在是一件難事，這就使得好多學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫作文自然很難寫好作文，所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文。

那么，怎樣清除學(xué)生懼怕作文的心理呢?

有的老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文主要是“無米”之故，于是他們便常常告誡學(xué)生“觀察!讀!寫!”可是到后來大致結(jié)果都會這樣：由于老師的引導(dǎo)不力，學(xué)生觀察了一陣子覺得也并沒有看到什么可寫的，回來再讀上一陣子書也沒得到什么補益;要求多寫，他根本就沒有什么可寫，你叫他們怎么多寫呢?這樣，就會使得學(xué)生對寫作文再一次失去信心�？梢哉f，“無米”是學(xué)生懼怕作文的重要原因之一。然而，這種“看讀寫”的做法對解決學(xué)生的“無米”之難其效果卻并不好。

還有的老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文是因為他們對寫作不感興趣，于是有人便搜集大量的資料，向?qū)W生介紹古今中外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗，來激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。事實上，這樣做收效也并不見大。我們應(yīng)該明白，我們面對的是一批十二三歲的孩子，他們的社會經(jīng)驗和文化知識與作家不是一個層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹上的桃子去饞尚不會爬樹的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場而不能讓他們得到什么。聽的時候，熱情是能夠激發(fā)起來，他們也想一夜之間成為一個偉大作家，創(chuàng)作出千古不朽的`作品。然而，當(dāng)他們從幻想回到現(xiàn)實中拿起筆來的時候，卻又深深地感覺到自己根本就不是那塊料。于是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發(fā)起來的熱情也便重新降溫。

既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢?

我們可以這樣設(shè)想一下：一個班里很大一部分同學(xué)都怕寫作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫作文的人中，個別的還是寫作能力很好的!上面我們談到，在社會經(jīng)驗和文化知識上，我們的這些中學(xué)生和作家不能相提并論，不是一個層次的人，作家的寫作本領(lǐng)他們是望塵莫及的。然而，怕寫作文的學(xué)生和不怕寫作文的學(xué)生是同學(xué)，他們的年齡，他們的社會閱歷，以及他們所學(xué)的知識都差不多，他們總該是一個層次吧。

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